Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Wolfram Thom Lehrer für Mathematik/Physik am Gymnasium Donauwörth Seminarlehrer für Pädagogik Multiplikator für Offene Unterrichtsformen der ALP Dillingen Redaktionsleitung: Freies Arbeiten am Gymnasium (D, M, B, WR) ISB-Arbeitskreis „Pädagogische Diagnose und individuelle Förderung am Gymnasium“

Bekanntschaft mit dem Kooperativen Lernen 2004: ALP-Lehrgang „Schule im Wandel“ Norm Green, Canada († 2010) Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen (Bd.1 + 2) 2007: Ludger Brüning, Tobias Saum

Was sagt Ihnen diese Karikatur? Bitte denken Sie im Stillen darüber nach! 1min Bitte tauschen Sie Ihre Gedanken mit Ihrem Nachbarn aus! 1min Bitte teilen Sie uns allen Ihre Gedanken mit!

Think - Pair - Share S M Selbst nachdenken 1 min Mit Nachbarn austauschen 1 min Sich melden und mit dem Plenum austauschen

Beispiel Englisch Was haben wir letzte Stunde zum Gebrauch des past perfect erarbeitet? Denkt bitte 1 Minute darüber nach und schreibt euch Stichpunkte auf. Tauscht euch 1 Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Bitte meldet euch.

Beispiel Englisch Beispiel Textarbeit Was haben wir letzte Stunde zum Gebrauch des past perfect erarbeitet? Denkt bitte 1 Minute darüber nach und schreibt euch Stichpunkte auf. Tauscht euch 1 Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Bitte meldet euch. Beispiel Textarbeit Markiert bitte 2-3 Schlüsselwörter des ersten Textabschnitts. Arbeitet zunächst 1 Minute alleine. Tauscht euch ½ Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Anschließend werde ich jemanden aufrufen.

Beispiel Mathematik Bearbeitet jetzt bitte Aufgabe 3 im Buch S.45. Arbeitet zunächst 4 Minute alleine. Vergleicht euren Lösungsweg mit eurem Nachbarn. Anschließend werde ich jemanden aufrufen.

S M S Methode Think–Pair–Share (SMS, TPS, PPP) Didaktischer Ort Vorwissen aktivieren Schwierige Frage beantworten Reflexion über einen Text/Film/... Erarbeitung einer Zusammenfassung S Selbst denken M Mit Nachbarn austauschen Lerntheoretische Aspekte Dreischritt: Einzelarbeit – Partnerarbeit – Plenum Aktivierung aller Schüler Vorgegebene Zeiten beruhigen schwächere Schüler Partnergespräch gibt Sicherheit Partnergespräch motiviert Partnergespräch erhöht Lernerfolg S Sich melden Varianten Think-Pair-Square-Share Think-Write-Pair-Share

Die Methode Think-Pair-Share … … habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

Was wissen wir über das Lernen? Wissen aufnehmen Wissen konstruieren Wissen wird neu konstruiert Lerner sind aktiv Individuell unterschiedliche Bilder Wissen wird „übergeben“ Lerner „werden unterrichtet“ Kopie entspricht Original

Kinder sind keine Fässer, die gefüllt, sondern Feuer, die entfacht werden wollen.“ François Rabelais 1494 - 1553 François Rabelais (* ca. 1494 Chinon/Touraine; † 9. April 1553 in Paris) gilt als der bedeutendste Prosa-Autor der französischen Renaissance. Sein wohl fast jedem Franzosen bekannter Name, der sich in Ausdrücken wie „une plaisanterie rabelaisienne“ verselbständigt hat, ist verknüpft vor allem mit dem mehrbändigen humoristischen Romanzyklus um die beiden Riesen Gargantua und Pantagruel, die ihrerseits ebenfalls Adjektive gezeugt haben: pantagruélique (un appétit pantagruélique) und gargantuesque (un repas [Mahl] gargantuesque).

