Einführungsveranstaltung zur Praxisphase 3 Praktikum in eigener Anstellung: Das Videoportfolio Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio, Frühlingssemester 17

Praktikum in eigener Anstellung: Warum Videoportfolio? Übersicht Praktikum in eigener Anstellung: Warum Videoportfolio? Anforderungen an das Videoportfolio Ihre Fragen Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Praktikum in eigener Anstellung: Warum Videoportfolio? Wer während der Erwerbstätigkeit Studienleistungen als Workload erbringt, muss diesen kompensieren (formales Argument). Der Arbeitsaufwand des Videoportfolio ist durch den Zeitraum gerechtfertigt, den Sie während eines Praktikums für ihre Erwerbstätigkeit nutzen. > Frage der Gleichbehandlung, denn im regulären Praktikum ist es eine Vollzeitaktivität. Sie nutzen Ihre Zeit doppelt. Das Videoportfolio ist ein sinnvolles Lern- und Prüfungssetting (inhaltliches Argument). fundierte Planung, flexible Durchführung und gezielte Analyse zur Weiterentwicklung sind zentrale Grundanforderungen an das Handeln von Lehrpersonen. Das Videoportfolio prüft genau das. Wer kollegial zusammenarbeitet, kann sich nicht objektiv bewerten. Externe Bewertung anhand der kommunizierten Kriterien. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Leitidee des Videoportfolios Mit dem Videoportfolio dokumentieren und belegen Studierende, dass sie in den zentralen Anforderungen des Planens, der Durchführung sowie der Analyse und Reflexion von Unterricht elementare Berufsfähigkeit erreicht haben. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Formale Vorgaben Workload 3 von 7 ECTS-Punkten, entsprechend 90 h (für Praxisphase 3) Zeitpunkt Blockpraktikum, Abgabe 8 Wochen nach Ende der Praxisphase, doppelte Ausführung (inklusive Datenblatt), Administration der Berufspraktischen Studien am Studienstandort Vorabklärungen und Selbstverpflichtung Einverständnis- und Vertraulichkeitserkläung Bewertung Bestanden/nicht bestanden Begutachtung durch eine erfahrene und in der Begutachtung von Videoportfolios geschulte Praxislehrperson Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Planung fundiert! Analyse und Reflexion Grundprinzip Durchführung den "roten Faden" sichtbar machen "Top-Planung" hilft ungemein Ergebnisse der Analyse mit der Planung abgleichen Differenz reflektieren Planung fundiert! Analyse und Reflexion systematisch! Durchführung wie's eben kommt. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfoli

Planung von unterrichtlichem Handeln Studierende planen und dokumentieren eine oder mehrere Sequenzen unterrichtlichen Handelns entsprechend den inhaltlichen Vorgaben des Leitfadens zur Praxisphase 3 und begründen zentrale Planungsentscheidungen auf der Basis erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Konzepte. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

VOR DEM PRAKTIKUM: Konzeptionelle Vorarbeit Schwerpunkte der Praxisphase 3: Einbettung in 7 Kompetenzbereiche Fachdidaktische Perspektiven Ästhetische Bildung Musikdidaktik Bewegung und Sport Bildungswissenschaftliche Perspektiven Tragfähige Arbeitssituation entwickeln: Regeln, Normen, Rituale Kontingenz von Schule und Unterricht: Ungewissheit und Routinen Classroom-Management: Weite und enge Fassung Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Videoaufzeichnungen des Unterrichts Das geplante unterrichtliche Handeln wird realisiert. Die Studierenden stellen Videoaufnahmen des Unterrichts her und erhalten dabei Unterstützung von Mitstudierenden und/oder dem/der Stellenpartner/in. Aus dem Videomaterial werden nachträglich Sequenzen ausgewählt, die zeigen, dass die Studierenden als Lehrpersonen Lern- und Bildungsprozesse von Schülergruppen oder einzelnen Kindern anregen, unterstützen und begleiten konnten. Aus der Sammlung an Belegen des Unterrichts wird ein Video von 10 bis 20 Minuten Länge zusammengestellt, in dem das Lernen der SchülerInnen ebenso sichtbar wird wie das Handeln der Studierenden selbst. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

WÄHREND DES PRAKTIKUMS: Sammeln von Unterrichtsartefakten… … aus denen Sie nach dem Praktikum eine Auswahl treffen, um auf dieser Basis Analyse und Reflexion vorzunehmen … «die sich in schriftlich festgehaltenen Unterrichtsinteraktionen, dokumentierten Lernwegen und Lernresultaten von Schülerinnen und Schülern, Beobachtungen zum Lernklima, Arbeitshaltung und besonderen Herausforderungen, Foto, Audio- oder Video-Dokumenten» (Leonhard, 2016, S. 12) abbilden. Unterstützen Sie sich gegenseitig beim Sammeln «spannender Szenen». Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Analyse und Reflexion von Unterricht Für mindestens einen gewählten Video-Ausschnitt wird eine wörtliche Transkription erstellt. Die dokumentierten Unterrichtsinteraktionen und die Produkte des Unterrichts werden systematisch analysiert und unter Einbezug deutungsmächtiger theoretischer Konzepte aus Erziehungswissenschaften und Fachdidaktik reflektiert. Planung, Durchführung und Auswertung des unterrichtlichen Handelns in den ausgewählten Videosequenzen werden mit Blick auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler in einer abschliessenden Reflexion bilanziert. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

NACH DEM PRAKTIKUM: Auswahlkriterien für «spannende» Szenen Die Suche nach Perfektion ist müssig. Massstab der Beurteilung sind Fähigkeiten zum Berufseinstieg. Es ist eine Qualität, Entwicklungsbedarf identifizieren zu können. Szenen mit Entwicklungspotential sind interessanter zu analysieren als Szenen, in denen alles «glatt» läuft. Wo Abweichungen vom Plan auftreten und Sie darauf spontan eintreten, zeigt sich Adaptivität. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

Systematische Analyse Idealerweise arbeiten Sie mit einer Methode, die Sie im Rahmen Ihres Studiums kennengelernt haben, bzw. in Anlehnung an diese (ggf. machen Sie diese für Ihren Kontext und den Zeitrahmen begründet passend!) Minimal gehen Sie das Transkript zeilenweise durch und versuchen zu verstehen, was genau jeweils passiert und was man daraus lernen kann z.B. über die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler (insbes. einzelner) z.B. über Ihr Handeln dabei und seine vielfältigen Wirkungen (in Bezug auf Bildung, Erziehung, Sozialisation, Motivation,…) z.B. für die Frage, wie es sinnvoll weitergehen müsste. Institut Vorschul- und Unterstufe, Einführungsveranstaltung zu Praxisphase 3, Leistungsnachweis Videoportfolio

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