Textentlastung – nicht nur für DFU (Schellhorn) Sprachsensibler Fachunterricht (Walb) Kurzfilm im Unterricht (Seeger) ReFo 3 V 13 Quito 6.-8.3.2017 © 2017 H. Walb & M. Seeger 1

Begrüßung, Arbeitsweise, Kennenlernen 08:30-10:00 Montag, 6. Februar 2017 H. Walb 08:00-08:30 Begrüßung, Arbeitsweise, Kennenlernen 08:30-10:00 Grundlagen eines sprachsensiblen Fachunterrichts Input und GA 10:00-10:30 Kaffeepause 10:30-12:30 Fallstricke der Fachsprache; Methoden der Textentlastung 12:30-13:30 Mittagspause 13:30-14:30 GA: Analyse v. Schulbüchern (D, Bio, G, Ph) 14:30-15:00 15:00-16:00 GA-Ergebnisse Tagesreflexion ReFo 3 V 13 Quito 6.-8.3.2017 © 2017 H. Walb & M. Seeger 2

Dienstag, 7. Februar 2017 H. Walb 08:00-10:00 Lesen und Schreiben in allen Fächern 10:00-10:30 Kaffeepause 10:30-12:30 Input und GA: Methodenkoffer Lesekompetenz von IQES 12:30-13:15 Mittagspause 13:15-14:10 Aussprache, Ergänzungen 14:10-14:30 (Kaffee)pause 14:30-15:30 Kurzfilme im DaF/DFU-Unterricht M. Seeger Input und Erfahrungsaustausch >> ReFo 3 V 13 Quito 6.-8.3.2017 © 2017 H. Walb & M. Seeger 3

Mittwoch, 8. Februar 2017 M. Seeger 08:00-10:00 Websoap „Jojo“ im DaF-U. Chancen für das Lernen v. Sprache und Kultur >> 10:00-10:30 Kaffeepause 10:30-12:40 Kurzfilm im DFU (Bsp. Geschichte) >> Lernschleife zu einer Wochenschau „Luftbrücke“ [Sehen lernen; Begriffe der Filmanalyse] >> 12:40-13:30 Resümee der Tagung Schellhorn ab 13:30 Mittagspause Abreise ReFo 3 V 13 Quito 6.-8.3.2017 © 2017 H. Walb & M. Seeger 4

(Kurz)Film im DaF/DFU-Unterricht ReFo 3 V 13 (Kurz)Film im DaF/DFU-Unterricht Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen 5

Aktivierende Methoden Munter- und Warmmacher 2-er-Gruppe: „Welche Erfahrungen hast du mit Film im Unterricht gemacht?“ Molekül NN-Gruppe: Erläuterung der Arbeitsweise

I DaF-Unterricht Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen Jeder Deutschlehrer muss sich bewusst sein, dass im wirklichen Konsumverhalten der Schüler das Buch eine verschwindend kleine, der Film in all seinen Spielarten vom Werbespot bis zum Videoclip dagegen eine bedeutende Rolle spielt und dass im Computerzeitalter ästhetische Kommunikation weitestgehend multimedial vor sich geht.“ (Kern 52010) Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen 7

Übersicht: Film II Fertig-keiten III Langfilm IV Kurzfilm I Didaktik Dokumentarfilm Hörverstehen Lehrfilm: >> DFU II Fertig-keiten III Langfilm Kino-Spielfilm Sehen: Bilder „lesen“ Hör-Seh-Verstehen wenig erforscht Werbefilm BMW IV Kurzfilm experimen- teller KF Nun sehen Sie Folgendes Film als relevante Textsorte Felix Drama nicht intentionales Sprachenlernen via Film Telenovela JoJo Motivation Türkisch für Anfänger Lebenswirklichkeit Jugendlicher I Didaktik Wochenschau authentisches Material Luftbrücke DFU G Landeskunde

Übersicht: Film II Fertig-keiten III Langfilm IV Kurzfilm I Didaktik Dokumentarfilm Hörverstehen Lehrfilm: >> DFU II Fertig-keiten III Langfilm Kino-Spielfilm Sehen: Bilder „lesen“ Hör-Seh-Verstehen wenig erforscht Werbefilm BMW IV Kurzfilm experimen- teller KF Nun sehen Sie Folgendes Film als relevante Textsorte Felix Drama nicht intentionales Sprachenlernen via Film Telenovela JoJo Motivation Türkisch für Anfänger Lebenswirklichkeit Jugendlicher I Didaktik Wochenschau authentisches Material Luftbrücke DFU G Landeskunde

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Bsp. Websoap „Jojo sucht das Glück“ I DaF-Unterricht Bsp. Websoap „Jojo sucht das Glück“ Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen eine Lernschleife 12

Didaktische Überlegungen Think – Pair: Kleingruppe - Share Welche didaktischen Überlegungen leiten uns bei der Arbeit mit „Film im Unterricht“? Welche bekannten klassischen (DaF) methodischen Schritte/Aufgaben verwenden wir logischerweise auch bei Film im U.?

