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Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 1/32 Dr. Max Mustermann.

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Präsentation zum Thema: "Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 1/32 Dr. Max Mustermann."—  Präsentation transkript:

1 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 1/32 Dr. Max Mustermann Referat Kommunikation & Marketing Verwaltung Prof. Dr. Anita Schilcher Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur

2 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 2/32 Erwachsene erinnern sich nicht daran, wie es war, ein Kind zu sein…

3 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 3/32 Neue Kinderklassikereditionen

4 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 4/32 Verfilmte Kinderbuchklassiker (2008)

5 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 5/32 Verfilmte Kinderbuchklassiker (2009)

6 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 6/32 Verfilmte Kinderbuchklassiker ( )

7 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 7/32 Verfilmte Kinderbuchklassiker ( )

8 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 8/32 Gliederung 1.Was heißt hier klassisch? 2.Was heißt international? 3.Was verstehen wir unter Kinder- und Jugendliteratur? 1.Doppeladressiertheit 2.Etablierte Erzählmodelle 3.Simulation von Bewährung: Spannung 4.Mehrfachadressierung Was Klassiker eigentlich sind: Was Klassiker erfolgreich macht:

9 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 9/32 Klaus Doderer Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur(1984) Bettina Hurrelmann Praxis Deutsch (1994) Was heißt hier eigentlich klassisch? normativpragmatisch-deskriptiv Heinrich Wolgast Das Elend unserer Jugendliteratur(1896) Bettina Kümmerling- Meibauer Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon (2004)

10 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 10/32 Heinrich Wolgast Das Elend unserer Jugendliteratur(1896) normativ Heinrich Wolgast Das Elend unserer Jugendliteratur(1896) Aus wirtschaftlichen Erwägungen produzierte Massenwahre ohne jeden poetischen Wert (Tendenzschriften) z.B.: Heidi und Trotzkopf Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller z.B.: Robert Reinek, Rudolf Löwenstein, Julius Lohmeyer, Hans Trojan…

11 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 11/32 Acht Kriterien machen ein Werk zum Klassiker? normativ Bettina Kümmerling- Meibauer Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon (2004) 1.Innovativität 2.Repräsentativität 3.Ästhetische Gestaltung der Sprache 4.Einfachheit vs. Komplexität 5.Darstellung der kindlichen Erlebniswelt 6.Phantasie 7.Polyvalenz 8.Cross-Writing Der Trotzkopf erfüllt nach Kümmerling- Meibauer alle diese Merkmale. Aus dem Raster fallen: Enid Blyton Cornelia Funke, Joanne K. Rowling

12 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 12/32 Was heißt hier eigentlich klassisch? Klaus Doderer Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur(1984) Bettina Hurrelmann Klassiker der KJL (1994) normativpragmatisch-deskriptiv Heinrich Wolgast Das Elend unserer Jugendliteratur(1896) Bettina Kümmerling- Meibauer Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon (2004)

13 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 13/32 Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker Pragmatisch- deskriptiv Klaus Doderer Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur(1984) Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre zähe Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben. 1.Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller 2.These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität 3.Plebiszitäre Entscheidung, ein Kanon ist zeit- und standortgebunden

14 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 14/32 Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Carlo Goldoni: Diener zweier Herren, Kindermann Verlag 2007.

15 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 15/32 Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Wolfgang Goethe: Faust, Kindermann Verlag 2002.

16 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 16/32 Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Friedrich Schiller: Wilhelm Tell, Kindermann Verlag 2004.

17 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 17/32 Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Miguel de Cervantes: Don Quijote, Gondolino Verlag 2004.

18 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 18/32 Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand Theodor Fontane: John Maynard, Kindermann Verlag 2008.

19 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 19/32 Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker Pragmatisch- deskriptiv Klaus Doderer Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur(1984) Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre zähe Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben. 1.Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller 2.These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität 3.Plebiszitäre Entscheidung ein Kanon ist zeit- und standortgebunden

20 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 20/32 Ein Klassiker ist demnach ein Text: 1. …den eine Kultur, kulturelle Gruppen oder eine Epoche für einen Klassiker hält. 2. …um den herum sich ein Medienverbundsystem etabliert hat.

