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10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth.

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1 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

2 Web-Quest – ein Unterrichtsmedium A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet (Dodge, 1995, o.S.) A WebQuest is an inquiry-oriented lesson format in which most or all the information that learners work with comes from the web (Dodge, 2007, o.S) Aktive[s] Erforschen von interessanten Fragestellungen, wobei die Arbeit in Gruppen erfolgt und auf authentischen Texten und Quellen beruht. Primär sind diese Quellen im Internet zugänglich und werden dort abgerufen (allerdings kann man natürlich auch weiteres Material aus Büchern und Zeitschriften, eigene Fotos etc. benutzen) (Günther & Moser, o.J., o.S.) 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

3 Web-Quests – Ziele Lernarrangements zur Förderung von selbständigem und autonomem Lernen (intensive Auseinandersetzung mit einem Thema) Dokumentation der Auseinandersetzung Weg ist ein Ziel (prozessorientiert) Präsentation der Ergebnisse primär wieder im Netz (produktorientiert) (Günther & Moser, o.J.) 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

4 Ablauf WebQuest: 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (Nolte, 2006) AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth Evaluation Einleitung Präsentation Aufgabenstellung Ressourcen (Quellen) Prozess Ressourcen (Quellen)

5 WebQuest-Generatoren 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (Munuz de la Pena & Valero, o.J.) AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

6 Experimente und E-learning; Unterscheidungen (Crippen 2013) Virtuelles Experiment: virtueller (=nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

7 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

8 Experimente und E-learning Unterscheidungen (Crippen et al., 2013) Virtuelles Experiment: virtueller (= nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs Hands-on Experiment: realer (= nicht virtueller) Aufbau und reale Durchführung des Versuchs Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

9 Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs virtuelle 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

10 Experimente und E-learning Unterscheidungen (Crippen et al., 2013) Virtuelles Experiment: virtueller (= nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs Hands-on-Experiment: realer (= nicht virtueller) Aufbau und reale Durchführung des Versuchs Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs Remote-Experiment: kein Versuchsaufbau, ferngesteuerte (= für den Schüler virtuelle) Durchführung an realen Aufbauten 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

11 –Remote-Experiment: kein Versuchsaufbau, ferngesteuerte (= für den Schüler virtuelle) Durchführung an realen Aufbauten 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

12 Experimente und E-learning Vorteile (Jeschek, 2009) –Steigerung der Versuchskapazität –Verfügbarkeit zusätzlicher Experimente –Sicherheitsaspekte –Effekt in Reinform beobachtbar (VL) –Hands-on-Erfahrung (RE) –Permanenter Zugang (24/7) –Unabhängig vom Equipment-Besitz –Räumliche Unabhängigkeit 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

13 Computerspiele für den Unterricht 2008: IBM Power up Save Planet Helios from ecological devastation! 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (IBM, 2008) AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

14 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (PiSolution, o.J.) Grenze zur Simulation fließend: Edutainment AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

15 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene Grenze zur Simulation fließend: Edutainment AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

16 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (ISB, 2012) AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

17 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (Bioethik-Diskurs.de, 2012) 2013: vom Netz genommen? AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

18 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (Cooper et al., 2010) 2010: Nature-Artikel AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

19 Computerspiele für den Unterricht 10.1 Recherche: Lernenden-Ebene (Cooper et al., 2010) AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

20 Computerspiele für den Unterricht Empirische, fachdidaktische Ergebnisse: Metaanalyse –nur 5 von > 300 Studien naturwissenschaftlich –we do not believe science achievement can be conclusively linked to game use (Young et al., 2012) Recherche: Lernenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

21 Datenbanken für Unterrichtsvorschläge 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene Vorteil: ggf. freie Nutzung durch CC-Lizenz Problem: auch kommerzielle Angebote AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

22 Datenbanken für Unterrichtsmittel 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

23 Datenbanken für Unterrichtsmittel 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene Vorteil: freie Nutzung AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

24 Freeware für Unterrichtsmittel oder den Einsatz für Schülerarbeiten 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene Vorteil: freie Nutzung AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

25 Freeware für die Gestaltung von E-Learning-Einheiten 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene Vorteil: freie Nutzung AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

26 Lernplattformen für E-Learning-Einheiten 10.1 Kooperation Nutzung nur nach Anmeldung über eine Schule AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth

27 Schul-Moodle – ein Bsp. für Biologie 10 Kooperation AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth


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