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Ein ganzheitlicher Lernzyklus nach David Kolb Lernzyklus aktives Experimentieren problemlösend anwenden konkretes Erfahren offen vorurteilsfrei reflektierendes.

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Präsentation zum Thema: "Ein ganzheitlicher Lernzyklus nach David Kolb Lernzyklus aktives Experimentieren problemlösend anwenden konkretes Erfahren offen vorurteilsfrei reflektierendes."—  Präsentation transkript:

1 ein ganzheitlicher Lernzyklus nach David Kolb Lernzyklus aktives Experimentieren problemlösend anwenden konkretes Erfahren offen vorurteilsfrei reflektierendes Beobachten wechselnde Standpunkte distanziert abstraktes Konzeptbilden generalisieren integrieren in Theorie Lerntypen EntdeckerInnen MacherInnen UmsetzerInnen DenkerInnen

2 Lerntypen entsprechend der Lernfähigkeiten Die Stärken dieses Lerntyps liegen in der praktischen Umsetzung von Ideen, Theorien und Modellen in die Praxis. Eine Person mit den beiden Dominanzen "Abstraktes Konzeptbilden" und "Aktives Experimentieren" lernt dort am besten, wo sich eindeutige Antworten auf Fragen oder Probleme finden. Sie ist ergebnisbezogen, sucht Lösungen und Rezepte und geht ohne Umwege auf ein Ziel zu. Beim Lernen sind Sach- und Zielorientierung wichtiger als die zwischenmenschlichen Beziehungen. David Kolb nennt diesen Lerntyp Converger, auf Deutsch am ehesten UmsetzerIn. wenn Techniken vermittelt werden, die ein praktisches Resultat haben beim Umsetzen einer Theorie in die Praxis wenn unmittelbare Zusammenhänge zwischen Lernstoff und beruflicher Praxis deutlich sind durch Lernen am Modell

3 Lerntypen entsprechend der Lernfähigkeiten Die Stärken dieses Lerntyps liegen im Handeln und Experimentieren. MacherInnen begeben sich lustvoll und risikofreudig in Situationen mit ungewissem Ausgang und profitiert davon für das Lernen. MacherInnen oder Accommodators lösen Lernaufgaben vielfach intuitiv nach dem Prinzip Versuch und Irrtum. Wenn etwas nicht sofort klappt, werden Menschen dieses Lerntyps schnell ungeduldig. auf spielerische Art und Weise durch eigenes Handeln anhand herausfordernder und spannender Aufgaben mit ungewissem Resultat wenn sie ab und zu im Mittelpunkt stehen können

4 Lerntypen entsprechend der Lernfähigkeiten Die Kombination der beiden Dominanzen "Konkretes Erfahren" und "Reflektierendes Beobachten" ergibt einen Lerntyp, welcher über die Fähigkeiten verfügt, konkrete Situationen aus vielen Perspektiven zu betrachten. Besondere Stärken sind das Generieren von Ideen, das Erkennen von Problemen und eine ausgeprägte Phantasie. Für das Lernen sind Menschen und Beziehungen sehr wichtig. Auf Englisch wird dieser Lerntyp Diverger genannt. Das breite Interesse führt dazu, dass bei einer Lernaufgabe immer wieder neue mögliche Aspekte auftauchen können. Darum brauchen Entdeckerinnen genügend Zeit, um zu Lösungen und Entscheidungen zu kommen. ohne Zeitdruck durch eigene Erfahrung und Erfahrungen anderer durch Verarbeitung von Eindrücken und sinnlich-ästhetischen Wahrnehmungen aus dem Vergleich verschiedener Meinungen und Standpunkte

5 Lerntypen entsprechend der Lernfähigkeiten Die Kombination der beiden Dominanzen "Abstraktes Konzeptbilden" und "Reflektierendes Beobachten" bewirkt besondere Fähigkeiten im Erarbeiten von theoretischen Modellen. Lernen heisst für diesen Typ Beobachtungen einordnen und allgemeingültige Schlussfolgerungen ziehen. DenkerInnen, auf Englisch Assimilators, be- schäftigen sich mehr mit abstrakten Konzepten und weniger mit deren praktischen Anwendungen. Präzision und Logik sind wichtig. DenkerInnen lernen sehr gut allein und sind beim Lernen weniger auf Kontakte angewiesen. wenn der Lerninhalt fachlich logisch gegliedert ist in strukturierten Lernsituationen mit klaren Zielen durch das Untersuchen von Zusammenhängen zwischen Ursachen und Wirkung wenn sie Warum-Fragen zur Logik und Philosophie des Stoffes stellen können

6 Integration & Kooperation individuell & kollektiv Klassen- gemeinschaft


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