Was folgt daraus für das Lehren? Instruktion Lehrervortrag Jeder konstruiert seine eigenen Bilder Konstruktion Einzelarbeit Bilder mit anderen abgleichen Ko-Konstruktion Partnerarbeit Instruktion Text, Film, … Sandwich-Struktur

Basiselemente des Kooperativen Lernens Dreischritt Ich – Du – Wir Partner- bzw. Gruppenarbeit stark strukturiert  Immer zuerst Einzelarbeit  Klare Zeitvorgabe Explizite Schulung der Teamkompetenzen ( T-Chart) Erzeugung positiver Abhängigkeit: „Ich bin dafür verantwortlich, dass alle in meiner Gruppe etwas lernen“ Zufallspartner erhöhen oft die Effektivität

Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“) Tipps: Wege aufzeichnen „Trockenübung“

Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“) Tipps: Wege aufzeichnen „Trockenübung“

Regelmäßiger Zufallssitzplan

Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Methode Placemat (Platzdeckchen) Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit D C B A

Methode Placemat (Platzdeckchen) Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit: Gegenseitiges Lesen D C B A

Methode Placemat (Platzdeckchen) Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit Gegenseitiges Lesen Gemeinsames Ergebnis finden D C B A Ergebnis

Methode Placemat (Platzdeckchen) Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit Gegenseitiges Lesen Gemeinsames Ergebnis finden Präsentation D C B A Ergebnis

Methode Placemat (Platzdeckchen) Aufgabe: Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit: Eigene Überlegungen im eigenen Feld aufschreiben. (deutlich schreiben) Klingelzeichen 4 min Gegenseitiges Lesen: Jeder liest die Überlegungen der anderen Gruppenmitglieder, indem das Papier reihum gedreht wird. Gemeinsames Ergebnis finden: Alle zusammen erarbeiten ein Ergebnis, das im Mittelfeld aufgeschrieben wird. Das Mittelfeld wird ausgeschnitten. Präsentation: Ein (ausgelostes) Gruppenmitglied stellt das Gruppenergebnis dem Plenum vor. 10 min Nr.1 ist Schriftführer

Präsentation Placemat Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen Präsentation D C B A D C B A Drei Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse: Äpfel – Kirschen - Pflaumen Die anderen Gruppen vergleichen ihre Ergebnisse und ergänzen evtl. am Ende.

Methode Placemat (Platzdeckchen) Didaktischer Ort D C B A D C B A Vorwissen aktivieren Mathematikaufgabe lösen Reflexion über einen Text/Film/... Erarbeitung einer Zusammenfassung Lerntheoretische Aspekte Dreischritt: Einzelarbeit – Gruppenarbeit - Plenum Dreischritt wird durch das Placemat visualisiert Lehrer hört nicht zu / korrigiert nicht gleich / kritisiert nicht gleich Teambildende Aspekte Zufallsgruppen erhöhen Effektivität Gemeinsames Papier unterstützt Gruppenarbeit Zufällige Wahl des präsentierenden Schülers erhöht Verantwortlichkeit

Die Methode Placemat … … habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

Methode Placemat Präsentation Methode Placemat (Platzdeckchen) Präsentation (in großen Klassen) Themenverschiedene Gruppenarbeit (2-4 Themen) Galeriegang: Ergebnisse aufhängen (A3-Poster!) und in gemischten Gruppen herumgehen D C B A

Einsatz von Gruppenarbeit Probleme Lösungen Kostet viel Zeit Straffe Organisation, häufiger Einsatz Die Gruppen schwätzen über anderes Zufallsgruppen Nur ein Schüler arbeitet, die anderen schreiben ab Rollen verteilen, zufällige Wahl des Präsentators Fehlende Lehrerkontrolle Kurze Aufträge, einfache Aufgaben Die Gruppen sind unterschiedlich schnell fertig Kurze Aufträge, einfache Aufgaben Schlechte Ergebnispräsentation, die anderen Schüler lernen wenig Anfangs Zeit einplanen zur Vor- und Nachbereitung der Präsentation

