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Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 1 PROJEKT Seminar.

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Präsentation zum Thema: "Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 1 PROJEKT Seminar."—  Präsentation transkript:

1 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 1 PROJEKT Seminar zum Thema Projektmanagement in Oldenburg Claudia Diegel-Barkela / Birgitt Kathmann Fachberaterin Wirtschaft und Verwaltung / Ernährung Bezirksregierung Weser-Ems !!!! !!!! ???????

2 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 2 Veranstaltungsplan: Mittwoch, 22. Januar – Uhr Einführung in das Thema Projektunterricht Warum sollen wir Projektunterricht durchführen? Was ist eigentlich Projektunterricht? Welche Voraussetzungen benötigen wir für Projektunterricht? Wie läuft Projektunterricht ab? Wie finden wir eine Projektidee/ein Projektthema? Vorstellung des Projektthemas: Fit durch Aminos der Milch – Uhr Kaffeepause

3 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 3 Veranstaltungsplan: Mittwoch, 22. Januar – Uhr (Mittagspause nach Wunsch der Teilnehmerinnen) Projektphasen – Projektmanagement - Projektprinzipien Wann ist eine Aufgabe projektfähig? Was bedeutet eigentlich Projektmanagement? Konkrete Planung eines Projekts mit Hilfe des PM-Tools ProjektkontextanalyseZielformulierungArbeitspakete Fragen der Projektbewertung

4 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 4 Rechtliche und organisatorische Rahmenbedingungen Rechtliche Vorgaben – allgemein für ALLE FGs EB-BbS-VO (IX, 1.2) – – Projekt- oder Facharbeit in einem Kurshalbjahr (wissenschaftspropädeutisches Arbeiten) – – Einzel- oder Gruppenarbeit – – Projekt = fächerübergreifend – – Bewertung des Projektes bzw. der Projektarbeit geht in die am Projekt beteiligten Fächer ein

5 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 5 Rechtliche und organisatorische Rahmenbedingungen RRL für berufsbezogene Kernfächer FG Gesundheit und Soziales Oecotrophologie: lt. RRL ist Projektunterricht in ALLEN Jahrgangsstufen angesiedelt; keine Stundenangabe

6 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 6 Projekt = Projektunterricht These von Prof. Weinert, Max-Planck-Institut für psychologische ForschungThese von Prof. Weinert, Max-Planck-Institut für psychologische Forschung Erwerb anwendungsfähigen Wissens durch situationsspezifische Erfahrungen erfordert einen horizontalen Lerntransfer. Er wird begünstigt durch situationsspezifisches Lernen und erleichtert durch Projektunterricht. Warum Projektunterricht?

7 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 7 Warum Projektunterricht? In Baden Württemberg gehört Projektmanagement zu den Kompetenzen im Rahmen von Bildungsstandards In Bayern ist ab 2003/2004 statt einer Facharbeit eine Seminararbeit, fächerübergreifend, bestehend aus einem methodischen und einem Ergebnisteil, vorgesehen. Die SchülerInnen sollen dabei Kontakte zu außerschulischen Partnern herstellen, um das Thema bearbeiten zu können. In vielen Studiengängen finden heute Projektprüfungen statt. Projekte gehören heute in der Arbeitswelt zur beruflichen Praxis. Beispiele aus anderen Bundesländern:

8 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 8 Lehrer müssen heute nicht mehr die Jugendlichen da abholen, wo sie stehen – wie ein altes Pädagogenwort meint-, um sie dorthin zu bringen, wo sie nicht sein wollen – wie die sarkastische Fortsetzung lautet-, sondern sie müssen, um im Bild zu bleiben, gemeinsam gehen. Thomas Krüger, Präsident der Bundeszentrale für politische Bildung

9 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 9 Was heißt eigentlich Projektunterricht? Quelle: bm:bwk Bildungsministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Wien 2001) Eine Gruppe von Lernenden nimmt sich ein Thema vor eine Klasse mehrere Klassen klassenübergreifend Schüler/innen Lehrer/innen Zusammenhang mit der Lebenswirklichkeit innerhalb und außerhalb der Schule Berücksichtigung von Schüler/inneninteressen

10 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 10 Setzt sich ein Ziel Lehrer/innen und Schüler/innen formulieren gemeinsam Projektziele als Grundlage für die weitere Arbeit. ! Wichtig ist, sich bereits zu Beginn darüber zu verständigen, was mit dem Projekt erreicht werden soll.