Vorentlastung und Übungen inhaltlich (anknüpfen; vermuten) sprachlich Übungen Zuordnung Text / Bild Reihenfolgeaufgaben Inhalts-Rekonstruktion: richtig – falsch; (nicht) zutreffend Lückentext Transskript Stills/Standbilder Recherche-Aufgaben Mini-Projekte

Didaktische Überlegungen „Heute gucken („glotzen“) wir einen Film!“ Didaktisch „verboten“ „Heute gucken („glotzen“) wir einen Film!“ Vorgeschmack auf morgen: Telenovela „Jojo“ I,1 online: http://www.dw.com/overlay/media/de/jojo-1-folge-1-die-ankunft/6112351/17395817

Telenovela: „Jojo sucht das Glück“ Telenovela „Jojo“ I,1 – I,3 ohne Intro und Abspann; Folge 3 mit Untertitel Think: (Während des Sehens) Individuelle Filmanalyse Besser mit oder ohne Untertitel Murmelgruppe: Wie bewerten Sie diese Kurzfilme als Lernmedium? Welche Aufgaben können Sie sich vorstellen?

Telenovela: „Jojo sucht das Glück“ (2) Charakteristika der Web-Soap (Wdhlg) Von DW sehr gut aufbereitet incl. Aufgaben leicht zugänglich Online- und offline nutzbar Kürzest-Clips 1:30 bis 3 Min. zahlreiche sprachliche und landeskundliche Aspekte nicht progressiv, weder inhaltlich noch sprachlich >> Es kann mit jeder Folge gearbeitet werden je nach sprachl. oder landeskundlichem Schwerpunkt

Telenovela: „Jojo sucht das Glück“ (2) Charakteristika der Web-Soap zwar nicht authentisch, weil eigens fürs Sprachenlernen konzipiert, aber mit klarer Aussprache, gut verständlich, orientiert an Alltagssprache Für ältere Jugendliche sicherlich motivierend wg. der Nähe zur Lebenswirklichkeit lässt sich isoliert (als Intermezzo), aber auch im Block einsetzen Format Telenovela bedingt die Ausrichtung an Intrigen, Emotionen, Herz-Schmerz-Liebe-Versöhnung. In der dritten – professionelleren Staffel – Thriller-Krimi-Elemente

Telenovela: „Jojo sucht das Glück“ (3) Online-Übungen: interaktiv >> Skript S. 7 Skript austeilen Ihr Kommentar?

Telenovela: „Jojo sucht das Glück“ (4) Wir brauchen jetzt 5 Gruppen Kreieren Sie in der Klein-Gruppe weitere Aufgaben, v.a. Rollenspiel Leerstellen-Aufgaben 20 Min Schreibanlässe Nutzen Sie dazu auch die Rollenkarten [Besichtigung des Übungs-Pools (Wicke). Skript S. 5 >> ]

Bsp. Geschichte: Berlin-Blockade 1948/49 II DFU Bsp. Geschichte: Berlin-Blockade 1948/49 Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen eine Lernschleife 21

Kurzfilm im DFU: Geschichte Auswahl schwierig, viele Filme verworfen, weil … zu lang zu unverständlich (akustisch) Thema nicht relevant Kommentar-Text zu schwierig störender englischer Untertitel 1./2. WK /Hitler Berlin-Blockade und Luft-Brücke 1948-49

Luft-Brücke: 1) Film ohne Text Vorwissen/Vorahnung entfalten Was habt ihr gesehen / verstanden? Luft-Brücke 1948-49

Luft-Brücke: 1) Film ohne Text Vorwissen/Vorahnung entfalten Was habt ihr gesehen / verstanden? Luft-Brücke 1948-49

2) Bild-Brücke zum Begriff Erkläre: Was ist eine Luftbrücke? Luft-Brücke 1948-49 Hamburg Schleswig Frankfurt Westsektoren Berlin Brücke

