Von der Klasse zum Team Information für Eltern und Lehrer CJD Droyßig Silvio Klawonn Lehrtrainer für Verhaltenstraining Gewaltpräventionstrainer.

Präsentation zum Thema: "Von der Klasse zum Team Information für Eltern und Lehrer CJD Droyßig Silvio Klawonn Lehrtrainer für Verhaltenstraining Gewaltpräventionstrainer."—  Präsentation transkript:

1 Von der Klasse zum Team Information für Eltern und Lehrer CJD Droyßig Silvio Klawonn Lehrtrainer für Verhaltenstraining Gewaltpräventionstrainer

2 Auftakt-These Handeln bestimmt er als ein Verhalten, das durch Normen geleitet oder an Regeln orientiert ist. Normen und Regeln haben einen Sinn, der gedeutet und verstanden werden muss. Die Angemessenheit einer solchen Deutung kann nur mit Bezugnahme auf das Wissen des Subjekts selbst geprüft werden, von dem man ausgeht, dass es ein implizites Regelwissen bezüglich der Handlungs- und Sprachnormen besitzt. Handeln bestimmt er als ein Verhalten, das durch Normen geleitet oder an Regeln orientiert ist. Normen und Regeln haben einen Sinn, der gedeutet und verstanden werden muss. Die Angemessenheit einer solchen Deutung kann nur mit Bezugnahme auf das Wissen des Subjekts selbst geprüft werden, von dem man ausgeht, dass es ein implizites Regelwissen bezüglich der Handlungs- und Sprachnormen besitzt. (Zit.: Universalpragmatik, Habermas) (Zit.: Universalpragmatik, Habermas)

3 Ausgangssituationen in den Klassen 6 (Sekundarstufe 1) Neue Klassenverbände aus verschiedenen GS (neue Gruppe = neue Regeln) Neue Klassenverbände aus verschiedenen GS (neue Gruppe = neue Regeln) Mangelnde Konflikt- bzw. Streitkultur Mangelnde Konflikt- bzw. Streitkultur Vorhandene Gewalterfahrungen Vorhandene Gewalterfahrungen In Teambildungsphase I oder II festgefahren In Teambildungsphase I oder II festgefahren Konflikte zeichnen sich ab (Rangkämpfe) Konflikte zeichnen sich ab (Rangkämpfe) Problemstellungen im Zusammenhang mit der Adoleszenz Problemstellungen im Zusammenhang mit der Adoleszenz Einführungsphase mit Regelvereinbarungen bedarf einer Reflektion Einführungsphase mit Regelvereinbarungen bedarf einer Reflektion Werte diskutiert oder kommuniziert? Werte diskutiert oder kommuniziert? Fährt jeder Lehrer seinen eigenen Karren? Fährt jeder Lehrer seinen eigenen Karren?

4 Gewalt: Gewalt ist eine destruktive physische oder psychische (direkte oder indirekte) Handlung gegenüber Personen oder Sachen und geschieht gegen den Willen der betroffenen Person. Gewalt ist eine destruktive physische oder psychische (direkte oder indirekte) Handlung gegenüber Personen oder Sachen und geschieht gegen den Willen der betroffenen Person.

5 Gewaltentstehung Aggressionen Frustrationen Demütigungen, Verletzungen, Enttäuschungen Gewalt

6 Das Gewaltphänomen BKA: 10 % der männlichen und 2 % der weiblichen Jugendlichen gelten als gewalttätig BKA: 10 % der männlichen und 2 % der weiblichen Jugendlichen gelten als gewalttätig Seit 1987 bis 2000 hat sich die Zahl der Tatverdächtigen unter 14 verdreifacht Seit 1987 bis 2000 hat sich die Zahl der Tatverdächtigen unter 14 verdreifacht Gewaltfragen sind Machtfragen Gewaltfragen sind Machtfragen Gewalt ist im Kern immer ein Kommunikations- und Interaktionsproblem Gewalt ist im Kern immer ein Kommunikations- und Interaktionsproblem Der Gewaltbegriff Der Gewaltbegriff Wird Gewalt in die Schule getragen oder entsteht sie dort ? Wird Gewalt in die Schule getragen oder entsteht sie dort ?

7 Bilanz der Gewaltforschung 1.Kommunikationsprobleme 2.Belastungen des Lehrer-Schüler Verhältnis im Bereich der Lern- und Schulkultur 3.Leichtere / weichere Formen und härtere Formen stehen eindeutig im Zusammenhang 4.Täter – Opfer / Episodentäter / Stigmatisierung 5.Erziehungsmilieu, familiäre Variable 6.Lehrer-Schüler Beziehungen, Schulleben, Partizipationsmöglichkeiten, AGs, Sozialgefüge der Klassen, Schülerbefindlichkeiten, Qualität des Unterrichts