Vorbereitung der Gruppenarbeit im Detail Pult

Gruppeneinteilung überlegen Schülerzahl Anzahl Vierergruppen 28 7 29 30 31 32 8

Gruppeneinteilung überlegen Schülerzahl Anzahl Vierergruppen 28 7 29 ? 30 31 32 8

Gruppeneinteilung überlegen Schülerzahl Anzahl Vierergruppen Anzahl Dreiergruppen 28 7  - 29 5 3 30 6 2 31 1 32 8

Gruppeneinteilung überlegen Schülerzahl Anzahl Vierergruppen Anzahl Dreiergruppen 28 7  - 29 5 3 30 6 2 31 1 32 8

Sitzplan für Placemat überlegen Pult

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen 30 Schüler  6 Vierergruppen, 2 Dreiergruppen Pult

Sitzplan für Placemat überlegen 6 Vierergruppen und 2 Dreiergruppen = 30 Sitzplan für Placemat überlegen Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Dreiergruppe Dreiergruppe Pult 1 Stuhl fehlt 1 Stuhl fehlt

Sitzplan für Placemat überlegen Vierergruppe 3 Vierergruppe 5 Vierergruppe 6 Vierergruppe 2 Vierergruppe 4 Vierergruppe 7 Dreiergruppe 1 Dreiergruppe 8 Pult

Einteilung der Gruppen mit Zufallskarten Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied A Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied B Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied C Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied D

Einteilung der Gruppen mit Zufallskarten Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied B Jeder Schüler bekommt eine Karte mit Auftrag Placemat-Nummer Teammitglied Zufallsgruppen erhöhen Effektivität Klare Einteilung spart Zeit

Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit? Ziel: Möglichst keine Intervention Präziser + verständlicher Arbeitsauftrag Probleme bei unpräzisem Arbeitsauftrag:  Lehrkraft beobachtet Desorientierung  Lehrkraft geht hin und greift ein (invasive Intervention)  Gruppenarbeit wird unterbrochen, Arbeitszeit verkürzt  Eigenständiges Nachdenken wird abgenommen  Geduld haben!  Gruppe ruft um Hilfe (responsive Intervention)  Aufmerksam zuhören, wenig reden, nicht die Probleme der S lösen  Hilfe verweigern, falls S das alleine können müssten  S ermutigen  Keine zusätzlichen Anweisungen  Intervention so kurz wie möglich

Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit? Selbst am Pult arbeiten (Vorbild). Gruppen aus der Ferne beobachten. Nicht ständig durch die Klasse laufen, um keine unnötigen Interventionen zu provozieren.

Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Training von Sozialkompetenz und muss Kooperatives Verhalten kann man lernen.

Training von Sozialkompetenz Mikrokompetenzen Training von Sozialkompetenz Mikrokompetenzen für gelingende Gruppenarbeit Eine neue Zufallsgruppe bilden. Ergebnisse mit anderen vergleichen. Leise sprechen. Aktiv zuhören. Konstruktive, nicht verletzende Kritik üben. Gemeinsam Ergebnisse sichern. Gemeinsam Ergebnisse präsentieren. Sich gegenseitig loben. ...

Training von Sozialkompetenz T-Chart leer Training von Sozialkompetenz T-Chart: Eine neue Zufallsgruppe bilden

Eine neue Zufallsgruppe bilden T-Chart ausgefüllt Training von Sozialkompetenz (T-Chart) Eine neue Zufallsgruppe bilden So hört sich das an: So sieht das aus: Hallo Sabrina! Servus Lukas! Hi Lena, schön, dass du bei uns bist! Lasst uns etwas näher zusammenrücken. … Lächeln Freundlich Anschauen Schulterklopfen High Five Daumen hoch Umarmung Nur erwünschtes Verhalten auflisten! So konkret und schülernah wie möglich! Das Flipchart-Poster bleibt im Klassenzimmer hängen. Vor der nächsten Gruppenbildung daran erinnern.