3) Film mit Text Hör-Seh-Verstehen Luft-Brücke 1948-49 Was habt ihr gesehen / verstanden? Luft-Brücke 1948-49

Weiterarbeit mit oder ohne Transskript 4) Film mit Text Weiterarbeit mit oder ohne Transskript Luft-Brücke 1948-49

5) Analyse des Transskriptes durch L. >> Analysieren Sie allein oder im Tandem das Transskript nach Stolpersteinen, wie das (vor)gestern dargestellt wurde. >> 28

5) Analyse des Transskriptes durch L. >> Berlin ist ohne Nachschub zu Land und zu Wasser. An den Zonengrenzen im Westen stauen sich die Züge mit Kohlen. Volle Waggons, tote Gleise, keine Durchfahrt. Das ist der Anfangspunkt der Hungerblockade, die von den Sowjets gegen die Westsektoren Berlins verhängt wurde. Umso mehr wird die Luftbrücke nach Berlin von den westlichen Alliierten ausgebaut. Die britische Luftwaffe stellte zehn Sunderland-Flugboote für die Versorgung Berlins. In Finkenwerder bei Hamburg starten die Maschinen auf der Elbe. Jede trägt sechs bis acht Tonnen Lebensmittel. In einer Stunde ist Berlin erreicht. Die Gewässer im Westen Berlins sind die natürlichen Landeplätze für die Flugboote, dadurch werden die Flugplätze Berlin-Tempelhof und -Gatow entlastet. Die Luftbrücke wird auch im Winter ausgebaut. Diese englischen Hastings-Maschinen trafen auf einem Flugplatz in Schleswig ein. Sie fliegen von hier aus in einer Stunde nach den britischen Flugplatz Gatow bei Berlin. Die schweren Transportmaschinen können 7,5 Tonnen Last befördern. Die Hastings-Maschinen, schnell und flugsicher, sind genau das Richtige für die winterliche Luftversorgung der blockierten Stadt. Seit dem 19. Juni 1948 werden die Westsektoren von Berlin durch die Luftbrücke versorgt. Amerikanische und britische Maschinen flogen in dieser Zeit als Antwort auf die sowjet-russische Blockade rund 800.000 Tonnen Güter in die von Hunger und Not bedrohte Stadt. Über 100.000 Flüge waren dafür nötig. 29

5) Analyse des Transskriptes durch L. Berlin ist ohne Nachschub zu Land und zu Wasser. An den Zonengrenzen im Westen stauen sich die Züge mit Kohlen. Volle Waggons, tote Gleise, keine Durchfahrt. Das ist der Anfangspunkt der Hungerblockade, die von den Sowjets gegen die Westsektoren Berlins verhängt wurde. Umso mehr wird die Luftbrücke nach Berlin von den westlichen Alliierten ausgebaut. Die britische Luftwaffe stellte zehn Sunderland-Flugboote für die Versorgung Berlins. In Finkenwerder bei Hamburg starten die Maschinen auf der Elbe. Jede trägt sechs bis acht Tonnen Lebensmittel. In einer Stunde ist Berlin erreicht. Die Gewässer im Westen Berlins sind die natürlichen Landeplätze für die Flugboote, dadurch werden die Flugplätze Berlin-Tempelhof und -Gatow entlastet. Die Luftbrücke wird auch im Winter ausgebaut. Diese englischen Hastings-Maschinen trafen auf einem Flugplatz in Schleswig ein. Sie fliegen von hier aus in einer Stunde nach den britischen Flugplatz Gatow bei Berlin. Die schweren Transportmaschinen können 7,5 Tonnen Last befördern. Die Hastings-Maschinen, schnell und flugsicher, sind genau das Richtige für die winterliche Luftversorgung der blockierten Stadt. Seit dem 19. Juni 1948 werden die Westsektoren von Berlin durch die Luftbrücke versorgt. Amerikanische und britische Maschinen flogen in dieser Zeit als Antwort auf die sowjet-russische Blockade rund 800.000 Tonnen Güter in die von Hunger und Not bedrohte Stadt. Über 100.000 Flüge waren dafür nötig. Fach-termini Wort-schatz Komposita Eigen-namen Passiv 30

