Einstieg ins Programm QUIMS Qualität in multikulturellen Schulen

Grafik aus QUIMS-Handreichung 2008 Grafik aus der QUIMS Handreichung 2008 Hinweis auf Schulentwicklung: Die Schule ist nach Erfüllung „anders“ als vorher. Ein Unterschied, der bedeutsam ist. Massnahmen, die institutionalisiert sind in der Schule, sofern sie sich bewährt haben. Die Leitideen und Leitziele des Programms. Alle QUIMS-Schulen arbeiten danach. Grafik aus QUIMS-Handreichung 2008

Grafik aus QUIMS-Handreichung 2008 Grafik aus der QUIMS-Handreichung 2008. Folien und Erklärungen zu den Handlungsfeldern sind in separaten ppp abgelegt. Hinweis: QUIMS ist nicht etwas Zusätzliches. QUIMS unterstützt die Schulen die Schulqualität trotz zusätzlichen Aufgaben (DaZ-SchülerInnen und Eltern UND SchülerInnen und Eltern aus bildungsfernem Milieu) hoch zu halten. Rechenschaft legt die Schule gegenüber der Schulpflege ab, im obligatorischen Rechenschaftsbericht (nicht Volksschulamt). Das Volksschulamt erhebt alle zwei Jahre den Stand der Dinge in allen QUIMS-Schulen mit einem Excel-File, das QUIMS-Beauftragte und Schulleitung zusammen ausfüllen. Grafik aus QUIMS-Handreichung 2008

Drei Handlungsfelder / zwei Schwerpunkte (14-17) Schwerpunkt A: Schreiben auf allen Schulstufen Schwerpunkte B: Sprache und Elterneinbezug im Kindergarten

Einführungsjahr QUIMS 14/15 1. Schritt Einführung QUIMS: Grundlagen und Handlungsfelder 2. Schritt Die Schwerpunkte von QUIMS 2014 - 2017 3. Schritt Auswahl der Massnahmen 4. Schritt Planung eigener QUIMS-Massnahmen im Schulprogramm Dies ist das Beispiel des Volksschulamts. Ein Prozess mit dem Team in vier Schritten. Im Grundlagenpapier zu QUIMS sind die Schritte genauer erläutert und die Grob und Feinziele ausformuliert. Die Schule kann den Prozess so gestalten, wie es zur lokalen Situation passt. Es kann eine externe Fachperson beigezogen werden (für Prozess und/oder für Inhalt). Die Ziele des Einstiegsprozesses sind vorgegeben. Sie können nicht angepasst werden, die Methode bzw. der Weg zu den Ziele aber schon. Im September oder im November füllen alle Lehrpersonen (inkl. Kindergartenlehrpersonen) und die Eltern des Kindergartens einen Online-Fragebogen aus zu den Schwerpunkten von QUIMS 2014 – 2017. Die Schule bekommt die Auswertung der Erhebung (Standortbestimmung) und kann sie als Ausgangspunkte für die Planung von Projekten nutzen.

QUIMS ab SJ 15/16  Durchführen eigener QUIMS-Massnahmen gemäss Schulprogramm (Entwicklungsprojekte und feste Angebote).  schulinterne Weiterbildung zu QUIMS entsprechend der QUIMS-Entwicklungsprojekte der Schule.  Zwei durch das kantonale QUIMS-Team organisierte Austauschtreffen für QUIMS-Beauftragte.  Schulinterne Überprüfung der Projekte. Der sogenannte „Normalbetrieb“.

Organisationsform: Beispiel Schulleitung QUIMS-Beauftragte QUIMS-Team QUIMS-Angebot Erweiterte Öffnungszeiten Bibliothek mit Schreibberatung für SuS QUIMS-Entwicklungsprojekt Schreiben Unterstufe und Mittelstufe QUIMS-Entwicklungsprojekt Sprache und Elterneinbezug im Kindergarten Die Darstellung zeigt, wie eine Schule die Inhalte zum Beispiel aufteilen könnte. Die Schulleitung hat die Hauptverantwortung auch in QUIMS-Fragen. Die QUIMS-Beauftragte hat die Oberleitung über die Projekte und Angebote. Sie sorgt dafür, dass die Personen, die für (Teil)projekte zuständig sind, wissen, was sie zu tun haben, vorankommen und regelmässig informieren. Eventuell kontrolliert sie Planungen und fragt regelmässig nach, ob alles nach Plan verlaufe. In jedem (Teil)projekt gibt es zuständige Personen, die an der Entwicklung arbeiten, d.h. planen, erproben, evaluieren, anpassen, etc. Sie informieren regelmässig an der Schulkonferenz. Ist ihr Projekt erfolgreich, wird im an der Schulkonferenz diskutiert, wie das Projekt verankert werden kann. Eventuell wird ein Produkt, das in einem Projekt entsteht für alle Lehrpersonen verbindlich. (z.B. gewisse Schreibstrategien einführen und damit arbeiten, Peer-Feedback einführen und regelmässig anwenden etc.). Erarbeitet eine Person ein grösseres Produkt, (z.B. Konezpt), das der ganzen Schule zugute kommt, kann sie einen bezahlten Auftrag erhalten. Ebenso können Aufträge an externe Personen vergeben und bezahlt werden. Teilprojekt Schreibstrategien Teilprojekt Peer- Feedback Teilprojekt Geschichten erzählen und erzählt bekommen (LP, SuS, Eltern) Teilprojekt Weiterbildungsangebot für Eltern

QUIMS: Chancen, Risiken, Fragen Chancen/Gewinne: „Das wird unser Gewinn sein. Hier sind bereits gute Ansätze und Voraussetzungen vorhanden. Diese Gelegenheit nutzen wir. Diese brachliegenden Ressourcen können wir nutzen. Darauf freue ich mich…“ Risiken/mögliche Gefahren: „Darauf müssen wir besonders achten, damit das Vorhaben gelingt. Da braucht es Sorgfalt. Das ist bedrohlich. Dem beugen wir vor. Diese Vorsichtsmassnahmen sind nötig…“ Auftrag für eine Diskussion im Kollegium. Fragen: „Das ist mir noch unklar. Hier brauche ich weitere Informationen…“

Chancen von QUIMS Verbesserung der Pädagogischen Qualität und der Arbeitssituation der Lehrpersonen Unterstützung Schulprogrammarbeit mit Strukturen, Ressourcen (Geld und Know-how) Zeitgefässe, um über zentrale pädagogische Themen zu diskutieren / Kerngeschäft Integration verschiedener Lehrpersonengruppen wie z.B. Kindergärtner/innen, Förderlehrpersonen, HSK-Lehrpersonen und HortnerInnen ins Kollegium Vernetzung mit anderen QUIMS-Schulen, die an denselben Themen arbeiten. … ... Dies sind Beispiele, die ersetzt oder ergänzt werden müssen mit Beiträgen der Teilnehmenden.