T-Chart Zusammenfassung Training von Sozialkompetenz Sozialziel festlegen Thematisieren: Warum ist diese soziale Fertigkeit wichtig? Indikatoren bestimmen (T-Chart) Demonstrieren Einüben Reflektieren

Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Hausaufgabenfolie Ein Schüler überträgt seine Hausaufgabe auf Folie und präsentiert die Hausaufgabe. Er beantwortet die Fragen seiner Mitschüler. Schneller. Zum Mitlesen. Schüler übernehmen Verantwortung. Schüler üben eine Overhead-Präsentation. Schüler üben Fragen zu beantworten. Merkblatt ( zum Download) Die Hausaufgabenfolie läuft „alphabetisch“ durch die Klasse.

Hausaufgabenfolie Ein Schüler überträgt seine Hausaufgabe auf Folie und präsentiert die Hausaufgabe. Er beantwortet die Fragen seiner Mitschüler. Die Hausaufgabenverbesserung läuft schneller und transparenter ab. Die Schüler übernehmen Verantwortung für die Verbesserung. Die Schüler üben eine Overhead-Präsentation. Die Schüler üben Fragen zu beantworten. Ein Merkblatt erklärt das Verfahren. Die Hausaufgabenfolie läuft „alphabetisch“ durch die Klasse.

Merkblatt Hausaufgabenfolie Hausaufgabenbesprechung 8c Du bist dran, die Hausaufgabe zu verbessern. Keine Panik! Hier sind die wichtigsten Dinge, die Du beachten sollst: Grundlegendes: Arbeit zu Hause: Arbeit in der Schule:

LdL = Lernen durch Lehren Moderne Fremdsprachen: Redeanteil der Schüler erhöhen. Mathematik: Bei ausgewählten Beispielen. Unterschied zum Referat: Schüler übernehmen Lehrerrolle  stellen Fragen  moderieren Diskussionen  entwerfen Abschlusstest (Quiz) Weiterlesen: www.ldl.de „Pädagogik“ 2-2015 Fragen?

Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung

Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung Partnerpuzzle Einzelarbeit: Texte rasch durchlesen 3 min Expertenpaare: Methode klären Varianten diskutieren 4 min Gemischte Paare: Jeder erklärt seinem Partner seinen Text. 2 x 3 min

Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung Partnerpuzzle Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung 1. Einzelarbeit: 2. Expertenpaare: 3. Gemischte Paare: Texte rasch durchlesen 3 min Methode klären Varianten diskutieren 4 min A, B, C, D, ... Jeder erklärt seinem Partner seinen Text. 2 x 3 min 1, 2, 3, 4, ...

Partnerpuzzle im Unterricht Geeignetes Thema wählen Lässt sich in 2 unabhängige, etwa gleich schwere Portionen aufteilen. Schwierigkeitsgrad des Themas eher niedrig (Informationen sammeln, strukturieren, Diagramme interpretieren ...). Mögliche Aufträge für die Expertenpaare Hefteintrag gestalten: Mindmap, Tabelle, ... Von Lehrkraft vorgegebene Tabelle für beide Expertengruppen  Tabelle wird in den gemischten Paaren vervollständigt. Anschließend an Partnerpuzzle Zusammenschau im Plenum Zusammenhänge herstellen Wichtiges vertiefen. Vorsicht: Nicht alles nochmal erklären!

