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Das Europaprojekt „Studienbegleitender Deutschunterricht an Universitäten und Hochschulen“ : Von Standortbeschreibungen über Curricula und Lehrwerke zu.

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Präsentation zum Thema: "Das Europaprojekt „Studienbegleitender Deutschunterricht an Universitäten und Hochschulen“ : Von Standortbeschreibungen über Curricula und Lehrwerke zu."—  Präsentation transkript:

1 Das Europaprojekt „Studienbegleitender Deutschunterricht an Universitäten und Hochschulen“ : Von Standortbeschreibungen über Curricula und Lehrwerke zu international vergleichbaren Abschlüssen Dorothea Lévy-Hillerich - Frankreich, 6. DEUTSCHLEHRER- UND GERMANISTENTAGUNG IN BELARUS Minsk, 22. – 24. April 2010 DEUTSCH ohne Grenzen 22. April 2010: FORUM 6. DEUTSCHLEHRER- UND GERMANISTENTAGUNG IN BELARUS Minsk, 22. – 24. April 2010 DEUTSCH ohne Grenzen 22. April 2010: FORUM

2 Rahmencurriculum/a Rahmencurriculum/a ? Aus dem Projekt entstandeneLehrwerke? entstandene Lehrwerke? Europass? Was bedeutet SDU? Welche Sprache? Für wen? Was bedeutet Handlungskompetenz? Grundlagen des Hochschulprojekts AUSBLICK Kompetenzen EIN MEER VOLLER FRAGEN Prinzipien Rückblick

3 SDU Studienbegleitender Deutschunterricht

4 Definition SDU (aus den Glossaren der Rahmencurricula): DerStudienbegleitende Deutschunterricht ist Sprachunterricht des Deutschen als Fremdsprache an den Hochschulen und Universitäten, der als Pflichtwahlfach 2 bis 6 Semester lang parallel mit dem Hochschulstudium verläuft. Was bedeutet SDU?

5 Der SDU baut auf den bis zum Abitur erworbenen Sprachkentnissen auf baut auf den bis zum Abitur erworbenen Sprachkentnissen auf wird von den Dozenten der Lehrstühle für Fremdsprachen (an Hochschulen und Universitäten) durchgeführt. wird von den Dozenten der Lehrstühle für Fremdsprachen (an Hochschulen und Universitäten) durchgeführt. Was bedeutet SDU?

6 Augenmerk –nicht hauptsächlich auf die Sprache (wie im üblichen schulischen Studium oder in der Germanistik) –nicht hauptsächlich auf die Fachsprache (wie in Fachsprachenkursen ) Was bedeutet SDU?

7 sondern –auf die Handlungskompetenz in der Sprache, die den späteren Berufen entspricht die sich im Unterricht in, durch und mit der Sprache entwickelt die im täglichen Leben notwendig ist –auf die dafür notwendigen Voraussetzungen in Forschung und Lehre, also… Was bedeutet SDU? Welche Sprache? Für wen?

8 … also bedeutet Handlungskompetenz in der Sprache: MIT DER SPRACHE STUDIEREN, ARBEITEN, LEBEN Was bedeutet SDU? Was bedeutet Handlungskompetenz?

9 Sozialkompetenz Fach- kompetenz Persönlichkeits- kompetenz Methoden- kompetenz Handlungs- kompetenz Interkulturelle Kompetenz Kompetenzen

10 Handlungskompetenz ist... Sozialkompetenz: Sozialkompetenz: aktiv zuhören, andere Meinungen respektieren und akzeptieren, argumentieren, eigene Vorschläge präsentieren, im Team arbeiten Kompetenzen

11 Methodenkompetenz : Methodenkompetenz : Erkennen von Arbeitszielen, selbständiges Planen und Durchführen, Informationen gewinnen und verarbeiten KompetenzenKompetenzen

12 Fachkompetenz: Fachkompetenz: fundiertes Fachwissen, fachliche Zusammenhänge erkennen und entsprechend handeln: Fachkönnen Kompetenze n

13 Interkulturelle Kompetenz: z.B. Bereitschaft, Fremdem mit Offenheit zu begegnen und es in seiner Fremdheit zu schützen Interkulturelle Kompetenz: z.B. Bereitschaft, Fremdem mit Offenheit zu begegnen und es in seiner Fremdheit zu schützen Kompetenze n

14 Personalkompetenz: z.B. Kriterien für die Eigen- und Fremdbeurteilung erwerben, Verantwortungs- und Pflichtbewusstsein für sich und andere entwickeln Personalkompetenz: z.B. Kriterien für die Eigen- und Fremdbeurteilung erwerben, Verantwortungs- und Pflichtbewusstsein für sich und andere entwickeln Kompetenze n