5) Analyse des Transskriptes durch L. Berlin ist ohne Nachschub zu Land und zu Wasser. An den Zonengrenzen im Westen stauen sich die Züge mit Kohlen. Volle Waggons, tote Gleise, keine Durchfahrt. Das ist der Anfangspunkt der Hungerblockade, die von den Sowjets gegen die Westsektoren Berlins verhängt wurde. Umso mehr wird die Luftbrücke nach Berlin von den westlichen Alliierten ausgebaut. Die britische Luftwaffe stellte zehn Sunderland-Flugboote für die Versorgung Berlins. In Finkenwerder bei Hamburg starten die Maschinen auf der Elbe. Jede trägt sechs bis acht Tonnen Lebensmittel. In einer Stunde ist Berlin erreicht. Die Gewässer im Westen Berlins sind die natürlichen Landeplätze für die Flugboote, dadurch werden die Flugplätze Berlin-Tempelhof und -Gatow entlastet. Die Luftbrücke wird auch im Winter ausgebaut. Diese englischen Hastings-Maschinen trafen auf einem Flugplatz in Schleswig ein. Sie fliegen von hier aus in einer Stunde nach den britischen Flugplatz Gatow bei Berlin. Die schweren Transportmaschinen können 7,5 Tonnen Last befördern. Die Hastings-Maschinen, schnell und flugsicher, sind genau das Richtige für die winterliche Luftversorgung der blockierten Stadt. Seit dem 19. Juni 1948 werden die Westsektoren von Berlin durch die Luftbrücke versorgt. Amerikanische und britische Maschinen flogen in dieser Zeit als Antwort auf die sowjet-russische Blockade rund 800.000 Tonnen Güter in die von Hunger und Not bedrohte Stadt. Über 100.000 Flüge waren dafür nötig. Fach-termini Wort-schatz Komposita Eigen-namen Passiv span. affin 31

So geht das mit LingoFox 6a) Lückentexte So geht das mit LingoFox http://www.lingofox.de/index.php?&page=willhaben&lan=de

6a) Lückentexte 1 Historische Fachbegriffe Setzen Sie bitte die 5 Wörter korrekt ein. Alliierten • Hungerblockade • Sowjets • Westsektoren • Zonengrenzen Berlin ist ohne Nachschub zu Land und zu Wasser. An den _________________1) im Westen stauen sich die Züge mit Kohlen. Volle Waggons, tote Gleise, keine Durchfahrt. Das ist der Anfangspunkt der ___________________2), die von den ____________3) gegen die _________________4) Berlins verhängt wurde. Umso mehr wird die Luftbrücke nach Berlin von den westlichen _______________5) ausgebaut. Die britische Luftwaffe stellte zehn Sunderland-Flugboote für die Versorgung Berlins. In Finkenwerder bei Hamburg starten die Maschinen auf der Elbe. Jede trägt sechs bis acht Tonnen Lebensmittel. In einer Stunde ist Berlin erreicht. Die Gewässer im Westen Berlins sind die natürlichen Landeplätze für die Flugboote, dadurch werden die Flugplätze Berlin-Tempelhof und -Gatow entlastet. (107 W.)

6b) Lückentexte ausgebaut • entlastet • Nachschub • stauen • verhängt 2) Unbekannter Wortschatz Setzen Sie bitte die 5 Wörter korrekt ein. ausgebaut • entlastet • Nachschub • stauen • verhängt Berlin ist ohne ______________1) zu Land und zu Wasser. An den Zonengrenzen im Westen ___________2) sich die Züge mit Kohlen. Volle Waggons, tote Gleise, keine Durchfahrt. Das ist der Anfangspunkt der Hungerblockade, die von den Sowjets gegen die Westsektoren Berlins _____________3) wurde. Umso mehr wird die Luftbrücke nach Berlin von den westlichen Alliierten ______________4). Die britische Luftwaffe stellte zehn Sunderland-Flugboote für die Versorgung Berlins. In Finkenwerder bei Hamburg starten die Maschinen auf der Elbe. Jede trägt sechs bis acht Tonnen Lebensmittel. In einer Stunde ist Berlin erreicht. Die Gewässer im Westen Berlins sind die natürlichen Landeplätze für die Flugboote, dadurch werden die Flugplätze Berlin-Tempelhof und -Gatow ______________5). (107 W.)