8 5 Handlungsfelder Schulische Lernkultur Schulische Lernkultur Schülerorientiert, Lebensweltbezug, geringer Leistungsdruck, positive Anerkennung, Fokussierung auf praktisches Handeln und soziale Erfahrung Schülerorientiert, Lebensweltbezug, geringer Leistungsdruck, positive Anerkennung, Fokussierung auf praktisches Handeln und soziale Erfahrung Sozialklima Sozialklima Stärkung des Gruppenzusammenhalt und sozialer Bindung Stärkung des Gruppenzusammenhalt und sozialer Bindung Wertschätzung und Akzeptanz im Lehrer- Schüler Verhältnis Wertschätzung und Akzeptanz im Lehrer- Schüler Verhältnis Soziale Stigmatisierung und Etikettierungen vermeiden, Fortbildung der Lehrer in Konfliktmanagement Soziale Stigmatisierung und Etikettierungen vermeiden, Fortbildung der Lehrer in Konfliktmanagement Etablierung von Regeln und Setzen von Grenzen Etablierung von Regeln und Setzen von Grenzen –Klare Absprachen im Kollegium –Konsequent und klar –Verhaltenskodex gemeinsam entwickeln Kooperation mit außerschulischen Partnern Kooperation mit außerschulischen Partnern Breite Öffnung hin zu Vereinen, Unternehmen oder sozialen Einrichtungen Arbeitsbündnisse entwickeln

9 Entwicklung von Teams Was ist eine Team? Was ist eine Team? –Bestimmte Anzahl von Personen –In direkter Interaktion –Über längeren Zeitraum –Rollendifferenzierung –Gemeinsam geteilte Normen –Verbunden durch ein Wir-Gefühl (Rosenstiel, 1992)

10 Entwicklung von Teams Johari-Fenster Johari-Fenster Ausgangssituation Erfolgreiche Teamentwicklung

11 Entwicklung von Teams Phasen der Teamentwicklung Phasen der Teamentwicklung

12 Konfliktbewältigung Was sind Konflikte? Was sind Konflikte? –Soziale Konflikte sind Spannungssituationen,… Spannungssituationen,… In denen zwei oder mehrere Parteien,… In denen zwei oder mehrere Parteien,… Die voneinander abhängig sind,… Die voneinander abhängig sind,… Mit Nachdruck versuchen,… Mit Nachdruck versuchen,… scheinbar oder tatsächlich unvereinbare Handlungspläne… scheinbar oder tatsächlich unvereinbare Handlungspläne… zu verwirklichen und sich dabei ihrer Gegnerschaft bewusst sind. zu verwirklichen und sich dabei ihrer Gegnerschaft bewusst sind. (Bruno Rüttinger)

13 Konfliktbewältigung Konflikte… Konflikte… –Verhindern Stagnation –Sind Auslöser für Veränderungen –Regen zu neuen Lösungen an –Fördern Entwicklungsprozesse auf der Beziehungs- und auf der Sachebene –Sind Störungen –Wirken belastend, weil gefühlsbeladen –Haben die Tendenz, zu eskalieren –Erzeugen Lösungsdruck

14 Pubertät im Kontext der Teamphasen Pubertät – Das Leben ist eine Baustelle Pubertät – Das Leben ist eine Baustelle Nie wieder im Leben sind die Unterschiede so groß Nie wieder im Leben sind die Unterschiede so groß Zeit der Unsicherheit, der Sprünge, der Plötzlichkeit Zeit der Unsicherheit, der Sprünge, der Plötzlichkeit Die schweren Jahre Die schweren Jahre Mädchen und Jungs, was lässt sich Mädchen und Jungs, was lässt sich wie entschlüsseln wie entschlüsseln Eltern sind peinlich Eltern sind peinlich

15 Problemkurzbeschreibung Die Klassenverbände befinden sich wahrscheinlich innerhalb der Teamphasen I / II mit allen Konfliktbehaftungen Die Klassenverbände befinden sich wahrscheinlich innerhalb der Teamphasen I / II mit allen Konfliktbehaftungen Jungs und Mädchen erleben die Phase I ihrer Pubertät mit all ihren Schwierigkeiten Jungs und Mädchen erleben die Phase I ihrer Pubertät mit all ihren Schwierigkeiten Gewalterfahrung, Mobbingerfahrungen, Gewalterfahrung, Mobbingerfahrungen, Die Klassenverbände sind noch nicht homogen und benötigen auf ihrem Weg in Teamphase II und III Hilfe, Die Klassenverbände sind noch nicht homogen und benötigen auf ihrem Weg in Teamphase II und III Hilfe, Die Klassenidentität als auch die Klassenregeln sind fortzuschreiben / zu entwickeln Die Klassenidentität als auch die Klassenregeln sind fortzuschreiben / zu entwickeln Fraglich ist, ob sich die Schüler auf dieses Wagnis einlassen Fraglich ist, ob sich die Schüler auf dieses Wagnis einlassen