15 SDU: Bedeutung berufsorientierend berufsorientierend studienfördernd studienfördernd berufsübergreifend berufsübergreifend fachübergreifend fachübergreifend wissenschaftsübergreifend wissenschaftsübergreifend Adressaten: Heterogen Heterogen Verschiedene Sprachkenntisse Verschiedene Sprachkenntisse verschiedene Studienrichtungen verschiedene Studienrichtungen Bedarf an Methodentraining Bedarf an Methodentraining Bedarf an verschiedenen Sprachaktivitäten Bedarf an verschiedenen Sprachaktivitäten Bedarf an Sprache: –Allgemeinsprache –Nicht nur Fachsprache –Nicht nur Wirtschaftssprache Was bedeutet SDU?

16 Welche Fragen bilden die Grundlage des Hochschulprojekts? (1) z.B.: Was soll wozu gelernt werden? Was soll wozu gelernt werden? Welche Sprache für wen? Welche Sprache für wen? Welche Texte, Textsorten, Textbaupläne ? Welche Texte, Textsorten, Textbaupläne ? Und wie? Und wie? Welche Kompetenzen und wie? Welche Sprachhandlungen und wie? Welche Kompetenzen und wie? Welche Sprachhandlungen und wie? Grundlagen des Hochschulprojekts

17 PRINZIPIEN des SDU Der studienbegleitende Fremdsprachenunterricht ist 1. handlungs- und kommunikationsorientiert 2. lernerorientiert 3. autonomiefördernd 4. interkulturell sensibilisierend 5. fach- und berufsorientiert, interdisziplinär Prinzipien

18 5. Fach- und berufsorientiert, interdisziplinär… … bedeutet Vorbereitung auf die Anforderungen des Berufs auf die Anforderungen des Berufs (Vermittlung von Techniken zum Verstehen, Lernen, Behalten von neuem Wortschatz) auf die Aufgaben des Berufsauf die Aufgaben des Berufs (Planen, Durchführen, Präsentieren, Erproben durch selbstgesteuertes, kreatives, experimentelles Arbeiten/Lernen in der Gruppe) Prinzipien

19 Welche Fragen bilden die Grundlage des Hochschulprojekts ? (2) Wozu?Ziele Was?Inhalte Womit?Medien Wie?Methode Grundlagen des Hochschulprojekts

20 Welche Fragen bilden die Grundlage des Hochschulprojekts ? Bezug zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen Bezug zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen Darstellung von Darstellung von –Prinzipien, –Zielen, –Inhalten – Unterrichts- und Bewertungsverfahren im SDU in den Rahmencurricula Grundlagen des Hochschulprojekts

21 Welche Fragen bilden die Grundlage des Hochschulprojekts ? (3) Gewährleistung der internationalen Vergleichbarkeit von sprachlichen Zielniveaus, sprachlichen Zielniveaus, inhaltlichen Anforderungen inhaltlichen Anforderungen methodisch-sozialem Können methodisch-sozialem Können Grundlagen des Hochschulprojekts

22 Der Europass Der Europass Was ist der europass ? Bildung und Ausbildung sind elementar, um die Chancen des geeinten Europas sinnvoll nutzen zu können. Dabei wird es immer wichtiger, Wissen und Information grenzüberschreitend und nachhaltig auszutauschen. Der europass öffnet Türen zum Lernen und Arbeiten in Europa. Der europass öffnet Türen zum Lernen und Arbeiten in Europa. Mit seinen unterschiedlichen Bausteinen bietet er ein geeignetes Instrumentarium, um im In- und Ausland gemachte Erfahrungen zu dokumentieren und darzustellen. Mit seinen unterschiedlichen Bausteinen bietet er ein geeignetes Instrumentarium, um im In- und Ausland gemachte Erfahrungen zu dokumentieren und darzustellen. Dabei vermittelt er ein umfassendes Gesamtbild der Qualifikationen und Kompetenzen einzelner Personen und erleichtert die Vergleichbarkeit im europäischen Kontext. Dabei vermittelt er ein umfassendes Gesamtbild der Qualifikationen und Kompetenzen einzelner Personen und erleichtert die Vergleichbarkeit im europäischen Kontext. Grundlagen des Hochschulprojekts

23 Der Europass Der Europass Er präsentiert persönliche Fähigkeiten, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen und Qualifikationen Qualifikationen in verständlicher und nachvollziehbarer Form. Grundlagen des Hochschulprojekts