Die Methode Partnerpuzzle bzw. Gruppenpuzzle … … habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

Partnereinteilung für alle Klassengrößen 5seitiges Skript  www Partnereinteilung für alle Klassengrößen 5seitiges Skript  www.wolfram-thom.de

Partnerpuzzle C4 F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10 Pult

1. Schritt: Einzelarbeit am Platz F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10 N11 A1 B2 E5 F6 K9 L10 Pult

2. Schritt: Expertenpaare F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10 N11 A1 B2 E5 F6 K9 L10 Pult

2. Schritt: Expertenpaare D4 D3 H8 H7 N12 N11 C3 C4 G7 G8 M11 M12 B1 B2 F5 F6 L9 L10 Experten für Text 2 A1 A2 E5 E6 K9 K10 Pult Experten für Text 1

3. Schritt: Gemischte Paare D4 D3 H8 H7 N12 N11 C3 C4 G7 G8 M11 M12 B1 B2 F5 F6 L9 L10 A1 A2 E5 E6 K9 K10 Pult

Vorbereitung der Texte A1 B1 A2 B2 A3 B3

Sortierung der Texte Sortierung der Texte so, dass Tischnachbarn immer in getrennten Gruppen sind. Beispiel für 16 Schüler/innen Text 1 A1 A2 C3 C4 E5 E6 G7 G8 Text 2 B1 B2 D3 D4 F5 F6 H7 H8 A1 B2 A2 D3 C3  …

Gruppenpuzzle im Unterricht Geeignetes Thema wählen lässt sich in 3 (oder 4) unabhängige, etwa gleich schwere Portionen aufteilen. Schwierigkeitsgrad des Themas eher niedrig (Informationen sammeln, strukturieren, Diagramme interpretieren ...). Mögliche Aufträge für die Expertengruppen Hefteintrag gestalten: Mindmap, Tabelle, ... Von Lehrkraft vorgegebene Tabelle für alle 3 Expertengruppen  Tabelle wird in den gemischten Gruppen vervollständigt. Anschließend an Gruppenpuzzle Zusammenschau im Plenum Zusammenhänge herstellen Wichtiges vertiefen. Vorsicht: Nicht alles nochmal erklären!

Gruppenpuzzle im Unterricht Einzelarbeit 4 min Expertengruppen 8 min Gemischte Gruppen 3 x 4 min 24 min Kurzversion für 45 Minuten Doppelstunde ist bei längeren Texten günstiger 1. Stunde 2. Stunde Gemischte Gruppen Expertengruppen Einzelarbeit

Methode Gruppenpuzzle im Internet Erste Phase meist entbehrlich.

Gruppeneinteilung bei 3 oder 4 Texten für alle Klassengrößen 12seitiges Skript zum Download

Vorbereitung der drei Texte A1 B1 C1 A2 B2 C2 A3 B3 C3

Sortierung der Texte so, dass Tischnachbarn immer in getrennten Gruppen sind. Beispiel für 27 Schüler/innen Text 1 A1 A2 A3 D4 D5 D6 G7 G8 G9 Text 2 B1 B2 B3 E4 E5 E6 H7 H8 H9 Text 3 C1 C2 C3 F4 F5 F6 K7 K8 K9 A1 B2 C3 A2 B3  …

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen Pult

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen 30 Schüler  6 Dreiergruppen, 3 Vierergruppen Pult

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen 6 Dreiergruppen und 3 Vierergruppen = 30 Pult

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen 10 Dreiergruppen = 30 Pult

Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen 10 Dreiergruppen = 30 Pult

Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung 13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

Ampel-Methode Ampel-Methode Didaktischer Ort Lerntheoretische Aspekte Vorwissen aktivieren Schwierige Frage beantworten Meinungsbild einholen Diagnose des Lernerfolgs Lerntheoretische Aspekte Aktivierung aller Schüler Motivierend Transparenz Tipp Bezug über www.memo.de (250 Stück für 5,30€)

Man entdeckt keine neuen Erdteile, ohne den Mut zu haben, alte Küsten aus den Augen zu verlieren André Gide Download dieser Präsentation  www.wolfram-thom.de  Lehrerfortbildung  Materialien www.wolfram-thom.de 23.1.