VL Trainingswissenschaft 14. Schulsport

1. Trainingswissenschaft und Sportpädagogik Programm 1. Trainingswissenschaft und Sportpädagogik 2. Strategien der Effektivierung 3. Beiträge der TRW zum Schulsport Grundlagenforschung Anwendungsforschung Evaluationsforschung Diskussion Schulsport

1. Trainingswissenschaft und Sportpädagogik

Sportpädagogik: Sport und Erziehung TRW vs. Sportpädagogik Sportpädagogik: Sport und Erziehung Trainingslehre: Erreichung von Zielen Beziehung unterschiedlich: „Feuer und Wasser!“ „identisch!“

Kritik an „Versportlichung des Sportunterrichts“ Kritische Positionen Kritik an „Versportlichung des Sportunterrichts“ Alternative didaktische Entwürfe: Offener Sportunterricht Körpererfahrung Instrumentalisierungsdebatte noch nicht entschieden

Arbeitsteilung: Nacheinander: SP: erzieherische Grundlagen des SU TRW vs. Sportpädagogik Arbeitsteilung: SP: erzieherische Grundlagen des SU TRW: Zielerreichung bei Schülern Nacheinander: SP legt Ziele fest TRW sichert Erreichung wichtig: offener Trainingsbegriff

Allg. Grundausbildung/Grundlagentraining Kooperation mit Vereinen SU aus Sicht der TRW 1. Bezug Leistungssport Allg. Grundausbildung/Grundlagentraining Kooperation mit Vereinen 2. Bezug Prävention Gesundheitsförderung und Risikofaktoren Informationen und Gesundheitstechniken 3. Übrige Bezüge: ??? Dran arbeiten!!!

2. Strategien der Effektivierung

Optimale Stundenzahlen 4 Stunden: Optimalwert, darüber keine wesentlichen Verbesserungen mehr 3 Stunden: Fähigkeiten und Fertigkeiten sehr gut entwickelbar 2 Stunden: Entwicklung eingeschränkt 1 Stunde: Kaum Anpassungen möglich Beachten: Stunden/Einheiten, Tageszeit, Wochenaufteilung, Anreisemöglichkeit

Effektivierung von Sportunterricht

3. Beiträge der TrW zum Schulsport 3.1 Grundlagenforschung

Grundlagenforschung Schulsport Effektive Bewegungszeit (ca. 17 Min.) Unfall- und Verletzungsforschung Trainingswirkungsanalysen im Schulsport Vergleichsnormen und Prüfverfahren Altersplatzierung von Unterrichtsinhalten

Altersplatzierung von Unterrichtsinhalten Begriffe: Reifung Trainierbarkeit Lohnende Trainierbarkeit Entwicklungsstand

Entwicklungsphasen nach Winter (1977)

„Sensible“ Phasen

3.2 Anwendungsforschung

Beispiel Anwendungsforschung Dieckmann & Letzelter, 1987

Beispiel Anwendungsforschung Küßner & Lames, 2001

3.3 Evaluationsforschung

Beiträge der Evaluationsforschung Konzeption und Erprobung von Unterrichtsbausteinen Neue Formen des Sporttreibens Theoretische Inhalte „Enlightenment“-Funktion: Information von Öffentlichkeit und Entscheidungsträgern „Politik machen“

Integration im Schulfußball Chi2 = 120.8, df=2, p=.000

Heterogenität und Schulfußball Chi2 = 149.1, df=2, p=.000

4. Diskussion Schulsport

Schulsportdiskussion Sport ist ein teures Fach Sport hat Image-Probleme Sportlehrer bedienen oft Vorurteile Was tun? Kompetent vorgehen (Rolle der TRW) Gefahren antizipieren (Verein, private) Theoriegehalte stärken, betonen

Ausbildungsziel ISW UA Das Ausbildungsziel am Institut für Sportwissenschaft der Universität Augsburg ist der konzeptionell kompetente Sportlehrer Was heißt das? Er verfügt über Wissen und Kompetenzen Er analysiert seine spezifische Situation Er konzipiert und realisiert den angemessenen Sportunterricht

Tun Sie was dafür! (z.B. nächste Woche!) Es geht um Ihre Zukunft! Tun Sie was dafür! (z.B. nächste Woche!)