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Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 1 PROJEKT Seminar zum Thema Projektmanagement Claudia Diegel-Barkela.

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Präsentation zum Thema: "Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 1 PROJEKT Seminar zum Thema Projektmanagement Claudia Diegel-Barkela."—  Präsentation transkript:

1 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 1 PROJEKT Seminar zum Thema Projektmanagement Claudia Diegel-Barkela Fachberaterin Wirtschaft und Verwaltung Bezirksregierung Weser-Ems !!!! !!!! ???????

2 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 2 Rechtliche und organisatorische Rahmenbedingungen Rechtliche Vorgaben – allgemein für ALLE FGs EB-BbS-VO (IX, 1.2) – – Projekt- oder Facharbeit in einem Kurshalbjahr (wissenschaftspropädeutisches Arbeiten) – – Einzel- oder Gruppenarbeit – – Projekt = fächerübergreifend – – Bewertung des Projektes bzw. der Projektarbeit geht in die am Projekt beteiligten Fächer ein

3 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 3 Rechtliche und organisatorische Rahmenbedingungen RRL für berufsbezogene Kernfächer FG Wirtschaft – – 80 stündiges Projekt in der Kursstufe – – fächerübergreifende Anlage unter Be- teiligung von BRC und IV und/oder VW (zusätzlich möglich: 1. Leistungsfach) – – Fachpraxisstunden können teilweise eingebunden werden – – Ausweis des Projektthemas im Kursheft (ohne Bewertung)

4 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 4 Projekt = Projektunterricht These von Prof. Weinert, Max-Planck-Institut für psychologische ForschungThese von Prof. Weinert, Max-Planck-Institut für psychologische Forschung Erwerb anwendungsfähigen Wissens durch situationsspezifische Erfahrungen erfordert einen horizontalen Lerntransfer. Er wird begünstigt durch situationsspezifisches Lernen und erleichtert durch Projektunterricht. Warum Projektunterricht?

5 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 5 Warum Projektunterricht? In vielen Studiengängen finden heute Projektprüfungen statt. Projekte gehören heute in der Arbeitswelt zur beruflichen Praxis. Beispiele aus anderen Bundesländern In Baden Württemberg gehört Projektmanagement zu den Kompetenzen im Rahmen von Bildungsstandards In Bayern ist ab 2003/2004 statt einer Facharbeit eine Seminararbeit, fächerübergreifend, bestehend aus einem methodischen und einem Ergebnisteil, vorgesehen. Die SchülerInnen sollen dabei Kontakte zu außerschulischen Partnern herstellen, um das Thema bearbeiten zu können.

6 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 6 Was heißt eigentlich Projektunterricht? Quelle: bm:bwk Bildungsministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Wien 2001) Eine Gruppe von Lernenden nimmt sich ein Thema vor eine Klasse mehrere Klassen klassenübergreifend Schüler/innen Lehrer/innen Zusammenhang mit der Lebenswirklichkeit innerhalb und außerhalb der Schule Berücksichtigung von Schüler/inneninteressen

7 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 7 Setzt sich ein Ziel Lehrer/innen und Schüler/innen formulieren gemeinsam Projektziele als Grundlage für die weitere Arbeit. ! Wichtig ist, sich bereits zu Beginn darüber zu verständigen, was mit dem Projekt erreicht werden soll.

8 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 8 Verständigt sich über Subthemen und Aufgaben Eine genaue Festlegung von Aufgabenbereichen und Verbindlichkeiten ist anzustreben! Lehrer/innen und Schüler/innen planen die Arbeit gemeinsam. Je nach Erfahrungsgrad mit sozialen Unterrichtsformen wird die Planungstätigkeit stärker auf Lehrer/innen- oder auf Schüler/innenseite liegen. Das Ziel ist die Selbständigkeit der Gruppe!!!

9 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 9 Entwickelt gemeinsam das Arbeitsfeld Schüler/innen lernen nicht nur Neues über das Thema, sondern auch geeignete Arbeitsformen in Gruppen zu entwickeln, Interessen aufeinander abzustimmen, Probleme zu definieren und Lösungen zu finden. Die Schule öffnet sich, die außerschulische Wirklichkeit wird mit ein bezogen.

10 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 10 Führt vorwiegend in Kleingruppen die geplanten Arbeiten durch Während der eigentlichen Arbeit am Projekt ist es besonders wichtig, immer wieder in kurzen Reflexionsphasen den Verlauf des Projekts und die Zufriedenheit der Teilnehmer/innen zu überprüfen.

11 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 11 Und schließt das Projekt für die Gruppe Das Ergebnis des Projekts kann ein gemeinsames Produkt sein. In vielen Projekten werden auch reale Veränderungen in und außerhalb der Schule angestrebt. Der Abschluss eines jeden Projekts bildet eine Evaluationsphase mit einer ausführlichen gemeinsamen Reflexion des Gruppenprozesses und die soziale Umwelt sinnvoll ab! Es kann sinnvoll sein, die Ergebnisse zu präsentieren (anderen Klassen, Eltern, der Öffentlichkeit). Schüler/innen werden von Konsument/innen zu Produzent/innen und zu Vermittler/innen von Wissen.

12 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 12 Wirtschaftsprojekte versus schulische Projekte Wirtschaftsprojekte und schulische Projekte sind sehr ähnlich, sie unterscheiden sich jedoch vor allem in der Bewertung ihrer Ziele ihrer Zielerreichung Wirtschaftsprojekte: das Ergebnis zählt!! Schulische Projekte: der Arbeitsprozess zählt!! -Aneignung von thematischem Fachwissen -der gemeinsame Arbeitsprozess/Reflexion - Schulung von organisatorischen, methodischen und sozialen Kompetenzen -Wirkung des Projekts nach außen

13 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 13 Voraussetzungen für Projektunterricht

14 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 14 Voraussetzungen für Projektunterricht

15 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 15 Voraussetzungen für Projektunterricht

16 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 16 Voraussetzungen für Projektunterricht

17 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 17 Voraussetzungen für Projektunterricht

18 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 18 Facharbeit/Projektarbeit Gelegenheit – im Rahmen einer abgegrenzten Aufgaben- stellung - zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten (Projektarbeit) Förderung der Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit Vermittlung, Förderung und Vertiefung wichtiger Schlüsselkompetenzen, insbes. im Bereich der Methoden-, Sozial- und Lernkompetenz Förderung fachlicher Kompetenzen insbes. im Sinne von Struktur- und Zusammenhangswissen ( Verbesserung der Qualität des Lernhandelns durch Lernen in Lernschleifen/-spiralen) Gelegenheit – im Rahmen einer abgegrenzten Aufgaben- stellung - zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten (Projektarbeit) Förderung der Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit Vermittlung, Förderung und Vertiefung wichtiger Schlüsselkompetenzen, insbes. im Bereich der Methoden-, Sozial- und Lernkompetenz Förderung fachlicher Kompetenzen insbes. im Sinne von Struktur- und Zusammenhangswissen ( Verbesserung der Qualität des Lernhandelns durch Lernen in Lernschleifen/-spiralen)

19 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 19 Projektbewertung Erlass MK v zur Bewertung von Projektarbeiten... – – Angemessene Zuordnung der Leistungen zu den beteiligten Fächern – – Berücksichtigung von Bewertungs- schwerpunkten bei der Zuordnung und Gewichtung zu den beteiligten Fächern Erlass MK v zur Bewertung von Projektarbeiten... – – Angemessene Zuordnung der Leistungen zu den beteiligten Fächern – – Berücksichtigung von Bewertungs- schwerpunkten bei der Zuordnung und Gewichtung zu den beteiligten Fächern

20 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 20 Projektbewertung Grundsätze der Leistungsbewertung Nachvollziehbarkeit Transparenz Handhabbarkeit (Bewertungsökonomie) Vergleichbarkeit

21 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 21 Projektbewertung Gegenstand der Leistungsbewertung

22 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 22 Projektbewertung / Handlungsschritte Formulierung von Zielen: Vermittlung von Handlungskompetenz Festlegung/Entwicklung der Mittel für die Nachprüfbarkeit der Indikatoren Datenaufnahme und Auswertung Bestimmung von Indikatoren für die formulierten Ziele Bewertung, Evaluation

23 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 23 Notwendige Konferenzbeschlüsse der Schulen AspekteWer Fach – oder Projektarbeit Zuständige Bereichskonferenz Gesamtkonferenz Beteiligte Unterrichtsfächer/ Lehrkräfteteam Dienstbesprechungen/ Teilkonferenzen Zuständige Bereichskonferenz Fachbezogene Verteilung der (80) Projektstunden Dienstbesprechungen/ Teilkonferenzen Zuständige Bereichskonferenz Inhaltliche und zeitliche Einbindung von Fachpraxis Dienstbesprechungen/ Teilkonferenzen Zuständige Bereichskonferenz Grundsätze zur Projektbewertung Dienstbesprechungen/ Teilkonferenzen Zuständige Bereichskonferenz/ Gesamtkonferenz

24 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 24 Weitere Regelungen Projektorganisations- modell Dienstbesprechung Stundenplantechnische Vorkehrungen (z.B. Blockung; Raumbelegung u.ä.) Stundenplangestalter Organisation von Stadtgängen/Exkursionen Beteiligte KollegInnen und Schulleitung Anderer Ressourceneinsatz (z.B. Finanzmittel) Beteiligte KollegInnen und Schulhaushalter/ Sponsoren Kontaktaufnahme zu Betrieben/Institutionen Beteiligte KollegInnen

25 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 25 Projektabschluss WasHinweise Zeitpunkt für Abgabe der Arbeiten und/oder Abschlusspräsentationen Puffer für Korrektur/Bewertung Veröffentlichung/Dokumentation der Ergebnisse Zielgruppe ? Präsentationsformen? Bewertung des Projektprozesses, der Projektergebnisse und ggf. der Projektarbeit gemäß den beschlossenen Grundsätzen zur Projektbewertung Evaluation mit der Lerngruppe und dem KollegInnenteam Strukturierter Fragebogen; Feed- Back-Runde Erfahrungen mit anderen KollegInnen/Schulen austauschen Dienstbesprechung; Lehrerfortbildung evtl. schulintern an den Präsenztagen

26 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 26 ProjektphasenProjektphasen Projektimpuls/ -idee Projekt-skizzierung Projekt-planung Projekt-durchführung Projekt- Abschluss/ -bewertung Projekt- evaluation

27 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 27 Projektinitiierung oder die Antwort auf die Frage Wie finde ich eine Projektidee/ein Projektthema??? Die verbindlichen RRL der am Projekt beteiligten Fächer stellen den inhaltlichen Rahmen dar, in den die Projektidee eingeordnet werden muss. -Die Komplexität des Themas sollte den Qualitätsanforderungen an die Unterrichtsarbeit im Bereich der gymnasialen Oberstufe entsprechen. (Man spricht von Projektitis, wenn bereits kleine, selbständig zu lösende Aufgabenstellungen bzw. Gruppenarbeiten als Projekt bezeichnet werden und dadurch ein falscher Eindruck von Projektarbeit entsteht.) -. -Es sollte das Interesse aller am Projekt Beteiligten geweckt werden, es sollte genügend Zeit für den Einigungsprozess auf ein Thema eingeplant werden.

28 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 28 Projektinitiierung oder die Antwort auf die Frage Wie finde ich eine Projektidee/ein Projektthema???

29 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 29 Merkmale des Merkmale des Projektmanagements Projektmanagement umfasst die zielorientierte Initiative, Planung, Realisierung, Diagnose, Steuerung und Führung von Projekten. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

30 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 30 Wann ist eine Aufgabe projektfähig? Sie ist zielorientiert! Ergebnis Zeit Zeit Ressourcen Ressourcen Sie ist komplex! Sie ist nur durch Kommunikationsprozesse zu lösen. Sie ist neuartig! Der Ausgang ist risikobehaftet.