11 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 11 Verständigt sich über Subthemen und Aufgaben Eine genaue Festlegung von Aufgabenbereichen und Verbindlichkeiten ist anzustreben! Lehrer/innen und Schüler/innen planen die Arbeit gemeinsam. Je nach Erfahrungsgrad mit sozialen Unterrichtsformen wird die Planungstätigkeit stärker auf Lehrer/innen- oder auf Schüler/innenseite liegen. Das Ziel ist die Selbständigkeit der Gruppe!!!

12 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 12 Entwickelt gemeinsam das Arbeitsfeld Schüler/innen lernen nicht nur Neues über das Thema, sondern auch geeignete Arbeitsformen in Gruppen zu entwickeln, Interessen aufeinander abzustimmen, Probleme zu definieren und Lösungen zu finden. Die Schule öffnet sich, die außerschulische Wirklichkeit wird mit ein bezogen.

13 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 13 Führt vorwiegend in Kleingruppen die geplanten Arbeiten durch Während der eigentlichen Arbeit am Projekt ist es besonders wichtig, immer wieder in kurzen Reflexionsphasen den Verlauf des Projekts und die Zufriedenheit der Teilnehmer/innen zu überprüfen.

14 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 14 Und schließt das Projekt für die Gruppe Das Ergebnis des Projekts kann ein gemeinsames Produkt sein. In vielen Projekten werden auch reale Veränderungen in und außerhalb der Schule angestrebt. Der Abschluss eines jeden Projekts bildet eine Evaluationsphase mit einer ausführlichen gemeinsamen Reflexion des Gruppenprozesses und die soziale Umwelt sinnvoll ab! Es kann sinnvoll sein, die Ergebnisse zu präsentieren (anderen Klassen, Eltern, der Öffentlichkeit). Schüler/innen werden von Konsument/innen zu Produzent/innen und zu Vermittler/innen von Wissen.

15 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 15 Wirtschaftsprojekte versus schulische Projekte Wirtschaftsprojekte und schulische Projekte sind sehr ähnlich, sie unterscheiden sich jedoch vor allem in der Bewertung ihrer Ziele ihrer Zielerreichung Wirtschaftsprojekte: das Ergebnis zählt!! Schulische Projekte: der Arbeitsprozess zählt!! -Aneignung von thematischem Fachwissen -der gemeinsame Arbeitsprozess/Reflexion - Schulung von organisatorischen, methodischen und sozialen Kompetenzen -Wirkung des Projekts nach außen

16 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 16 Voraussetzungen für Projektunterricht

17 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 17 Voraussetzungen für Projektunterricht

18 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 18 Voraussetzungen für Projektunterricht

19 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 19 Voraussetzungen für Projektunterricht

20 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 20 Voraussetzungen für Projektunterricht

21 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 21 ProjektphasenProjektphasen Projektimpuls/ -idee Projekt-skizzierung Projekt-planung Projekt-durchführung Projekt- Abschluss/ -bewertung Projekt- evaluation

22 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 22 Projektinitiierung oder die Antwort auf die Frage Wie finden wir eine Projektidee/ein Projektthema??? Die verbindlichen RRL der am Projekt beteiligten Fächer stellen den inhaltlichen Rahmen dar, in den die Projektidee eingeordnet werden muss. Die Komplexität des Themas sollte den Qualitätsanforderungen an die Unterrichtsarbeit im Bereich der gymnasialen Oberstufe entsprechen. (Man spricht von Projektitis, wenn bereits kleine, selbständig zu lösende Aufgabenstellungen bzw. Gruppenarbeiten als Projekt bezeichnet werden und dadurch ein falscher Eindruck von Projektarbeit entsteht.). Es sollte das Interesse aller am Projekt Beteiligten geweckt werden, es sollte genügend Zeit für den Einigungsprozess auf ein Thema eingeplant werden.

23 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 23 Projektinitiierung oder die Antwort auf die Frage Wie finden wir eine Projektidee/ein Projektthema??? Mögliche Projektideen kommen z.B. aus dem Bereich - wichtige Anlässe aus dem öffentlichen Leben/dem Lebensraum der Schüler/innen - Kooperation/Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern Die Präsentation eines komplexen Themas durch Lehrer/innen oder Schüler/innen, aus welchem eine Projektidee/Projektthema ausgewählt wird, kann dabei hilfreich sein. Mögliche Methoden im Projektunterricht zur Themenfindung stellen z.B. Verdichtungsmethoden (Schneeballmethode) oder Kreativitätstechniken (6-3-5 Methode) dar.

24 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 24 Projektname (Vorschlag): Fit durch Amino`s der Milch Endergebnis: Präsentation von Infomaterial und Erstellen eines Milchproduktebufetts Erstellen eines Milchproduktebufetts für ein Fitnessstudio

25 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 25 Mögliche Schwerpunkte: Milchverarbeitung/Herstellung von Milch- u. Milchprodukten Milchverarbeitung/Herstellung von Milch- u. Milchprodukten Mikrobiologie: Gute Bac`s/Böse Bac`s Mikrobiologie: Gute Bac`s/Böse Bac`s Aminosäurelieferanten: Aminosäurelieferanten: Milchprodukte/Wellnessprodukte Milchprodukte/Wellnessprodukte Kostenvergleich Kostenvergleich Funktionelle Lebensmittel Funktionelle Lebensmittel Herstellen div. Milchprodukte Herstellen div. Milchprodukte Zusatzsstoffe Zusatzsstoffe Kennzeichnung Kennzeichnung Marketing/Werbung Marketing/Werbung HACCP HACCP

26 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 26 Kaffeepause

27 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 27 Wann ist eine Aufgabe projektfähig? Sie ist zielorientiert! Ergebnis Zeit Zeit Ressourcen Ressourcen Sie ist komplex! Sie ist nur durch Kommunikationsprozesse zu lösen. Sie ist neuartig! Der Ausgang ist risikobehaftet.

28 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 28 Merkmale des Merkmale des Projektmanagements Projektmanagement umfasst die zielorientierte Initiative, Planung, Realisierung, Diagnose, Steuerung und Führung von Projekten. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

29 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 29 Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung Projektprinzipien (1) Rahmenbedingungen schaffen (!!!) Denken in Zusammenhängen aber Vorgehen in kleinen Schritten klare, bekannte Visionen und Strategien keine zu großen Projekte lieber schnell eine 90%-Lösung als nie oder zu spät eine teure 100%- Lösung Verantwortung so weit wie möglich delegieren

30 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 30 Projektprinzipien (2) Kein Perfektionismus sondern Pragmatismus und Experimentierfreudigkeit Selbststeuerung initiieren Verantwortung dezentralisieren einfache Steuerungsinstrumente, klare Konsequenzen kreativ agieren, statt unter Zwang reagieren klare Entscheidungen treffen, sie konsequent verfolgen und gegebenenfalls offen verändern Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

31 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 31 Projektprinzipien (3) von der Breite in die Tiefe vom Groben ins Detail vor dem Detail die Entscheidung vor der Lösung die Ziele zur Entscheidung echte Varianten anbieten (in der Regel auch die Null-Variante untersuchen) alle bekannten Missstände und Konflikte offen ansprechen und mit Nachdruck kurzfristig sowie nachhaltig verändern (!!!) Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

