Erfahrungsberichte über Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung % Logo vom Bildungshaus / der GS Ermingen % Erfahrungsberichte über Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung K. Stupperich, GS Ermingen A. Hirschle, Friedrich v. Bodelschwingh-Schule Ulm 12.06.2013, Universitätsklinik für Kinder und Jugendmedizin

Aufbau Begrüßung/Vorstellung Leitbild der GS Ermingen Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung Erfahrungen aus dem Schulalltag Ausblick Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Leitbild der GS Ermingen Unterricht Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) Individuelles, selbstständiges Arbeiten (ISA) Montessori-Profil Gesundheitserziehung Schul- und Klassenklima Projekte „Achtsamkeit und Anerkennung“ , „Umwelt macht Schule“ Klassensprecher Schulversammlung Kinderkonferenz   Inner- und außerschulische Partnerschaften Erziehungspartnerschaft Bildungshaus 3-10 Kooperation (Friedrich v. Bodelschwingh) Unterricht Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) Wir sorgen für jahrgangsgemischten Unterricht, um der Heterogenität der SchülerInnen gerecht zu werden. Im Schuljahr 2012/13 konnten 3 JÜL-Klassen gebildet werden, die von 48 Kindern, darunter 2 Inklusiv-Kinder, besucht werden. Für das kommende Schuljahr werden 4 JÜL-Klassen zustande kommen. Individuelles, selbstständiges Arbeiten (ISA) Montessori-Profil Unsere Schule fördert im Sinne der Montessoripädagogik die Eigenverantwortung und Selbstständigkeit der Kinder. Gesundheitserziehung Im Rahmen der Gesundheitserziehung legen wir großen Wert auf viel Bewegung und gesunde Ernährung („Komm in das gesunde Boot“). Kinderkonferenz Durch demokratisches Mitspracherecht in den verschiedenen Gremien fördern wir die Mitverantwortung der Kinder. Unser Schulklima ist geprägt von gegenseitiger Rücksichtnahme und Wertschätzung Inklusionspartnerschulen Eltern und Lehrerinnen bilden eine Erziehungspartnerschaft. Als Bildungshaus 3-10 verzahnen wir die Elementarpädagogik mit der Grundschulpädagogik. In die schulische Arbeit mit eingebunden sind die Ortsverwaltung, die Kirchen, die Vereine, die Musikschule sowie die Inklusionspartnerschulen. 47 SchülerInnen 2 Inklusiv - Kinder 3 jahrgangsgemischte Klassen 6 Lehrerinnen 1 Sonderpädagogin / 1FLK Schulassistenz Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag Äußere Rahmenbedingungen Aufzug ausschließlich für inklusive Kinder Behindertentoilette (mit Wickelmöglichkeit) Klassenzimmer/Schulhof sind auf einer Ebene Sporthalle ist fußläufig zu erreichen Auswärtiger Schwimmunterricht Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung Gruppeninklusion In der jahrgangsgemischten Eingangsstufe 1/2 werden 2 Kinder mit Körperbehinderung in einer gruppenbezogenen Lösung unterrichtet Junge mit Spina bifida, geht am Rollator, für weitere Strecken Rollstuhl: Zieldifferente Beschulung nach Lehrplan der Förderschule Mädchen mit bilateraler Cerebralparese, geht an Vier-Punkt-Stöcken, für weitere Strecken Buggy: Beschulung zielgleich nach Lehrplan der Grundschule Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Sonderpädagogische Betreuung eine Sonderschullehrerin Fachrichtung Körperbehindertenpädagogik (9 Wochenstunden) eine Fachlehrerin Körperbehinderung (5 Wochenstunden) Schulassistenz (3 Zeitstunden pro Woche)   Aufgaben Beratung der Grundschullehrer Unterstützung der Kinder mit Behinderung im Unterricht Eigenständiger Unterricht mir der ganzen Klasse (z.B. Sport) Unterricht mit Kleingruppen Anleitung und Beratung der Unterrichtsassistenzen Elternarbeit Gemeinsame Förderplanung Pflege Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag Unterrichtskonzeption Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA) Differenzierung Selbstorganisation Individuelles Lerntempo Erziehungspartnerschaft Elterngespräche im Team Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin 2 Bildungswegekonferenzen Intensive Kooperation mit Sonderschule Unterricht im Tandem Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag Unterrichtskonzeption Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL) Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA) Differenzierung Selbstorganisation Individuelles Lerntempo Erziehungspartnerschaft Elterngespräche im Team Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin 2 Bildungswegekonferenzen Intensive Kooperation mit Sonderschule Unterricht im Tandem Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag Stundenplan Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Ausblick Fortsetzung des inklusiven Unterrichts Inklusiv-Kinder und ihre Eltern erfahren Normalität Motivation zu mehr Lernbereitschaft / höhere Lernleistung Erziehung zu Toleranz und Achtsamkeit gegen Ausgrenzung Aufbau der Zusammenarbeit mit Gustav-Werner Schule (geistige Behinderung) Gruppenbezogene Inklusion ab 2013/14 Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen