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Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Der Einfluss.

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Präsentation zum Thema: "Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Der Einfluss."—  Präsentation transkript:

1 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte auf die berufliche Entwicklung von Jugendlichen Nicola Schindler, Katja Driesel-Lange, Ernst Hany & Bärbel Kracke Universität Erfurt März 2009 | 72. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF) | Landau

2 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Hintergrund Berufswahl als Entwicklungsaufgabe Schule Eltern Institutionen

3 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Hintergrund Berufswahl als Entwicklungsaufgabe Schule Lehrer Berufliche Entwicklung wird durch tatsächliche (bspw. finanzielle Unterstützung) und wahrgenommene Umweltfaktoren (bspw. Unterstützung durch Eltern- oder Lehrerverhalten) beeinflusst. Social Cognitive Career Theory (SCCT, Lent, Brown & Hackett;1994)

4 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Einfluss von Unterstützung Jugendliche, die Erwachsene in ihrem Leben als unterstützend wahrnehmen: | zeigen eine höhere Übergangsbereitschaft von der Schule in den (ersten) Beruf | sehen Arbeit als einen wichtigen Faktor in ihrem Leben an, | streben eher Führungspositionen in dem gewählten Berufsfeld an, | erwarten eher, dass sie in den gewählten Berufsfeldern erfolgreich sein werden (Kenny, Blustein, Chaves, Grossman & Gallagher, 2003)

5 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Einfluss von Lehrerunterstützung (siehe auch: Paa & McWhirter, 2000; Sewell & Hauser, 1975) Kracke, 2001

6 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Einfluss von Lehrerunterstützung | Zusammenhänge zwischen der Unterstützung durch Lehrer und anderen Konstrukten: akademischer Erfolg (Goodenow, 1993) akademische Motivation (Goodenow, 1993) beruflicher/schulischer Selbstwirksamkeit, berufsbezogener Ergebniserwartung (Ali & McWhirter, 2006)

7 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Erfassung von Lehrerunterstützung | Zufriedenheit der Schüler mit den Lehrkräften? (Scheerens & Bosker, 1997) | Fürsorglicher Erziehungsstil? (Jerusalem & Schwarzer, 1991) | Teacher support scale (TSS; McWhirter, 1996): 20 Items Faktoren: 1. Anschlussorientierung (8 Items) 2. positive Anerkennung/ Wertschätzung (3 Items) 3. Erreichbarkeit (3 Items)

8 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT 1.Anschlussorientierung Die meisten Lehrer meiner Schule… … sind an meiner Zukunft interessiert. … unterstützen mich, meine Stärken zu erkennen. … helfen mir bei Fragen zum Thema Berufswahl. α =.820 (Gymnasium) α =.838 (Regelschule) Erfassung von Lehrerunterstützung

9 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT 2. Positive Anerkennung/Wertschätzung: Die meisten Lehrer meiner Schule… … freuen sich, mich in ihrer Klasse zu haben. … interessieren sich dafür, wie es mir geht. … würden anderen Leuten positive Dinge über mich erzählen. α =.716 (Gymnasium) α =.727 (Regelschule) Erfassung von Lehrerunterstützung

10 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT 3. Erreichbarkeit: Die meisten Lehrer meiner Schule… … würden zuhören, wenn ich ihnen von einem Problem erzählen wollte. … könnte ich ohne Probleme auf schulische Themen ansprechen. … könnte ich ohne Probleme auf Themen außerhalb der Schule ansprechen. α =.759 (Gymnasium) α =.759 (Regelschule) Erfassung von Lehrerunterstützung

11 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Forschungsfragen a.Kann die Teacher Support Scale auf Deutsche Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums/ der Regelschule angewendet werden? b.Gibt es Unterschiede in der wahrgenommenen Lehrerunterstützung zwischen Schulformen und Klassenstufen? c.Gibt es Unterschiede in der wahrgenommenen Lehrerunterstützung zwischen Mädchen und Jungen? d.Zeigen sich Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Lehrerunterstützung und der -Selbstexploration -Zukunftsorientierung -berufsbezogenen Unsicherheit -der Äußerung eines konkreten Berufswunsches

12 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Stichprobe | Befragung von: Schülerinnen und Schüler der 7. – 10. Klassen von 10 Regelschulen (N = 915; 50,1 % weiblich; Durchschnittsalter: 14,2 ) und Schülerinnen und Schüler der 10. – 12. Klassen von 10 Gymnasien (N = 1311; 55% weiblich; Durchschnittsalter:16,9) in Thüringen.

13 .87 Unterstützung durch Lehrkräfte Anschluss- orientierung pos. Anerkennung/ Wertschätzung Erreichbarkeit Chi-Quadrat = df = 74 CFI =.93 TLI =.92 RMSEA =.06 SRMR =.04 a. Kann die Teacher Support Scale auf Deutsche Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums/ der Regelschule angewendet werden?