24 Der Europass Jeder kann sich für seine Bewerbung den europass Lebenslauf oder den europass Lebenslauf oder den europass Lebenslauf europass Lebenslauf europass Sprachenpass erstellen. europass Sprachenpass erstellen. europass Sprachenpass europass SprachenpassDer  europass Mobilität tritt an die Stelle des bisherigen europass Berufsbildung, während der europass Mobilität europass Mobilität  europass Diplomzusatz und europass Diplomzusatz europass Diplomzusatz  die europass Zeugniserläuterung europass Zeugniserläuterungeuropass Zeugniserläuterung für eine bessere Vergleichbarkeit von Abschlüssen aus Studium und Beruf sorgen. Grundlagen des Hochschulprojekts

25 Rückblick ENTSTEHUNG DES PROJEKTS 1994 Polen, Slowakei, Tschechien Frankreich 1994 Polen, Slowakei, Tschechien Frankreich Goethe-Institut Warschau, Bratislava, Prag, Krakau, Nancy + Robert Bosch-Stiftung Goethe-Institut Warschau, Bratislava, Prag, Krakau, Nancy + Robert Bosch-Stiftung Rahmencurricula Rahmencurricula Materialentwicklung, Erprobung, Fortbildung, Materialentwicklung, Erprobung … Materialentwicklung, Erprobung, Fortbildung, Materialentwicklung, Erprobung …

26 Rahmencurriculum/ Rahmencurricula? Die Curricula sind eine für den Unterricht an Universitäten entwickelte Anwendung des für den Unterricht an Universitäten entwickelte Anwendung des im Auftrag des Europarates erstellten GeR

27 Rahmencurriculum/ Rahmencurricula? Aktualisierte Fassung 2006 RAHMENCURRICULUM für Deutsch als Fremdsprache im studienbegleitenden Fremdsprachenunterricht an den Universitäten und Hochschulen in Polen in der Slowakei und in Tschechien. urriculum%20_12_12_06.pdf

28 Rahmencurriculum/ Rahmencurricula?

29 Polen, Tschechien, Slowakei (aktualisierte Fassung 2006) Polen, Tschechien, Slowakei (aktualisierte Fassung 2006) Ukraine (2006), in Buchform und im Internet Ukraine (2006), in Buchform und im Internet Kroatien (2008), Kroatien (2008), in Arbeit Bosnien-Herzegowina, Italien, Rumänien, Serbien, Belarusse Bosnien-Herzegowina, Italien, Rumänien, Serbien, Belarusse  Referenzrahmen  ESP  Profile deutsch Rahmencurriculum/ Rahmencurricula?  Textanalyse  Textqualität  Textsortenanalyse : welche Textsorten u. Sprachaktivitäten für den SDU?

30 Lehrbuch für fortgeschrittene Lerner( B > B2/C1):„ Mit Deutsch in Europa studieren, arbeiten, leben“, LB mit Hör- CD, LHB, Fraus-Verlag, CZ liegt vor, inzwischen vergriffen Aktualisierte Neuausgabe ist dringend erforderlich (eventuell über Internet). Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke

31 Niveau A2/B1 Hg. Dorothea Lévy-Hillerich, Silvia Serena, Karmelka Barić, Elena Cickovska Milano, Arcipelago Edizioni, ISBN Ergebnisse der Erprobung des Rahmencurriculums: Lehrwerke Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke

32 Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Kommunikation im Tourismus

33 Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Kommunikation in sozialen und medizinischen Berufen

34 Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Kommunikation in der in der Landwirtschaft Landwirtschaft

35 Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Berufs- und Fachsprachenorientierung in Lehrwerken: Reihe: Kommunikation im Beruf Kommunikation in der Wirtschaft (Kommunikation in Metall- und Elektrotechnik, abgebrochen)

36 WAS FEHLT? 2. Kommunikation in der Bauwirtschaft : Bauwesen, Städte / Verkehrsplanung/ Immobilien 3.Kommunikation in der Umwelttechnik 1. Ein fach- und sprachenübergreifender Reader, eventuell mit Beispielen für mehrere Fremdsprachen (Deutsch, Englisch, Französisch, Russisch) 4. Kommunikation in Industrie und Technik 5. Lehrbuch für falsche Anfänger (0/falsche Anfänger > A1/A2 Ergebnisse der Erprobung der Rahmencurricula: Lehrwerke

37 SDU Standortbeschreibung Studienbegleitender Deutschunterricht in Europa: Rückblick und Ausblick. Versuch einer Standortbestimmung Hg. Silvia Serena / Dorothea Lévy-Hillerich Roma, Aracne editrice S.r.l., 2009 Roma, Aracne editrice S.r.l., 2009 ISBN ISBN SDU in Europa

38 … also ein Meer voller Antworten… AUSBLICK:www.sdu-info.eu


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