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Maria Jäger NCSS Köndringen1 Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden Klasse.

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Präsentation zum Thema: "Maria Jäger NCSS Köndringen1 Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden Klasse."—  Präsentation transkript:

1 Maria Jäger NCSS Köndringen1 Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden Klasse

2 Maria Jäger NCSS Köndringen2 Schulanfang auf neuen Wegen Modell A 1 Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS Modell A 2 Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS mit zusätzlichem Einschulungstermin im Frühjahr Modell B 1/B 2 Besondere Formen der Zusammenarbeit zwischen GFK und GS Modell C Erprobung diverser Einzelmaßnahmen zur Förderung, Eingangsdiagnostik...

3 Maria Jäger NCSS Köndringen3 Bedeutung für die Schulanfänger Modell A 1 Orientierung an den individuellen Lernvoraussetzungen der Kinder (vgl. Bildungsplan) Verweildauer der Schüler in der Eingangsstufe kann1 bis 3 Jahre betragen

4 Maria Jäger NCSS Köndringen4 Jahrgangsübergreifende Klassen Schüler verschiedener Jahrgänge lernen mit - und voneinander Möglichkeiten der Zusammensetzung 2 Jahrgänge 3 Jahrgänge 4 Jahrgänge

5 Maria Jäger NCSS Köndringen5 Entwicklungschritte unseres Konzepts Vorbereitende Überlegungen Standortbestimmung Informationsbeschaffung Schulleitung LA Eltern Erforderliche Beschlüsse der Gremien

6 Maria Jäger NCSS Köndringen6 Unsere Argumente für J - Klassen Modell J - Klasse hat sich bewährt Paralleles Arbeiten in der Eingangsstufe Verweildauer Jahre Kinder kennen altersgemischte Gruppen aus dem Kindergarten Übergang Kindergarten - Schule wird erleichtert Förderung der Kommunikation und Kooperation (Patenschaft) Helfersystem: Kinder lernen von Kindern Individualisierung: Unterschiedliche Voraussetzungen der Kinder bedingen unterschiedliche Lernangebote und Lerndauer Durchlässigkeit der Altersgruppen: Die Orientierung am Lernangebot ermöglicht einem jüngeren Schüler die Aufgaben des älteren zu bearbeiten und umgekehrt. Erwerb sozialer und methodischer Kompetenzen durch Modelllernen Selbstständiges, eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten Fordern und Fördern durch Differenzierung

7 Maria Jäger NCSS Köndringen7 Jahrgangsübergreifende Eingangsstufe

8 Maria Jäger NCSS Köndringen8 Kompetenzerwerb Kompetenzbereiche: soziale Kompetenz methodische Kompetenz sprachliche Kompetenz personale Kompetenz.

9 Maria Jäger NCSS Köndringen9 Fächer und Themen MNK Deutsch Mathematik Französisch Religion Sport

10 Maria Jäger NCSS Köndringen10 Werkstatt -Themen - Plan (Grundlage Kompetenzfelder MNK) Ich bin jetzt in der Schule Herbstwerkstatt Lichterwerkstatt Kalenderwerkstatt Du und ich Tierwerkstatt Luftwerkstatt Ich bin ich Obst- und Gemüsewerkstatt Medienwerkstatt Zeitwerkstatt Frühlingswerkstatt Werkstatt Wohnort Wasserwerkstatt

11 Maria Jäger NCSS Köndringen11 Klassenorganisation Regeln und Rituale akkustische Signale (Musik/Glocke) fester Sitzkreis Konferenztisch Sitzordnung Arbeit im Gruppenraum oder Flur Ordnungssysteme für die Kinder/Lehrer

12 Maria Jäger NCSS Köndringen12 Unterrichtsformen/Methoden Werkstatt - festgelegte Regeln/Rituale - selbstständiges, entdeckendes Lernen - individuelles Lerntempo - selbstständiges Arbeiten EA oder PA, GA - Differenzierungsmöglichkeit (Übungsphasen unterstützt durch den Lehrer) - je nach Thematik Spielraum zur Veränderung der Gruppenzusammensetzung Wochenplan Konferenztisch/Sitzkreis - Einführung neuer Themen - Auswertung von Versuchs- und Arbeitsergebnissen Klassengespräch

13 Maria Jäger NCSS Köndringen13 Deutsch Entwicklung einer Lese- und Rechtschreibkompetenz (Klasse 1 / 2) Methodenintegrativ Lernen mit allen Sinnen Anlauttabelle Lautgebärden Silben sprechen Silbenbögen Druckschrift Vereinfachte Ausgangsschrift Jede Silbe hat einen Selbstlaut, Umlaut Lautgetreues Schreiben einfacher Wörter Übung der Vokale lange/kurze offene/ geschlossene Beim Zergliedern von Wörtern in Silben finden die Schüler selbst Fehler (vergessene Buchstaben)

14 Maria Jäger NCSS Köndringen14 Lesen durch Schreiben Lesen in Silben Silbenteppiche Übungen zum phono- logischen Bewusstsein Wörterlisten Leseanreize Feste Lesezeiten Lesemütter Klassenbibliothek Buchpräsentation

15 Maria Jäger NCSS Köndringen15 Klasse 2 Silben sprechen Silbenbögen Mitlauthäufung am Wortanfang (Br, fl, usw.) Mitlauthäufung im Wortinnern Mitlauthäufung am Wortende Ähnlich klingende Laute Großschreibung von Nomen und Satzanfängen Kleinschreibung von Verben und Adjektiven Wörterlisten/Wörterbuch Wortschatztraining Strategien: Silbenbögen Verlängern Ableiten Merkwörter: Karteikarten, Merkwörterheft...