Formuliere aus den Puzzles zwei Sätze: 7) Text-Puzzle Formuliere aus den Puzzles zwei Sätze: 1. Ursache, 2. Folge haben eine die westlichen wurde 1948 gegen die Westsektoren in Berlin zur Hungerblockade Aliierten bis 1949 ausgebaut von den Sowjets verhängt die Luftbrücke Berlins Versorgung mit Lebensmitteln

8) Text-Puzzle: Lösung Ursache Von den Sowjets wurde 1848 eine Hungerblockade gegen die Westsektoren in Berlin verhängt. 2. Folge Die westlichen Alliierten haben bis 1949 die Luftbrücke zur Versorgung Berlins mit Lebensmitteln ausgebaut.

9) Lernkartei / Kartenabfrage >> im Gehen nach „Paare-Passanten“ die SuS bewegen sich im Raum. Jeder TN hat entweder eine weiße oder eine farbige Begriffskarte. Auf ein Signal der L. suchen die SuS einen Partner der gleichen Farbe und fragen: „Was weißt du über …….“ Der Frager kann mit seinem Kartentext die Antwort komplettieren. Wechsel zum Partner. Kartentausch. Wieder gehen, neue Runde …

10) Akrostichon als Vorstufe zur Textproduktion B R E C K verhängen/verhängt Sowjets Westalliierte Blockade Lebensmittel Westsektoren 100.000 Flüge Berlin Hunger abgesperrt Luftbrücke Versorgung Zonengrenzen befördern/befördert Bevölkerung

10) Akrostichon als Vorstufe zur Textproduktion B R E C K AL IIERTE H NGER 100.000 LÜGE NO ERLIN ZONENG ENZEN FL GZEUGE SOWJ TS WESTSE TOREN BLOCKAD

11) Textproduktion Schreibe einen Fließtext über die Luftbrücke, in dem > 8 der folgende Wörter vorkommen. verhängen/verhängt Sowjets Westalliierte Blockade Lebensmittel Westsektoren 100.000 Flüge Berlin Hunger abgesperrt Luftbrücke Versorgung Zonengrenzen befördern/befördert Bevölkerung

Vertiefen/Wachhalten 12) Film mit Text nochmal Vertiefen/Wachhalten Luft-Brücke 1948-49

13) GA Kreieren Sie weitere Aufgaben Luft-Brücke 1948-49

Vertiefung für künftigen Filmeinsatz Begriffe der Filmanalyse für Fortgeschrittene und/oder DaM-Schüler III Filmästhetik Sehen lernen Begriffe der Filmanalyse Bsp. „Sie sehen nun Folgendes“ Experimenteller Kurzfilm v. Erik Schmitt u. Stephan Müller Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte verstehen 43

Filmanalyse Der Regisseur Erik Schmitt begrüßt Sie Anfang 0:05 – 0:55 Aufbau einer Erwartungshaltung Frage nach dem Genre Was fällt Ihnen an der Machart des Filmes auf? Aussprache Sprache lernen Sehen lernen Sachverhalte lernen 44

Filmanalyse Plot Erzählweise Fachsprache, technisch Fachsprache, inhaltlich Held Bösewicht Gegenspieler Plot Schwarzbild Nahaufnahme Kopfschwenk Einstellung Erzählweise Kameraposition Stativ Making Of Schnitt auf Weiches Licht Reinsprung Ironie Effekt Zoom heranzoomen Subjektive Action Wirkung Spannung Dramatik (poetische) Stimmung Split Screen Abspann Credíts Nachklapper 45

Filmanalyse Skript 2 ausgeben erweiterbar zu Charakteristiken (Adjektive, kleine Fließtexte) Rollentexte (Fotoroman)

vom GI angebotene Übungen (Auswahl) Filmanalyse vom GI angebotene Übungen (Auswahl) http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/krz/de12700212.htm erweiterbar zu Charakteristiken (Adjektive, kleine Fließtexte) Rollentexte (Fotoroman)

Filmanalyse Rollentexte (Fotoroman)

Ordne die Standbilder der richtigen Einstellung zu. AUFGABE 10: KAMERA-EINSTELLUNGEN Lies dir zunächst die Definitionen der verschiedenen Einstellungen durch. Schau dir dann die Standbilder aus dem Film an. Welche Einstellungsgröße ist darauf zu sehen? Ordne die Standbilder der richtigen Einstellung zu.

Material ab 8.2. abends in ReFo-Dropbox Sandra Schellhorn ab sofort in www.michaelseeger.de/film ab 10.02. in www.heide-walb.de/dfu

Kurzfilm im Unterricht Bilanz Kurzfilm im Unterricht Was nehmen Sie für Ihren Unterricht mit? Klein-Gruppe kurzer Austausch exemplarische Statements im Plenum