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13.30Grundsätze der Qualifikation 14.00Leistungsbewertung in der Praxisausbildung: Das Standortgespräch Der Leistungsbericht 14.30Kaffeepause im Foyer.

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1 13.30Grundsätze der Qualifikation 14.00Leistungsbewertung in der Praxisausbildung: Das Standortgespräch Der Leistungsbericht 14.30Kaffeepause im Foyer der Aula 15.00Gruppenarbeit zu Bewertung des Kompetenzerwerbs und Rollenverständnis von PA 15.30Plenum zu Fragen, Diskussion 16.00Schluss 1 Praxis-Tagung 10. Februar 2010 Angebot 8: Leistungsbewertung in der Praxisausbildung

2 Austausch zu Zweit Mir graut vor dem Beurteilen, weil…. Beim Beurteilen lege ich grossen Wert auf…. Meine eigene schlimmste Erfahrung war…. Am liebsten werde ich auf ……..Weise beurteilt. Fehler machen ist für mich…. Die Fremdeinschätzung von…..Personen ist mir am wichtigsten. Wenn meine Arbeit von einer Gruppe beurteilt wird, dann…. 2

3 Grundsätze der Qualifikation Jede Beurteilung hat einen Gegenwartsbezug Zukunftsbezug Exemplarischen Bezug

4 Bezugssysteme der Beurteilung Die Soziale Bezugsnorm Leistung im Vergleich mit anderen Studierenden Die individuelle Bezugsnorm Lernzuwachs des/der einzelnen Studierenden Die sachliche Bezugsnorm oder Idealnorm Leistung im Vergleich zum gesetzten Ziel/Standard Hilfen: Austausch mit ArbeitskollegInnen, Vorgesetzten, andern PAs, Vergleich bisheriger Studierender

5 Funktionen der Beurteilung Formative Beurteilung regelmässige Feedbacks und Standortbestimmungen etc. zum Zwecke der Förderung Summative Beurteilung Arbeiten/Noten, die der Beurteilung des Ausbildungsstandes dienen und promotionsrelevant sind Prognostische Beurteilung z.B. Eignungsabklärungen, Langzeitbeobachtungen etc. 5

6 Spannungsfelder beim Beurteilen für die PAs Spannungsfeld der Funktionen Fördern – Fordern – Selektionieren Gütekriterien für Beurteilungen –Objektivität versus Subjektivität Würden andere ebenso beurteilen? Was ist mein eigener Massstab? –Zuverlässigkeit Stabilität der Beurteilung über einen gewissen Zeitraum hinweg –Gültigkeit Wird auch das beurteilt, was beurteilt werden soll? 6

7 1.Angst vor Beurteilung und Bewertung 2.Subjektive Beurteilungsfehler 3.Einseitige Fixierung 4.Fixierung auf den Anfang und den Schluss 5.Vorurteile 6.Fixierung auf Unwesentliches 7.Unreflektierter Umgang mit eigenen Fehlern und Projektionen 8.Mangelhaftes Controlling Austausch zu Zweit zu -Bezugssystemen -Funktionen -Spannungsfelder der Qualifikation. Wo liegen meine Stolpersteine? 7 Mögliche Stolpersteine

8 8 Qualifikation in der Praxisausbildung: Kompetenzbeurteilung Kompetenzen im Überblick Praxismodul I und II

9 Standortgespräch Wegleitung Kapitel 5 Die Teilnahme am Standortgespräch in der Praxis: Die Studentin/der Student der HSA FHNW Die Ausbildnerin/der Ausbildner in der Praxis Die Mentorin/der Mentor der HSA FHNW Bei Bedarf: Heimleitung, Päd. Leitung, Stellenleitung, Ausbildungsverantwortliche Protokollerstellung Anhang 5 Vorlage Standortgespräch in der Praxisorganisation 9

10 Beobachtungen führen zur Beurteilung Worauf ist zu achten? Frühzeitig die Settings planen, in welchen PA die Studierenden beobachten können Beobachtungen stets schriftlich festhalten Regelmässige Gespräche zwischen Studierenden und PA Regeln für die PA-Gespräche: –Nicht unter Zeitdruck –Äussere Störungen vermeiden –Nicht in ermüdetem Zustand oder unter ungewöhnlichen Bedingungen –Nicht nur Alltagsgeschäft, sondern auch grundsätzliche Themen und Fragen diskutieren 10

11 Leistungsbericht erstellen Wegleitung Kap. 4.4 Notenskala, Wiederholungsmöglichkeiten Bericht umfasst: 1.Beschreibung der Ausbildungssituation 2.Bewertung der Kompetenzen 3.Gesamtbewertung des Praxismoduls 4.Bildungsbedarf Anhang 3: Vorlage Leistungsbericht Anhang 4: Vorlage Notenblatt sehr gut gut genügend 3.5ungenügend, mit Auflagen 3.0ungenügend, wiederholen 2.0schlecht 1.0sehr schlecht

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13 Praxistagun g_Angebot 1_Fachstelle Praxisausbil dung und Wissensinte gration

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15 Noten setzen zwischen Beispiel: Europäischer Referenzrahmen für den Spracherwerb Aufgaben in einer vertrauten Lern- und Arbeitssituation erfüllen (4.0) 15 Aufgaben verstehen und selbstständig erfüllen (5.0) Komplexe Aufgaben situationsbezogen lösen und kompetent erfüllen (6.0)

16 Kaffeepause Uhr

17 Nehmen Sie das Musterbeispiel der Kompetenzerwerbsplanung und erarbeiten Sie anhand der Indikatoren eine Bewertungseinteilung (wann ist die Leistung genügend, wann gut oder sehr gut?). Oder Diskutieren Sie Ihr Rollenverständnis beim Begleiten – Bewerten und beim Aspekt von Nähe – Distanz. Wie gehen Sie damit um? Welche Stolpersteine kennen Sie oder erwarten Sie? Bringen Sie offene Fragen und Diskussionspunkte mit ins Plenum (15.30 Uhr). Gruppenarbeit – Arbeitsauftrag

18 Schluss


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