16 Maria Jäger NCSS Köndringen16 Lernstandsbeobachtungen/Lernstandsüberprüfungen Beobachtungsbögen Werkstattergebnisse Freies Schreiben: Fehler als Übungsgrundlage Wortdiktate Laufdiktate Dosendiktate Buchpräsentation Leseverständnis DBL HSP/DRT Stolperwörtertest Tests zu grammatischen Phänomenen (Satzbau...)

17 Maria Jäger NCSS Köndringen17 Tagesablauf Begrüßung im Sitzkreis Festlegung des Tagesplan Werkstattarbeit Gemeinsamer Unterricht (Einführungen, Rollenspiele etc.) Bewegungsspiele HA Auswertungen gemeinsamer Abschluss

18 Maria Jäger NCSS Köndringen18 Einführung eines Buchstabens Gemeinsame Einstimmung: Lied Montagsmaler Rätsel (Fühlsäckchen, Wörterrätsel...) Geschichte... Erarbeitung Aussehen und Schreibweise Lautgebärde Lautbildung Wörtersammlung (nennen, notieren, schwingen, mit Lautgebärden schreiben, nach Lautgebärden lesen...)

19 Maria Jäger NCSS Köndringen19 Altersgetrennte Angebote (Lernen mit allen Sinnen) Buchstabenheft motorische Übungen (Kneten, Spuren im Sand oder an der Tafel, Hohlbuchstaben) Fühlbuchstaben/Seile) akustischen und visuellen Wahrnehmung Wörter zu Bildern schreiben Wörterlisten zusammenstellen Gliederung nach Wortarten Freies Schreiben (Sätze bilden, Geschichten schreiben...) Zungenbrecher Schönschreibübungen Konzentrationsaufgaben Wörterbuch Rechtschreibtraining Rätsel

20 Maria Jäger NCSS Köndringen20 Ergebnissicherung Selbstkontrolle (EA, PA) Präsentieren der Ergebnisse ( Sätze, Geschichten vorlesen, Rollenspiel vorführen...) Einsammeln der Arbeiten und Korrektur Grundlage zur Weiterarbeit gemeinsamer Abschluss Spiel Lied Rätsel

21 Maria Jäger NCSS Köndringen21 Besonderheiten ADS/ADHS LRS Asperger Syndrom Diese Schüler benötigen mehr Unterstützung als andere (offener Unterricht) feste Strukturen/ Sicherheit Bewegungsmöglichkeiten Beachtung der Sitzposition klare Zuordnungen (Verlässlichkeit) intensiver Austausch mit Eltern

22 Maria Jäger NCSS Köndringen22 Materialien Freiarbeitsmaterial (zusammengestellt aus Büchern, Kopiervorlagen, Internet...) selbst hergestelltes Übungs - Material (auch mit Elternhilfe) Verlage (BVK, Dieck, SCHUBI, Persen, Mildenberger, Spectra...) Buchstabenwerkstatt Lesenlernen mit links Lesen in Silben Anlauttabelle Druckschriftlehrgang Schreibschriftlehrgang Bausteine Sprach- und Lesebuch Klassenbibliothek

23 Maria Jäger NCSS Köndringen23 Karteien mit Aufgaben zum Textverständnis Logico Paletti Wörterbücher, Lexika Schreibanlässe: Wort- und Bildkarten, Postkarten, Kalenderbilder, Gegenstände, Schreibvorlagen Anlautbilder Das kann ich schon schreiben Buchstaben- und Silbenkarten Material zum Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau Bildkarten mit Purzelwörtern PC - Programme (GUT, Deutsch) Füllerführerschein Sprachspiele

24 Maria Jäger NCSS Köndringen24 Team Werkstatt und Stoffverteilungsplan Treffen vor den jeweiligen Ferien - Planung der Aufträge - Sichtung und Bereitstellung von Materialien - Aufteilung der anfallenden Arbeiten Wochenplanung Treffen jeden Montag - Festlegung der Themen laut Stoffverteilungsplan - Materialhinweise, Absprache von Tests u.ä. - Austausch Wochenplan Mathematik Besonderheit: Zur Einführungsstunde werden die Klassen in Jahrgangsgruppen eingeteilt

25 Maria Jäger NCSS Köndringen25 Fazit Schulanfänger finden sich schneller und problemloser zurecht große Hilfs - und Lernbereitschaft häufigere Nutzung von offenen Unterrichtsformen Fortführung in Kassen 3/4 Materialien sind wichtig Zusatzstunden Zusammenlegung der Jahrgänge zu bestimmten Themen Teamarbeit Lernstandsbeobachtung ist erleichtert Räumlichkeiten (Lernzonen)

26 Maria Jäger NCSS Köndringen26 Ergebnisse einer internen Befragung Eltern: Mehrheit für das jahrgangsübergreifende Konzept Lehrer: Vorbereitungsaufwand ist höher innere Zerrissenheit Unterrichtsform liegt nicht jedem Zusammensetzung der Klasse wechselt jedes Jahr kleinere Lerngruppen besserer Überblick Jahrgangsklassen sind keine homogenen Lerngruppen Schüler: Helfersystem ist beliebt - situationsabhängig

27 Maria Jäger NCSS Köndringen27 J - Klassen aus konzeptionellen Gründen Rahmenbedingungen (Organisationserlass 1. März 2007) Klassenteiler 28 zusätzliche Stundenzuweisung in Abhängigkeit zur Klassengröße bis 20 Schüler 2 Stunden 21 bis 24 Schüler 3 Stunden ab 25 Schüler 4 Stunden

28 Maria Jäger NCSS Köndringen28 J - Klassen aus strukturellen Gründen Ausgangssituation ist primär die Anzahl der Schüler (zwei aufeinanderfolgende Jahrgänge geringer als 16) gleiche Regelung der zusätzlichen Stundenzuweisung


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