21 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 21/32 Was heißt international? Klassiker der Kinderliteratur aus verschiedenen Ländern. Starke Ausrichtung auf angloamerikanischen und skandinavischen Kinderliteraturmarkt Eine Ausweitung des Kanons wäre eine Chance für Interkulturalität Etablierung eines Werks auf dem internationalen Markt

22 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 22/32 Was ist eigentlich Kinder- und Jugendliteratur? 1. Faktische Kinder- und Jugendlektüre 2. Intentionale Kinder- und Jugendliteratur bzw. intendierte Kinder- und Jugendlektüre 3. Orginäre bzw. spezifische Kinder- und Jugendliteratur Korpora, die zu unterscheiden sind pragmatisch- deskriptiver Zugang

23 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 23/32 Was Klassiker erfolgreich macht 1.Doppeltadressiertheit 2.Etablierte Erzählmodelle 3.Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung 4.Mehrfachadressiertheit 1.Erzählstrukturen, die archetypischen Charakter haben 2.Intensive Raumatmosphäre 3.Figuren, die zu Identifikation, Mitleid und Überlegenheitsgefühlen einladen 4.Starke Gefühle … auf pragmatischer und struktureller Ebene … auf inhaltlicher Ebene (B. Hurrelmann, 1996)

24 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 24/32 Doppeltadressiertheit – KJL muss erst einmal gekauft werden! KJL richtet sich nicht exklusiv an Kinder und Jugendliche, sondern spricht die jeweiligen Vermittlungsinstanzen mit an gate-keeper

25 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 25/32 Klassiker tradieren das romantische Kindheitsbild Mittelalter Erfindung der Kindheit qualitativ eigenständige KJL Aufklärerische Tradition J. H. Campe August H. Francke Romantische Tradition J.J. Rousseau z.B. soziorealistische KJL z.B. phantastische KJL GegenwartAufklärung

26 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 26/32 Natur Mythos Kindheit – die Sehnsucht der Erwachsenen Kindheit Phantasie Wahrhaftigkeit Unverdorbenheit Alles ist gut, wie es aus den Händen des Schöpfers kommt, alles entartet unter der Hand des Menschen. (J.J. Rousseau, 1762)

27 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 27/32 Die Tradierung des romantischen Kindheitsbildes in den Klassikern Das romantische Kindheitsbild Pippi Langstrumpf Kinder von Bullabü Momo Die unendliche Geschichte Der goldene Kompass Heidi

28 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 28/32 Die Durchbrechung des Mythos Dolf Verroens Wie schön weiß ich bin mitleidlos Maria egozentriert Kopie der Eltern rassistisch Ein kleiner Sklave für unsere Maria. Von Tante Elisabeth bekam ich eine kleine Peitsche.

29 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 29/32 Dominierende Ereignisstrukturen in den Texten Die Rettung der KindheitErwachsen werden Kindheit Außenwelt KindheitErwach- sener Jugend/ Initiationsphase Gefahr Abenteuer Bewährung Selbstfindung Erotik Erwachsenenwelt gelingt: Krabat, Schatzinsel, Harry Potter… scheitert: Der Fänger im Roggen, Unterm Rad… Pippi Langstrumpf, Der geheime Garten, Heidi, Momo…

30 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 30/32 Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung R. Junkerjürgen Spannung als Erzählstrategie, deren Wirkung sich empirisch nachweisen lässt 1.Suspense: Karl May, Jules Verne, Cooper… 2.Mystery: Krimis, Romane über Forschungsreisen… 3.Suspense + Mystery: Fünf Freunde, Harry Potter, Twilight… D. Lenzen Moderne Adoleszenz als Simulation Suspense Bewährungsproben für das Aufwachsen von Jugendlichen durch die Verewigung der Kindheit keine Rolle mehr Spannende Texte und Filme ermöglichen durch empathische Partizipation des Lesers die Simulation von Bewährungen

31 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 31/32 Mehrfachadressiertheit – Botschaften für Erwachsene in der KJL Intertextualität Mehrfach- adressiertheit Crossover Tiefenpsycholog. Potential Doppelsinnigkeit Verschiedene Textebenen ermöglichen Gratifikationen für Kinder und Erwachsene

32 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 32/32 Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur – ein Fazit Etablierte Erzählmodelle Klassiker der internationalen KJL Mehrfachadressiertheit Simulation und Spannung Romantisches Kindheitsideal (Doppeltadressiertheit)

33 Prof. Dr. Anita Schilcher · Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprachen und Literatur · Fakultät Sprach- und Literaturwissenschaften - 33/32 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!


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