31 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 31 Projekt-kulturProjekt-erfolg Harte Faktoren Aufbau-Organisation Ablauf-Organisation Materielle Ressourcen Finanzielle Ressourcen Personelle Ressourcen Fachqualifikation Weiche Faktoren Führungsstil Kommunikation/ Kooperation Teamfähigkeit Motivation Aufgaben- ziele Prozess- ziele Welche Faktoren beeinflussen den Projekterfolg? Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

32 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 32 Eisbergmodell Psycho-soziale Ebene SICHTBARE Strukturen und Verhalten Vertrauen, Gefühle, Teamverständnis, Kommunikation, Offenheit, Unterstützung, Konflikte, Antipathie, Sympathie, Akzeptanz, Teamklima, Unzufriedenheit, etc. Projektmanagement, Rahmenbedingungen sichtbar unsichtbar 1/8 7/8 Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

33 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 33 Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung Projektprinzipien (1) Rahmenbedingungen schaffen (!!!) Denken in Zusammenhängen aber Vorgehen in kleinen Schritten klare, bekannte Visionen und Strategien keine zu großen Projekte lieber schnell eine 90%-Lösung als nie oder zu spät eine teure 100%- Lösung Verantwortung so weit wie möglich delegieren

34 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 34 Projektprinzipien (2) Kein Perfektionismus sondern Pragmatismus und Experimentierfreudigkeit Selbststeuerung initiieren Verantwortung dezentralisieren einfache Steuerungsinstrumente, klare Konsequenzen kreativ agieren, statt unter Zwang reagieren klare Entscheidungen treffen, sie konsequent verfolgen und gegebenenfalls offen verändern Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

35 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 35 Projektprinzipien (3) von der Breite in die Tiefe vom Groben ins Detail vor dem Detail die Entscheidung vor der Lösung die Ziele zur Entscheidung echte Varianten anbieten (in der Regel auch die Null-Variante untersuchen) alle bekannten Missstände und Konflikte offen ansprechen und mit Nachdruck kurzfristig sowie nachhaltig verändern (!!!) Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

36 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 36 Projektauftragsgliederung Zweck: Motiv, Anlass, Hintergrund Wozu? Ziel:Beschreibung eines Soll-Zustandes (messbar,lösungsneutral, realistisch, konfliktbereinigt...) Was? Wann? Wie viel? Wohin? Mittel:Sach- und Geldmittel, Personal Womit? Methode:Wege zur Zielerreichung Wie? Fazit:Diese Auftragsgliederung hilft, Missverständnisse und daraus folgende Fehler zu vermeiden. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

37 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 37 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen 1) 1)Wer sind die Stakeholder?Klarheit über die Stakeholderlandschaft durch systematische Auflistung Konsens über die entscheidenden Stakeholder

38 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 38 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen 2) Annahmenanalyse bzgl. der Erwartungen der Stakeholder an das Projekt * Welche Ablieferungen? * Welche Qualität/Erfolgskriterien? Umfangsabklärung Überprüfung der Projektteamzusammen- setzung

39 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 39 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): Arbeitsschritt Nutzen 3) Anforderungen an DritteKlärung welche Anforderungen das Projekt an welche Inputgeber hat bzgl. Entscheidungen/Informationen/ Beistellleistungen

40 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 40 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen Die Teammitglieder wissen, was schon erledigt ist und worauf die folgende Arbeit aufsetzt. 4) Welche Historie hat das Projekt? * Wie kam es zu diesem Projekt? * Was ist schon passiert?