14 Gesamtskala Erreichbarkeit Anschlussorientierung b. Unterschiede in der wahrgenommenen Lehrerunterstützung zwischen Schulformen und Klassenstufen? positive Anerkennung/ Wertschätzung * * * * *

15 c. Gibt es Unterschiede in der wahrgenommenen Lehrerunterstützung zwischen Mädchen und Jungen? * * * *

16 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Gymnasium: Regelschule: Gesamtskala:r =.212 **r =.352 ** Pos. Anerkennung/ Wertschätzung: r =.222 ** r =.293 ** Anschlussorientierung:r =.181**r =.339 ** Erreichbarkeit:r =.107 **r =.295 ** d. Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Lehrerunterstützung und SelbstexplorationSelbstexploration

17 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Gymnasium: Regelschule: Gesamtskala:r =.144**r =.208** Pos. Anerkennung/ Wertschätzung: r =.186** r =.191** Anschlussorientierung:r =.113**r =.182** Erreichbarkeit:r =.108**r =.164** d. Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Lehrerunterstützung und ZukunftsorientierungZukunftsorientierung

18 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Gymnasium: Regelschule: Gesamtskala:r = -.188**r = -.132** Pos. Anerkennung/ Wertschätzung: r = -.100** r = Anschlussorientierung:r = -.210**r = -.153** Erreichbarkeit:r = -.114**r = -.083* d. Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Lehrerunterstützung und berufsbezogener Unsicherheitberufsbezogener Unsicherheit

19 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Gymnasium: (Abschluss- klasse) Regelschule: Regelschule (Abschluss- klasse) Gesamtskala:r =.042r =.078r =.107**r =.156* Pos. Anerkennung/ Wertschätzung: r =.081** r =.100*r =.090**r =.128 Anschluss- orientierung: r =.023r =.074r =.094**r =.134 Erreichbarkeit:r =.009r =.024r =.078*r =.151* d. Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Lehrerunterstützung und der Äußerung eines konkreten Berufswunsches

20 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Zusammenfassung | Es gibt Unterschiede zwischen: den Schulformen den Klassenstufen (RS) Mädchen und Jungen | Es gibt Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen Unterstützung und: Selbstexploration (positiv) Zukunftsorientierung (positiv) berufsbezogener Unsicherheit (negativ) der Äußerung eines konkreten Berufswunsches (positiv)

21 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Diskussion | TSS erfasst anschlussorientiertes Lehrerverhalten (vs. Ist-Stand-Analyse) | Die wahrgenommene Unterstützung durch Lehrkräfte spielt im Berufswahlprozess möglicherweise eine größere Rolle als bisher angenommen | Insbesondere bei Kindern, deren Eltern keine ausreichende Unterstützung geben (können) ist die Unterstützung durch andere Erwachsene sinnvoll und notwendig

22 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Ausblick |Revalidierung des Messinstruments |Ableitung von Interventionsansätzen |Befähigung zur Unterstützung in die Lehrerausbildung bzw. –weiterbildung einbinden

23 Vielen Dank!

24 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT

25 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Anschlussorientierung: 1.… sind an meiner Zukunft interessiert. 2.… nehmen sich Zeit, um mir zu besseren Noten zu verhelfen. 3.… helfen mir bei Fragen zum Thema Berufswahl. 4.… helfen mir bei Fragen zum Thema Schule. 5.… treiben mich an, erfolgreich zu sein. 6.… unterstützen mich, meine Stärken zu erkennen. 7.… unterstützen meine zukünftigen Ziele. 8.… ermuntern mich zu lernen. ( … erwarten, dass ich in der Schule hart arbeite.) ( … versuchen, meine Fragen zu beantworten.) ( … fordern mich auf, über meine zukünftigen Ziele nachzudenken.) ( … möchten, dass ich gut in der Schule bin.)

26 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Selbstexploration: Beispielitems: 1.Ich versuche herauszufinden, welche beruflichen Interessen ich überhaupt habe. 2.Mein Beruf muss dem entsprechen, was ich kann und was ich will. 3.Ich denke darüber nach, wo meine Stärke und Schwächen in der Schule liegen.

27 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Zukunftsorientierung Beispielitems: 1.Ich mache mir Gedanken darüber, wie mein Leben in 10 Jahren aussehen wird. 2.Ich genieße es mir auszumalen, was ich später im Beruf machen werde. 3.Ich denke darüber nach, wie mein Leben wohl nach der Schulzeit aussieht.

28 Nicola Schindler | Der Einfluss wahrgenommener Unterstützung durch Lehrkräfte EUROPÄISCHE UNION Europäischer Sozialfonds UNIVERSITÄT ERFURT Berufsbezogene Unsicherheit Beispielitems: 1.Für mich sind die vielen Berufsmöglichkeiten noch zu unübersichtlich. 2.Ich fühle mich bisher noch nicht ausreichend auf meine Ausbildungs- oder Berufswahl vorbereitet. 3.Ich kenne die nach Beendigung der Schulzeit verfügbaren Ausbildungsmöglichkeiten noch zu wenig.

29 2. Unterschiede in der wahrgenommenen Lehrerunterstützung zwischen Schulformen und Klassenstufen? (Item 6: Die meisten Lehrer meiner Schule helfen mir bei Fragen zum Thema Berufswahl)


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