16 Auftakt These Schule ohne Werte - ist wertlose Schule ! Prof. Dr. Roland Eckert Uni. Trier

17 Werte vermitteln oder Werte erlernen? Einigkeit besteht darin das bereits schon sehr kleine Kinder eine Vorstellung davon haben was richtig oder falsch ist Einigkeit besteht darin das bereits schon sehr kleine Kinder eine Vorstellung davon haben was richtig oder falsch ist Ebensolche Einigkeit besteht in der Feststellung, dass sich Werte nicht vermitteln lassen Ebensolche Einigkeit besteht in der Feststellung, dass sich Werte nicht vermitteln lassen Werte müssen für Kinder von den Erwachsenen vorgelebt und damit auch erfahrbar werden Werte müssen für Kinder von den Erwachsenen vorgelebt und damit auch erfahrbar werden Werte kann man nicht nicht vorleben! Werte kann man nicht nicht vorleben! Regeln fußen dann auf solchen Werten und lassen sich darauf gründen Regeln fußen dann auf solchen Werten und lassen sich darauf gründen

18 Regeln – vorgeben oder gemeinsam erarbeiten? 1.In der Schule sollte Einigkeit über solche grundlegenden Werte und Regeln bestehen 2.Alle Mitarbeiten sollten diesbezüglich an einem Strang ziehen 3.Grundsätzlich sollen die Kinder (mit Hilfe von Erwachsenen) solche Regeln selber aufstellen bzw. spielerisch erarbeiten, eigenes wird nun mal eher akzeptiert und eingehalten 4.Wenige Regeln machen die Orientierung und Einhaltung einfacher für die Kinder 5.Regelbruch muss Konsequenzen haben, diese müssen vorher klar sein Denkpause Denkpause Qualifizierte Entschuldigung Qualifizierte Entschuldigung 4 Chancen Stuhl 4 Chancen Stuhl 6.Besorgen von Arbeitsmaterial 7.Grundsatz muss für alle sein: Störungen (Regelbrüche) gehen immer vor; die Reduzierung auf die ökonomische Betrachtung des Wissenstransfer ist ein wesentlicher Fehler 8.Im Lehrerteam muss absolut klar sein, dass alle versuchen sich gleichartig zu verhalten

19 Arbeits- / Inhaltsgrundlagen Petermann u.a.: Training mit Jugendlichen, Verhaltenstraining in der Grundschule, Sozialtraining in der Schule (diverse Veröffentlichungen 2006, 2007, 2009) Petermann u.a.: Training mit Jugendlichen, Verhaltenstraining in der Grundschule, Sozialtraining in der Schule (diverse Veröffentlichungen 2006, 2007, 2009) Melzer / Ehninger: Veränderung der Schulkultur als Ansatz schulischer Gewaltprävention (Das Parlament B 44/2002 ) Melzer / Ehninger: Veränderung der Schulkultur als Ansatz schulischer Gewaltprävention (Das Parlament B 44/2002 ) Mind Matters, Förderung der psychischen Gesundheit in und mit Schulen (www.mindmatters-schule.de) Mind Matters, Förderung der psychischen Gesundheit in und mit Schulen (www.mindmatters-schule.de)www.mindmatters-schule.de Perspektiven einer gewaltfreien Schule (katholische Akademie Trier 2009) Perspektiven einer gewaltfreien Schule (katholische Akademie Trier 2009) Persönlichkeits- und Teamentwicklung im Kinder- und Jugendsport (DSJ 2006) Persönlichkeits- und Teamentwicklung im Kinder- und Jugendsport (DSJ 2006) Nicht mit mir – Starke Kinder schützen sich (Gewaltpräventionsprojekt des DJJV, www.nicht-mit-mir.org) Nicht mit mir – Starke Kinder schützen sich (Gewaltpräventionsprojekt des DJJV, www.nicht-mit-mir.org)

20 Lösungsstruktur (Bsp.) Vorbesprechung Schulleitung Vorbesprechung Schulleitung Hospitationen Hospitationen Diskussionsabend mit allen Eltern Diskussionsabend mit allen Eltern Fazit aus den drei Veranstaltungen: Einheitliche Problemdefinition Fazit aus den drei Veranstaltungen: Einheitliche Problemdefinition Erarbeitung einer Konzeption für ein Sozialtraining im schulischen Kontext (offen) Erarbeitung einer Konzeption für ein Sozialtraining im schulischen Kontext (offen) Schwerpunkte eines solchen Trainings Schwerpunkte eines solchen Trainings –Erweiterung der Konfliktlösungsstrategien –Stabilisierung des Selbstkonzeptes –Ausbau der Kommunikationsfähigkeit –Entwicklung der Empathiefähigkeit –Wahrnehmungsschulung –Konzentrations- und Aufmerksamkeitstraining –Schulung der Methodenkompetenz

21 Lösungsstruktur (Bsp.) Die in der Konzeption zu entwickelnden modularen Bausteine können in 2 Tagesveranstaltungen bedürfnisorientiert umgesetzt werden Die in der Konzeption zu entwickelnden modularen Bausteine können in 2 Tagesveranstaltungen bedürfnisorientiert umgesetzt werden Beteiligen sollten sich alle Schülerinnen und Schüler als auch der Klassenlehrer Beteiligen sollten sich alle Schülerinnen und Schüler als auch der Klassenlehrer Eingesetzt werden zusätzlich Präventionstrainer Eingesetzt werden zusätzlich Präventionstrainer Kosten aller Veranstaltungen trägt die Schule (außer Verpflegung usw.) Kosten aller Veranstaltungen trägt die Schule (außer Verpflegung usw.)

22 Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit! Fragen?