Jungen lesen? Jungen lesen? Fortbildungsveranstaltung zu jungenspezifischen Leseförderung Tag, Datum Beginn: 10.00 Uhr Hochschule der Medien, Stuttgart Kerstin Engelhardt Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Jungen lesen? Jungen lesen? Ablauf der Fortbildungsveranstaltung 10.00 Uhr 10.15 Uhr 11.00 Uhr 11.15 Uhr 12.30 Uhr 12.45 Uhr 13.20 Uhr 13.50 Uhr 14.00 Uhr Begrüßung Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Café – Diskussion Pause & Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammenfassung Ende der Veranstaltung Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Cafè Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammen-fassung Das bedeutet Krieg – Wise Guys Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung I. Warum lesen Jungen nicht (mehr)? „Gibt es etwas Langweiligeres als Lesen? Ich habe es ja versucht, aber es dauert immer ewig, bis man so ein Buch durch hat, und dann gefällt einem das Ende vielleicht noch nicht mal, und dann war alles umsonst und reine Zeitverschwendung.“ Till, Jochen: Bauchlandung. Ravensburg: Ravensburger Buchverl., 2004, S.28 Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel II Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Jungen – das leseschwache Geschlecht Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Stuttgarter Nachrichten Jungenkatastrophe Jungen fallen hinter Mädchen zurück Jungen - Das schwache Geschlecht der Moderne? Kapitel 1.1 PISA sinkendes Bildungsniveau Mangelnde Lesekompetenz Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Lesekompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Sätze und ganze Texte flüssig lesen und im Textzusammenhang verstehen zu können. Sie gehört neben der Kompetenz des Schreibens und Rechnens zu den Basiskompetenzen. Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation. Kapitel 1.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Jungen weisen tendenziell größere Schwierigkeiten beim Lesen auf. besonders ab Sekundarstufe I bei kontinuierlichen Texten Prof. Christine Garbe: Unterschiede in der Lesekompetenz bei Jungen und Mädchen beziehen sich auf 3 Dimensionen: Lesequantität und Leseintensität  Jungen lesen weniger Lesestoff und Leseweise  Jungen lesen Anderes und auf andere Weise Lesefreude und Leseneigung  Lesen hat bei Jungen einen geringeren Stellenwert Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 1.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 2. Defizitkonzept und Differenzhypothese Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Prinzip der Mädchenförderung bisher: Defizitkonzept 1) Defizit erkannt 2) Defizit (scheinbar) beseitigt Kapitel 1.2 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Defizitkonzept und Differenzhypothese Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Differenzhypothese Beide haben Fähigkeiten und lernen voneinander Gemeinsames Vorgehen mit Gender-Aspekt Kapitel 1.2 © Zeichnungen H. Tiedke Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 3. Stichwort Gender Mainstreaming Gender („Geschlecht“) bezeichnet die sozial, kulturell und gesellschaftlich geprägte Geschlechtsrolle. Diese ist z.B. abhängig von Herkunft, Alter, Glaube oder Befähigung und somit erlernt und veränderbar. Mainstreaming („Hauptstrom“) steht dafür, dass ein bestimmtes Thema zum zentralen Bestandteil des Handelns wird. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 1.3 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Mit Gender Mainstreaming wird das Ziel der Gleichstellung von Frauen und Männern bezeichnet, durch die Berücksichtigung der unterschiedlichen Interessen und Lebenssituationen von Frauen und Männern Bezogen auf Leseerziehung oder Leseförderung bedeutet dies, jede Methode daraufhin zu überprüfen, welche geschlechtsspezifischen Auswirkungen sie hat. Kapitel 1.3 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung II. Mangelnde Lesekompetenz und Lesemotivation bei Jungen Genetische Ursachen Bei Jungen ist die linke Gehirnhälfte für Sprache verantwortlich – bei Mädchen beide Hälften. Die linke Hälfte entwickelt sich bei Jungen langsamer. Der Verbindungsbalken im Gehirn ist bei Jungen kleiner. Für Lesen müssen verschiedene Gehirnzentren herangezogen werden. Lesefenster bis 13. bzw. 15 Jahre geöffnet. Leseknick fällt bei Jungen stärker aus. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 2.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 2. Soziokulturelle Ursachen Die weiblich geprägten Strukturen in der (Lese-)Erziehung lassen Lesen als Frauensache erscheinen. Jungen grenzen sich vom mütterlichen Vorbild ab. Schulunterricht ist hauptsächlich mädchenorientiert bezüglich der Lesemedien, der Lesestrategien und der Inhalte. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 2.2 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 3. Doing Gender Gezielte Fördermaßnahmen während der geeigneten Entwicklungsphasen können den biologisch und soziokulturell verursachten Schwächen des jeweiligen Geschlechts entgegensteuern und die Geschlechtsidentität aktiv gestaltet. Aktive Beeinflussung des Entwicklungsprozesses durch lesefördernde Institutionen (Schule, Bibliothek,…) ist möglich. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 2.3 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung III. Wie motiviert man Jungen zum Lesen? Übung macht den Meister “You learn reading by reading“ - „Lesen lernt man durch Lesen“ [ehemal.Präsident der International Reading Association (IRA) John Manning] Es ist entscheidend für den Erwerb der Lesekompetenz, ob und wie viel gelesen wird. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 2. Motivation Die Betonung der motivationalen Komponente hat zum Hintergrund, dass durch eine verstärkte Leselust die Häufigkeit und Praxis des Lesens intensiviert, und damit die Lesekompetenz verbessert wird. Das Interesse der Jungen kann auf dreifache Weise geweckt werden: Kognitiv Emotional Wertebezogen Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.2 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 3. Freizeitinteressen von Jungen Erkenntnisse aus JIM-Studie 2005 und Kim-Studie 2005 Non-mediale Freizeitaktivitäten:  wichtig: Freunde treffen und Sport Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.3 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 4. Genrepräferenzen von Jungen Hitliste nach Kim-Studie 2005: Comics 69% Abenteuerbuch 65% Sachbuch/ Zeitschrift 61% Detektivgeschichten 52% Fantasiegeschichten 52% TV-Begleitbücher 48% Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.4 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Jungen wollen lesen, um an einem Abenteuer beteiligt zu sein, zu entspannen und sich abzulenken, oder um Wissenswertes über ihr Hobby und Interessensgebiet zu erfahren. Sich in andere Figuren einzufühlen oder mit deren Gefühlen konfrontiert zu werden, hält sie, im Vergleich zu Mädchen, eher vom Lesen ab. Die wichtigsten Bewertungskriterien: Spannung Humor Action Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.4 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Die Lektüre muss faktenreich und realistisch sein. Jungen achten bei der Lektürewahl mehr auf das Thema, als auf die Geschichte. Während Lesen für Mädchen hauptsächlich Bücherlesen bedeutet, findest es bei Jungen in einer anderen Medienumgebung, z.B. am Computer, statt. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.4 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 5. Comics, Zeitschriften, Internet - ungenutzte Möglichkeiten? Es wäre ein Fehler, Jungen, deren Lesekompetenz gefördert werden soll, von den Medien fern zu halten, die sie gern lesen. Dazu zählen Zeitschriften, Comics oder Handbücher, oder das Lesen im Zusammenhang mit Internet oder Computernutzung, auch wenn es aus pädagogischer Sicht nicht als echtes Lesen geschätzt wird. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.5 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Comics – ein Medium für Analphabeten? Gerade für Jungen ist das Lesen von Comics oft eine Brücke zum Bücherlesen, denn das Medium mit dem hohe Bild- und geringem Textanteil ist sehr beliebt. 20% der Jungen, die sonst selten lesen, greifen zum Comic. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.5 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Leseförderung mit Zeitschriften Zeitschriften eignen sich aufgrund ihres Inhalts, Aufbaus und der Aktualität ebenfalls zur Leseförderung: kurzen Artikel oft von Bildern begleitet unterschiedlichen Textarten Inhalt: Fragen des aktuellen Lebens, der Freizeit, Technik oder Wissenschaft Projekt: "Zeitschriften in die Schulen" Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.5 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Leseeinstieg mit Songtexten Besonders für Jugendliche, sowohl Jungen, als auch Mädchen, interessant sind Texte von aktuellen Lieder ihrer Lieblingsmusikgruppe. Die Texte können als Lesestoff verwendet werden. Anknüpfend daran stellen Biographien über Sänger einen etwas umfangreicheren Text dar. Beispiel: die Biographie des US-amerikanischen Rappers Eminem „Eminem, Whatever you say I am“ ein Lesetipp von Jungen an Jungen Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.5 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Lesen und Computer – ein Widerspruch? Computer und Internet gehören zum Alltag von Jungen. Diese Faszination über die neuen Medien muss zur Motivation für Programme der jungenspezifischen Leseförderung genutzt werden. Das medial erweiterte Lektüreangebot ist besonders für Jungen aktivierend. Projekte: Antolin Leselilli bei Primolo Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.5 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 6. Der Buchmarkt unter der Lupe „Jungen brauchen Bücher für Jungen“ (Trendberichts Kinder- und Jugendbuch 2006 ) In Anlehnung an diese Erfolgs-Mädchen-Reihe „Freche Mädchen – freche Bücher“ wurde 2000 als Gegenstück die Reihe „Für Mädchen verboten“ auf den Markt gebracht. Diese Bücher sind ausschließlich von männlichen Autoren verfasst. Mit Missgeschicken, Sport oder zickigen Mädchen sollen sie inhaltlich genau das ansprechen, was Jungen beschäftigt. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.6 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung „Für Mädchen verboten“ Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.6 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kritikpunkte an der Reihe: kindliche Cover laden nicht zum Mitnehmen ein Themen, wie Liebe und Beziehungen, sprechen Jungen nicht primär ansprechen gefühlsbetont beschrieben Inhalte realitätsfremd teilweise in vulgärer Sprache geschrieben nur geringe Identifikationsmöglichkeiten mit Protagonisten gegeben Aber: Seelenlage pubertierender Jungen wird unproblematisch und unterhaltsam ins Visier genommen Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.6 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Buchtipps für Jungen Kriterien zur Bewertung von Jungenbüchern: Wie wirkt das Cover? Sind die Illustrationen ansprechen? Wie sehr sind die Faktoren Spannung, Action und Humor gegeben? Werden jungentypische Interessen beachtet? Welche Botschaft wird vermittelt? Wer sind die Protagonisten/ Identifikationsfiguren? Wird eine jungengerechte Sprache verwendet? Sind die Sätze kurz und verständlich? Welchen Umfang haben die einzelnen Kapitel, bzw. das Buch? Buchempfehlungslisten kritisch bewerten! Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 3.6 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung IV. Leseförderung Projekte können effizient die Lesemotivation und die Lust am Lesen stärken. Für eine verbesserte Lesekompetenz jedoch muss langfristigere Förderung stattfinden Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 6 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Erfolgsfaktoren der jungenspezifischen Leseförderungsprojekte Leseferne Jungen, die sonst wenig Kontakt zu Büchern haben, werden angesprochen. Lesen ist männlich! Besonders wirkungsvoll kann der Zielgruppe vermittelt werden, dass Lesen nicht allein eine weibliche Eigenschaft ist, wenn männliche Mitarbeiter bei den Veranstaltungen beteiligt sind. Die Motivation, freiwillig zu lesen, steigt durch gezieltes Aufgreifen jungenspezifischer Interessen Lesen und Bücher werden wieder zum Gesprächsthema und fördern die Kommunikation zwischen Söhnen und Eltern bzw. Vätern Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 6.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Männliche Interessen sowie typischer Lesestrategien oder der Bewegungsdrangs von Jungen sind einzubeziehen. Medien, wie Comics, Zeitschriften oder Internet sind geeignet und sprechen die Interessen der Jungen noch mehr an als ein Buch Durch bestimmte Veranstaltungen, wie Autorenlesungen, Sport-Lese-Events oder Buchpräsentationen in Ausstellungen wird die Aufmerksamkeit der Zielgruppe erregt  Eine Reihe der genannten Methoden sind ebenso für Mädchen ansprechend und eignen sich für eine Förderung beider Geschlechter Kapitel 6.1 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 2. Gefahren, Grenzen und Probleme Die Heterogenität der Zielgruppe Jungen ist zu beachten. Der Frauenanteil in lesefördernden Institutionen ist sehr hoch. Jungen fühlen sich als Förderbedürftige ausgegrenzt. Neben Büchern sollten auch andere Lesemedien zur Leseförderung mit einbezogen werden. Es besteht die Gefahr, dass Jungen – und Mädchenförderung gegeneinander ausgespielt werden. Klischees und Rollenbilder werden verstärkt statt abgebaut. Kapazitäten-Probleme: Personal-, Finanz-, Raum-, Zeitmangel Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 6.2 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung 3. Jungenorientierte Förderung in gemischtgeschlechtlichen Gruppen Trotz Jungenorientierung werden zahlreiche Mädchen ebenso von Veranstaltungsangeboten angesprochen. Für die Persönlichkeitsentwicklung ist eine gemeinsame Förderung von Jungen und Mädchen positiv. Jungenspezifische Förderung ist wichtig, muss jedoch nicht in monogeschlechtlichem Rahmen stattfinden. Dabei müssen jedoch wirklich die Interessen und Bedürfnisse der Jungen beachtet werden, damit keine schleichende Aufweichung, erneut hin zu mädchenorientierten Programmen, auftritt. Vortrag Einführung Ursachen mangelnder Lesekom-petenz Zentraler Faktor Motivation Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte Kapitel 6.3 Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Cafè Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammen-fassung ??? noch Fragen ??? Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Jungsrallye… 4 Stationen anschließend: 15min Pause Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Cafè Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammen-fassung Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

World Café – Diskussion Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Cafè Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammen-fassung World Café – Diskussion Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

Vorstellung der Ergebnisse Vortrag Rückfragen & Pause Jungsrallye Pause World Cafè Vorstellung der Ergebnisse Kurze Zusammen-fassung Vorstellung der Ergebnisse Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt

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