41 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 41 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen Konsens über die Absichten, die auf der Basis der beschriebenen Historie und der definierten Ablieferungen realisiert werden sollen 5) Grobzielformulierung (Fahrstuhlaussage)

42 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 42 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Erstellung des Projektstrukturplans (Zielreview): ArbeitsschrittNutzen - aus dem Lastenheft ein Pflichtenheft machen - Teammitglieder kommittieren 6) Formulierung eines Leistungsversprechens (Ziele werden formuliert) Was ist ein Ziel?Es ist positiv formuliert! Was ist ein Ziel? Es ist positiv formuliert! Es ist überprüfbar! Es ist überprüfbar! Es ist konkret beschrieben! Es ist konkret beschrieben! Es ist aus eigener Kraft und Kontrolle erreichbar! Es ist aus eigener Kraft und Kontrolle erreichbar!

43 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 43 Typische Fehler und deren Folgewirkungen 1.Unpräzise Projektaufträge, Interessens- und Zielkonflikte 2.Ungenaue und unzureichende Projektplanung, Ressourcen- und Terminkonflikte 3.Unklare Projektorganisation Zuständigkeitskonflikte Nicht prüf- und messbare Pflichtenhefte Unehrliche Termin- und Kostenpläne Frustration bei den Projektbeteiligten und Linienangestellten Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

44 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 44 Planungsleitsätze Unterteilung der Gesamtaufgabe in Teilaufgaben (Arbeitspakete) nicht so tief wie möglich, sondern stets so tief wie nötig. Jedes Arbeitspaket muss ein klar definiertes Ziel haben. Jedes Arbeitspaket muss Verantwortliche für die Einhaltung von Terminen und Kosten haben. Klare Abgrenzung der Teilprojekte. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

45 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 45 Projektstrukturplan Arbeitsschritte zur Umsetzungsplanung: ArbeitsschrittNutzen 1) 1)Erarbeitung der StrategienVariantenvielfalt 2) 2)UmsetzungsschritteFestlegung der Arbeitspakete 3) 3)Delegation der ArbeitspaketeKlarheit: Wer macht was? Ansatz für simultanes Arbeiten 4) 4)Ressourceneinschätzung derKlarheit über die Machbarkeit Arbeitspakete 5) 5)MeilensteinplanungPlanungssicherheit für das Team Steuerung der Projektarbeit

46 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 46 Widerstand gegen Veränderungen Veränderungen rufen Unsicherheiten, Missverständnisse und Interessensgegensätze hervor, aus denen Widerstände entstehen können. Signale für solche Widerstände sind: Unzufriedenheit (jammern) Ratlosigkeit Desinteresse Stockende Entscheidungsprozesse Innere Kündigung Krank sein Erhöhte Fluktuation Killerphrasen Aggressionen Unlust (Dienst nach Vorschrift) Sabotage Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

47 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 47 Gründe für Widerstand Die Betroffenen haben nicht verstanden, worum es geht. Sie sehen keinen Sinn in der Veränderung. Die Betroffenen haben verstanden, worum es geht. Sie glauben aber nicht an die Veränderung. Die Betroffenen haben verstanden, und sie glauben auch, was gesagt wird, aber sie wollen nicht. Dieser Unwille kann viele Ursachen haben, z.B.: - Gefühl der Machtlosigkeit - Gefühl der Abhängigkeit - Verletzung des Eigenwertgefühls - Festhalten an Gewohntem/Vertrautem - Sicherheitsdenken - Betriebsblindheit - Unsicherheit vor Zukünftigem Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

48 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 48 Konflikte und ihre Bewältigung nehmen bis zu 20 % der Zeit und Energie von (Projekt-) Managern in Anspruch! Nicht der Konflikt ist gut oder schlecht, nur der Stil, wie der Konflikt behandelt wird. Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

49 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 49 Konfliktbewältigung Konflikt-entstehung Konflikt-wahrnehmung Konflikternstnehmen Konfliktanalysieren Konfliktbehandeln Konflikt-bewältigung Eine richtige Konfliktbearbeitung ist eine Investition in die künftige Arbeitssituation, in der fach- und hierarchie- übergreifende Zusammenarbeit reibungsloser gelingt. Permanente Flucht vor Konflikten bringt den gleichen Konflikt immer wieder als ungelöstes Problem zurück! Quelle: Prof. Dr. Jürgen Polke, Stefan Hagen - Projektbasierte Unternehmensführung