32 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 32 Projektauftragsgliederung Zweck: Motiv, Anlass, Hintergrund Wozu? Ziel:Beschreibung eines Soll-Zustandes (messbar,lösungsneutral, realistisch, konfliktbereinigt...) Was? Wann? Wie viel? Wohin? Mittel:Sach- und Geldmittel, Personal Womit? Methode:Wege zur Zielerreichung Wie? Fazit:Diese Auftragsgliederung hilft, Missverständnisse und daraus folgende Fehler zu vermeiden. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

33 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 33 Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen 1) 1)Wer sind die Stakeholder?Klarheit über die Stakeholderlandschaft durch systematische Auflistung Konsens über die entscheidenden Stakeholder Projektskizzierung = Projektkontextanalyse oder die Antwort auf die Frage Welche Einflüsse wirken von außen auf das Projekt (sachlich, zeitlich, sozial)???

34 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 34 Projektskizzierung Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen 2) Annahmenanalyse bzgl. der Erwartungen der Stakeholder an das Projekt * Welche Ablieferungen? * Welche Qualität/Erfolgskriterien? Umfangsabklärung Überprüfung der Projektteamzusammen- setzung

35 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 35 Projektskizzierung Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): Arbeitsschritt Nutzen 3) Anforderungen an DritteKlärung welche Anforderungen das Projekt an welche Inputgeber hat bzgl. Entscheidungen/Informationen/ Beistellleistungen

36 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 36 Projektskizzierung Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen Die Teammitglieder wissen, was schon erledigt ist und worauf die folgende Arbeit aufsetzt. 4) Welche Historie hat das Projekt? * Wie kam es zu diesem Projekt? * Was ist schon passiert?

37 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 37 Projekt-kulturProjekt-erfolg Harte Faktoren Aufbau-Organisation Ablauf-Organisation Materielle Ressourcen Finanzielle Ressourcen Personelle Ressourcen Fachqualifikation Weiche Faktoren Führungsstil Kommunikation/ Kooperation Teamfähigkeit Motivation Aufgaben- ziele Prozess- ziele Welche Faktoren beeinflussen den Projekterfolg? Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

38 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 38 Eisbergmodell Psycho-soziale Ebene SICHTBARE Strukturen und Verhalten Vertrauen, Gefühle, Teamverständnis, Kommunikation, Offenheit, Unterstützung, Konflikte, Antipathie, Sympathie, Akzeptanz, Teamklima, Unzufriedenheit, etc. Projektmanagement, Rahmenbedingungen sichtbar unsichtbar 1/8 7/8 Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

39 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 39 Projektplanung oder die Antwort auf die Frage Was wollen wir durch das Projekt erreichen??? Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen Konsens über die Absichten, die auf der Basis der beschriebenen Historie und der definierten Ablieferungen realisiert werden sollen 5) Grobzielformulierung (Fahrstuhlaussage)

40 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 40 Projektplanung Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen - aus dem Lastenheft ein Pflichtenheft machen - Teammitglieder kommittieren 6) Formulierung eines Leistungsversprechens (Ziele werden formuliert) Was ist ein Ziel?Es ist positiv formuliert! Was ist ein Ziel? Es ist positiv formuliert! Es ist überprüfbar! Es ist überprüfbar! Es ist konkret beschrieben! Es ist konkret beschrieben! Es ist aus eigener Kraft und Kontrolle erreichbar! Es ist aus eigener Kraft und Kontrolle erreichbar!

41 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 41 Typische Fehler und deren Folgewirkungen 1.Unpräzise Projektaufträge, Interessens- und Zielkonflikte 2.Ungenaue und unzureichende Projektplanung, Ressourcen- und Terminkonflikte 3.Unklare Projektorganisation Zuständigkeitskonflikte Nicht prüf- und messbare Pflichtenhefte Unehrliche Termin- und Kostenpläne Frustration bei den Projektbeteiligten Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

42 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 42 Planungsleitsätze Unterteilung der Gesamtaufgabe in Teilaufgaben (Arbeitspakete) nicht so tief wie möglich, sondern stets so tief wie nötig. Jedes Arbeitspaket muss ein klar definiertes Ziel haben. Jedes Arbeitspaket muss Verantwortliche für die Einhaltung von Terminen und Kosten haben. Klare Abgrenzung der Teilprojekte. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

