ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung

Präsentation zum Thema: "ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung"—  Präsentation transkript:

1 ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Dr. Ralf Brandstetter, Fachleiter, Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Michael Eisele, Sonderschulrektor, Heinrich-Hoffmann-Schule Riegel

2 Ziele Einordnung von ILEB in den Gesamtzusammenhang
Was meint ILEB im Einzelnen? ILEB & PdE – eine fachspezifische Einordnung

3 Aufbau Ziele Reaktions-Typologie Aktuelle Entwicklungsfelder
ICF & ILEB UN, Inklusion, neue VV, OES BP, ILEB, Selbsteva, Fremdeva & Profil-AC: ACHSO! ILEB – eine Vertiefung Zukunft gestalten: Mögliche Ansatzpunkte ILEB und PdE – eine fachspezifische Vertiefung

4 Reaktions-Typologie Des-machet-ma-doch-scho-älles-TYP
Ha-dees-kasch-jo-gar-net-umsetze-TYP Was-sollet-ma-no-älles-mache-TYP I-han-zwar-kei-Ahnung-mach-aber-eh-nit-mit-TYP 5. Engagierter-Realo-Blicker-Typ

5 Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc.
? Aktuelle Entwicklungsfelder Profil AC Selbstevaluation Inklusion Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc. ILEB Bildungsplan OES ICF UN-Konvention Fremdevaluation Neue VV 5

6 Aktivität und Teilhabe
Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) Lernen und Anwendung von Wissen Mathematisches Lernen Freizeitge-staltung Umgang mit Menschen Soziales, gemeinschaftliches, staatsbürgerliches und religiöses Leben Personenbezogene Faktoren Kommunikation Aktivität und Teilhabe Häusliches Leben Lesen und Schreiben Kontextfaktoren Mobilität/ Bewegung Umgang mit mir selbst (Selbstversorgung) Vorbereitung auf Arbeit und Beschäftigung Umgang mit Anforderungen (psycho-soziale Stabilität)

7 ICF & ILEB AKTIVITÄT & TEILHABE ILEB

8 ICF & ILEB Ziel aller Bildungsprozesse
WAS bringt Aktivität & Teilhabe zum Ausdruck? Über welche Kompetenzen sollen SuS verfügen? Instrument zur Einlösung des Ziels WIE kann die Aktivität und Teilhabe der SuS gesichert werden?

9 Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc.
? Profil AC Selbstevaluation Inklusion Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc. ILEB Bildungsplan OES ICF UN-Konvention Fremdevaluation Neue VV 9

10 UN,Inklusion,neue VV,OES

11 Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc.
? Profil AC Selbstevaluation Inklusion Soziales Lernen / außerschulische Partner, etc. ILEB Bildungsplan OES ICF UN-Konvention Fremdevaluation Neue VV 11

12 BP, ILEB, Selbsteva, Fremdeva & Profil-AC: ACHSO!

13 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 13

14 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 14

15 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 15

16 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 16

17 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 17

18 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 18

19 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 19

20 Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen
Bildungsplan Profil AC Individuelle Entwicklung von SuS und Schulen ILEB Fremdeva Selbsteva 20

21 Stimmungsbarometer Wem die Zusammenhänge nun ein bisserl klarer geworden sind, der lächle unsfreundlich an.  Wer verwirrt ist, lächle trotzdem.  Wer das alles schon wusste, der klopfe sich auf die Schulter – und lächle. 

22 ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Dr. Ralf Brandstetter, Fachleiter, Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Michael Eisele, Sonderschulrektor, Heinrich-Hoffmann-Schule Riegel

23 Leistungs-feststellung
ILEB – eine Vertiefung K Kooperative Förderplanung Dokumentation Diagnostik Individuelles Bildungsangebot Leistungs-feststellung

24 Was soll/kann/will das Kind als nächstes lernen?
ILEB – eine Vertiefung Was soll/kann/will das Kind als nächstes lernen? Was muss es noch lernen? Was könnte dem Kind beim Lernen helfen? Wer setzt das Bildungsangebot bis wann wie um ? Was kann das Kind?

25 Leistungs-feststellung
ILEB – eine Vertiefung K Kooperative Förderplanung Dokumentation Diagnostik Individuelles Bildungsangebot Leistungs-feststellung

26 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Diagnostik – prozesshaft, ressourcenorientiert, systemisch Kooperative Förderplanung – dialogisch, operationalisiert Individuelle Bildungsangebote – kooperativ, umfassend Leistungsfeststellung – kompetenzorientiert Dokumentation - regelmäßig, Adressaten bezogen

27 ILEB - eine Vertiefung_Kontexte
ILEB im Rahmen der Sonderschule ILEB im Rahmen des SOPÄDI/Kooperation Klärung von Lernortfragen/Transition

28 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Diagnostische Prozesse geben Auskunft über Stärken, Talente und Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern. bilden ab, was bisher nachhaltig gelernt wurde. beschreiben, was als nächstes gelernt werden kann. berücksichtigen und reflektieren Lern- und Verhaltensbeobachtungen im (Unterrichts-) Alltag. beziehen anhaltend die Wahrnehmungen vom Schüler selbst, von Erziehungsberechtigten und weiteren Beteiligten ein.

29 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Kooperative Förderplanung ist ein ständiger Abstimmungs- und Entscheidungsprozess von Erziehungsberechtigten, Lehrkräften, weiteren Beteiligten und, soweit möglich, dem Schüler selbst. geht aus von vorhandenen Interessen und erkennbaren Fähigkeiten des Schülers. baut auf den vorhandenen Ressourcen von Schule, Familie und Umfeld auf . zeichnet sich aus durch einvernehmlich vereinbarte, konkrete und überprüfbare Ziele . regelt die Zuständigkeit für die vereinbarten Angebote und Maßnahmen. beschreibt, was der Schüler in eigener Verantwortung und Zuständigkeit leisten kann .

30 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Individuelle Bildungsangebote berücksichtigen unterrichtliche und außerunterrichtliche Handlungs- und Erprobungsfelder, in denen der Schüler seine Kompetenzen weiterentwickeln kann. werden von allen Beteiligten anteilig verantwortet . ermöglichen dem Schüler eigene, realistische Ziele anzustreben . bieten dem Schüler den Zugang zu Lebensräumen, in denen er entwicklungsfördernde Bedingungen vorfindet .

31 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Leistungsfeststellung wird in möglichst alltagsbezogenen und lebensnahen Situationen durchgeführt ist Anlass für die Fortschreibung von Zielvereinbarungen mit allen Beteiligten. gibt Auskunft darüber, welche Kompetenzen Schüler/innen auf welchem Niveau entwickelt haben wird mit Schüler/innen und Eltern regelmäßig reflektiert ist eine Grundlage für die Ausweisung individueller Bildungsangebote

32 ILEB - eine Vertiefung_Qualitäten
Dokumentation macht die Entwicklungsgeschichte und Lernbiografie des Schülers kontinuierlich nachvollziehbar. führt Diagnostik, kooperative Planung, individuelles Bildungsangebot und Leistungsfeststellung zusammen. hat ein Format, das in seinem Umfang im Schulalltag bearbeitbar ist. begünstigt die Verständigung zwischen den an Erziehung und Bildung Beteiligten.