50 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 50 Leistungsbewertung im Projektunterricht (Gerd Roggenbrodt, Fachberater Wirtschaft und Verwaltung, Bezirksregierung Lüneburg) Rechtliche Vorgaben I EB-BbS-VO – –Projekt- oder Facharbeit in einem Kurshalbjahr – –Einzel- oder Gruppenarbeit – –Projektarbeit = fächerübergreifend – –Bewertung der Projektarbeit geht in die am Projekt beteiligten Fächer ein

51 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 51 Rechtliche Vorgaben II RRL für die Unterrichtsfächer Betriebswirtschaft mit Rechnungswesen/Controlling, Informationsverarbeitung und Volkswirtschaft sehen ein 8o stündiges Projekt in der Kursstufe vor. Neben BWRC ist mindestens eines der o.a. Fächer beteiligt sowie wahlweise zusätzlich das erste allgemein bildende Leistungsfach.Die Fachpraxis kann eingebunden werden.

52 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 52 Rechtliche Vorgaben III Erlass MK v zur Bewertung von Projektarbeiten... –Angemessene Zuordnung der Leistungen zu den beteiligten Fächern –Berücksichtigung von Bewertungsschwerpunkten bei der Zuordnung und Gewichtung zu den beteiligten Fächern

53 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 53 Aufgaben/Entscheidungsbedarfe der Fachkonferenz Projekt- oder Facharbeit Gegenstand und Zeitpunkt der Projektarbeit gem. EB-BbS-VO Inhaltliche Gestaltung und schul- organisatorische Durchführung der Projekte im Jahrgang 12 Grundsätze, Kriterien und Instrumente der Lernkontrollen und Leistungsbewertungen

54 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 54 Grundsätze der Leistungsbewertung Transparenz Nachvollziehbarkeit Vergleichbarkeit Handhabbarkeit (Bewertungsökonomie)

55 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 55 Gegenstand der Leistungsbewertung I Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertig- keiten im Sinne der Vermittlung einer umfassenden (allgemeinen und beruflichen Handlungskompetenz) –Fachkompetenz –Personalkompetenz –Sozialkompetenz –Methodenkompetenz

56 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 56 Gegenstand der Leistungsbewertung II

57 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 57 Gütekriterien der Leistungsbewertung I Der Begriff Handlungskompetenz ist ein Konstrukt, das sich einer direkten Überprüfung entzieht. Daraus entsteht die Notwendigkeit beobachtbare und zuverlässige Indikatoren zu gewinnen und zu formulieren und diese Indikatoren auf eine überschaubare Anzahl zu reduzieren (Komplexitätsreduktion, s. Grundsätze).

58 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 58 Gütekriterien der Leistungsbewertung II Gütekriterien einer Lernhandlung mit Hilfe des Kompetenzbegriffs nach KMK 2000

59 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 59 Gütekriterien der Leistungsbewertung III Operationalisierung der Gütekriterien einer Lernhandlung am Beispiel des Kriteriums Selbständigkeit

60 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 60 Gütekriterien der Leistungsbewertung IV Operationalisierung der Gütekriterien einer Lernhandlung am Beispiel des Kriteriums Soziale Eingebundenheit

61 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 61 Formen der Leistungsbewertung am Beispiel Präsentation

62 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 62 Ablaufschema/Handlungsschritte bei der Leistungsbewertung Formulierung von Zielen: Vermittlung von Handlungskompetenz Festlegung/Entwicklung der Mittel für die Nachprüfbarkeit der Indikatoren Datenaufnahme und Auswertung Bestimmung von Indikatoren für die formulierten Ziele Bewertung, Evaluation

63 Das fächerübergreifende Projekt in der Kursstufe des FG Wirtschaft Claudia Diegel-Barkela 63 Problemkreise Beratung – Beurteilung Gewichtung der Gütekriterien und des Verhältnisses zwischen Prozess- und Produktbewertung Bewertungsfreie Räume während des Projektunterrichts Schülerselbsteinschätzung...


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