43 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 43 Projektdurchführung oder die Antwort auf die Frage Was müssen wir tun??? Arbeitsschritte zur Umsetzungsplanung: Arbeitsschritt Nutzen 1) 1)Erarbeitung der StrategienVariantenvielfalt 2) 2)UmsetzungsschritteFestlegung der Arbeitspakete 3) 3)Delegation der ArbeitspaketeKlarheit: Wer macht was? Ansatz für simultanes Arbeiten 4) 4)Ressourceneinschätzung derKlarheit über die Machbarkeit Arbeitspakete 5) 5)MeilensteinplanungPlanungssicherheit für das Team Steuerung der Projektarbeit

44 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 44 Facharbeit/Projektarbeit Gelegenheit – im Rahmen einer abgegrenzten Aufgaben- stellung - zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten (Projektarbeit) Förderung der Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit Vermittlung, Förderung und Vertiefung wichtiger Schlüsselkompetenzen, insbes. im Bereich der Methoden-, Sozial- und Lernkompetenz Förderung fachlicher Kompetenzen insbes. im Sinne von Struktur- und Zusammenhangswissen ( Verbesserung der Qualität des Lernhandelns durch Lernen in Lernschleifen/-spiralen) Gelegenheit – im Rahmen einer abgegrenzten Aufgaben- stellung - zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten (Projektarbeit) Förderung der Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit Vermittlung, Förderung und Vertiefung wichtiger Schlüsselkompetenzen, insbes. im Bereich der Methoden-, Sozial- und Lernkompetenz Förderung fachlicher Kompetenzen insbes. im Sinne von Struktur- und Zusammenhangswissen ( Verbesserung der Qualität des Lernhandelns durch Lernen in Lernschleifen/-spiralen)

45 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 45 Projektbewertung Erlass MK v zur Bewertung von Projektarbeiten... – – Angemessene Zuordnung der Leistungen zu den beteiligten Fächern – – Berücksichtigung von Bewertungs- schwerpunkten bei der Zuordnung und Gewichtung zu den beteiligten Fächern Erlass MK v zur Bewertung von Projektarbeiten... – – Angemessene Zuordnung der Leistungen zu den beteiligten Fächern – – Berücksichtigung von Bewertungs- schwerpunkten bei der Zuordnung und Gewichtung zu den beteiligten Fächern

46 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 46 Projektbewertung Grundsätze der Leistungsbewertung Nachvollziehbarkeit Nachvollziehbarkeit Transparenz Transparenz Handhabbarkeit (Bewertungsökonomie) Handhabbarkeit (Bewertungsökonomie) Vergleichbarkeit Vergleichbarkeit

47 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 47 Projektbewertung Gegenstand der Leistungsbewertung

48 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 48 Projektbewertung / Handlungsschritte Formulierung von Zielen: Vermittlung von Handlungskompetenz Festlegung/Entwicklung der Mittel für die Nachprüfbarkeit der Indikatoren Datenaufnahme und Auswertung Bestimmung von Indikatoren für die formulierten Ziele Bewertung, Evaluation

49 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 49 Projektabschluss WasHinweise Zeitpunkt für Abgabe der Arbeiten und/oder Abschlusspräsentationen Puffer für Korrektur/Bewertung Veröffentlichung/Dokumentation der Ergebnisse Zielgruppe ? Präsentationsformen? Bewertung des Projektprozesses, der Projektergebnisse und ggf. der Projektarbeit gemäß den beschlossenen Grundsätzen zur Projektbewertung Evaluation mit der Lerngruppe und dem KollegInnenteam Strukturierter Fragebogen; Feed- Back-Runde Erfahrungen mit anderen KollegInnen/Schulen austauschen Dienstbesprechung; Lehrerfortbildung evtl. schulintern an den Präsenztagen

50 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Gesundheit und Soziales - Oecotrophologie Claudia Diegel-Barkela Birgitt Kathmann 50 ENDE Viel Erfolg bei der Umsetzung Ihres Projekts!!


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