Die Auseinandersetzung des Lehrers mit Inhalten I

Präsentation zum Thema: "Die Auseinandersetzung des Lehrers mit Inhalten I"—  Präsentation transkript:

1 Die Auseinandersetzung des Lehrers mit Inhalten I
Didaktische Reduktion z.B. Entwicklung wissenschaftl. Theorien z.B. heutiger Stand des Wissens über Säuren und Basen Inhalt-Original z.B. Beziehung Arrhenius-Broenstedt-Konzepte z.B. Broenstedt-Konzept eine Reduktions-stufe z.B. „Säuren färben Indikatoren um“ das Elementare z.B. bezüglich des Lehrzieles AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

2 Das „Elementare“ kann sein:
1. eine grundlegende Einsicht: Chemische Elemente lassen sich auf Grund ihrer Eigenschaften im PSE anordnen. Doppelbindungen sind weniger stabil als Einfach-bindungen. 2. Ein formuliertes Gesetz: Das Massenwirkungsgesetz. Das ganzzahlige Verhältnis von Atomen in Molekülen. 3. Eine gültige Regel: Die Oktettregel. Die Hundt´sche Regel. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

3 Das „Elementare“ kann sein:
4. Ein Zusammenhang, eine Bedeutung: Katalysatoren und Reaktion; Bedeutung für die Technik. Farbsättigung und Konzentration; Bedeutung für die Photometrie. 5. Eine simple Erfahrung: Erhitzt man Wasser ohne Siedesteinchen, so kommt es häufig zum Siedeverzug. Gibt man Wasser in konzentrierte Säuren, so kann das Gemisch herausspritzen. AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

4 AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Vernachlässigung AkadDir W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

5 Didaktische Reduktion
Ebene der Fachwissenschaft Chemie S/B S/B OC OC Stoffe St. Lehrplanebene C Jgst. 11 LP C Jgst. 9 LP N&T Jgst. 5 z.B. Strukturformelgleichung: (kein Mechanismus) z.B. Wortgleichung: Sauerstoff + Wasserstoff ---> Wasser (keine Symbole) z.B. Symbolgleichung: HCl + NaOH ---> NaCl + H2O (Brönstedt, nicht Lewis)

6 Didaktische Rekonstruktion
Fachwissenschaft Chemie S/B Menge des Fach- wissens Komplexität S/B S/B S/B S/B LP C Jgst. 9 S/B S/B Zeitl. Aufwand Bewusst eingebauter Freiraum für Entscheidungen des Lehrers z.B. durch die Auswahl von: - Beispielen (z.B. Kohlensäure, aber noch nicht Essigsäure), Einfachheit - Medien (z.B. Film über industrielle Schwefelsäureproduktion), Abstraktheit - Experimenten (z.B. Herstellung von Salzsäure durch den Lehrer), Fertigkeit - Unterrichtsmethoden (z.B. forschend: Schüler stellen schweflige Säure her), Selbsttätigkeit…

7 Didaktische Transformation
Fachwissenschaft Chemie Inhalt Inhalt Unterrichtsebene: Inhalt + Methode I+M Lehrplanebene: Inhalte Inhalt

8 Zusammenfassung Inhalt-Rekonstrukt Inhalt-Original
Didaktische Transformation Didaktische Rekonstruktion Didaktische Reduktion Inhalt-Rekonstrukt Inhalt-Original eine Rekonstruk-tionsstufe eine Reduktions-stufe das Elementare z.B. bezüglich des Lehrzieles Didaktische Rekonstruktion führt zunächst zu einem sehr ähnlichen Abbild des Originals. Die Breite aber... ... kann durch die Tätigkeit des Lehrenden erheblich zunehmen.