33 ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Dr. Ralf Brandstetter, Fachleiter, Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Michael Eisele, Sonderschulrektor, Heinrich-Hoffmann-Schule Riegel

34 Aufbau Ziele Reaktions-Typologie Aktuelle Entwicklungsfelder
ICF & ILEB UN, Inklusion, neue VV, OES BP, ILEB, Selbsteva, Fremdeva & Profil-AC: ACHSO! ILEB – eine Vertiefung Zukunft gestalten: Mögliche Ansatzpunkte ILEB und PdE – eine fachspezifische Vertiefung

35 Zukunft gestalten – Mögliche Ansatzpunkte
Mit was wollen wir weiter machen? Leitbild erstellen Schulcurriculum weiterentwickeln Welche Handlungsfelder haben wir bereits? Welche wollen wir behalten? Welche müssen wir verändern? Welche wollen wir entwickeln? Wie überführen wir Themenunterricht in ein Handlungsfeld? Wie organisieren wir die Kurse? Wie optimieren wir curricular das soziale Lernen?

36 Zukunft gestalten – Mögliche Ansatzpunkte
Vereinbarungen zu einer aktuellen Fragestellung Wie optimieren wir die Kooperation mit unseren außerschulischen Partnern? Wie gehen wir mit unseren Schulschwänzern um? etc. ILEB-Baustein genauer reflektieren Wie diagnostizieren wir prozessorientiert? Wie organisieren wir 2-3x/Jahr Runde Tische ? Wie stellen wir Leistungen kompetenzorientiert fest? Wie dokumentieren wir Lernbiografien? Profil-AC weiterdenken Kriterien von Fremd- und Selbsteva sichten Weitermachen!

37 Erfahrungen aus Südbaden
FöS Lörrach: Orientierung an ILEB

38 ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Dr. Ralf Brandstetter, Fachleiter, Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Michael Eisele, Sonderschulrektor, Heinrich-Hoffmann-Schule Riegel

39 Aufbau Ziele Reaktions-Typologie Aktuelle Entwicklungsfelder
ICF & ILEB UN, Inklusion, neue VV, OES BP, ILEB, Selbsteva, Fremdeva & Profil-AC: ACHSO! ILEB – eine Vertiefung Zukunft gestalten: Mögliche Ansatzpunkte ILEB und PdE – eine fachspezifische Vertiefung

40 Interdisziplinäre Entwicklungs-
ILEB an der Heinrich-Hoffmann-Schule im Spiegel des lösungsorientierten Ansatzes hier: konzeptioneller & struktureller Rahmen Hauptschule: leistungsdifferenzierende Wochenplanarbeit und berufsorientierende Angebote: HS-Abschluss Grundschule: jahrgangsübergreifende integrative Familienklassen Montessori-Pädagogik) Förderschule: Alltagsbewältigung & Vorbereitung auf Berufs-welt, orientiert an Stärken und Talenten der SuS Der lösungsorientierte Ansatz als Grundlage in einem interdisziplinär gestalteten Lern– und Entwicklungskonzept Sonderpädagogischer Dienst: Unterstützung und Systemberatung von öffentlichen und privaten Einrichtungen Intensiv Pädagogischen Klassen: 3 Stufen-Modell mit möglichen Übergängen von einem geschlossenen in einen offenen Bereich IET Interdisziplinäre Entwicklungs- Teams

41 Leistungs-feststellung
ILEB – eine fachspezifische Vertiefung K Kooperative Förderplanung Dokumentation Diagnostik Individuelles Bildungsangebot Leistungs-feststellung

42 ILEB an der Heinrich-Hoffmann-Schule
im Spiegel des lösungsorientierten Ansatzes hier: Zuweisung der Praxis zu den Bausteinen Zielgespräche, Oasengespräche Fachgespräche im Reflecting-Team Interdisziplinäre Elternarbeit Regelmäßige Hilfeplanung Aufnahme- verfahren Ergebnisse der Hilfeplanung Eingangsdiagnostik PHD Kinder- und Jugendpsychiatrie Beziehungsdidaktik Patensystem WORK Angebote in der Wochenstruktur Profil-AC & Talentstern Klassenarbeiten Praktika, Projekte

43 ILEB Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Dr. Ralf Brandstetter, Fachleiter, Staatl. Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Michael Eisele, Sonderschulrektor, Heinrich-Hoffmann-Schule Riegel