Herzlich willkommen.

Präsentation zum Thema: "Herzlich willkommen."—  Präsentation transkript:

1 Herzlich willkommen

2 zum Unterrichtsentwurf
2 Orientierungslinien . . . 2.5 zum Unterrichtsentwurf

3 Thesen Meyer: Theoretischer Bezugspunkt:
Annahmen über Gesetzmäßigkeiten des Lehr-/Lernprozesses Einführung in die Biologie-Didaktik

4 Thesen Meyer: Eine allgemeingültige Begründung des Unterrichtsganges ist unmöglich. Die richtige Schrittfolge muss für jede Stunde neu bestimmt werden. Einführung in die Biologie-Didaktik

5 Stufenmodell von Herbart †1841
(verändert nach Killermann 1995)  Motivation, Problemstellung Meinungsbildung, Lösungsplanung Erarbeitung, Problemlösung Sicherung Vertiefung / Ausweitung Einführung in die Biologie-Didaktik

6 Modell von Grell/Grell 1979
Themenvorbereitung Lernklima „informierender Einstieg Informationsinput Lernaufgaben / Beispiellösungen zitiert aus Kroner, Schauer 1997 1. Der Lehrer bereitet einen Lerngegenstand vor Er versucht - etwa durch geeignete Fragen - ein günstiges Lernklima herzustellen Er informiert sehr präzise über den geplanten Stundenablauf und die Zielsetzungen. („informierender Einstieg“) 4. Der Unterrichtende stellt sodann ein Informationsinput zur Verfügung er bereitetet Lernaufgaben vor, von denen er einzelne oder Teile beispielhaft vormacht. Einführung in die Biologie-Didaktik

7 Modell von Grell/Grell 1979
Selbstständige Arbeit mit Ziel- und Zeitvorgaben Bearbeitung im Klassenverband fak. Weiterverarbeitung fakultativ Gesamtevaluation zitiert aus Kroner, Schauer 1997 6. Mit genauen Ziel- und Zeitvorgaben entlässt der Lehrer die Schüler in die selbstständige Bewältigung der Lernaufgaben Die Bearbeitung einzelner Problemstellungen im Klassenverband ist fakultativ Fakultativ ist auch die Weiterverarbeitung des gesamten Themenkomplexes Am Ende sollte es zu einer Gesamtevaluation kommen. Einführung in die Biologie-Didaktik

8 Modell von Grell/Grell 1979
Unterricht ist planbares Ereignis Lehrer initiiert ehrlich Schüler als mündige Menschen Alternative zum „vorherrschenden Erarbeitungsunterricht“ zitiert aus Grell, Grell 1996 Einführung in die Biologie-Didaktik

9 Verlaufsplan - Schema:
Einführung in die Biologie-Didaktik

10 Aufgabe: Stellen Sie einen Verlaufsplan auf! Thema: „fleischfressende Pflanzen“ Voraussetzungen: Begeisterung für das Thema! Originalpflanzen Kl.8: heimische Ökosysteme GK 12: Stoffwechselbiologie LK 13: Ökologie / Evolution Einführung in die Biologie-Didaktik

11 Probleme: Wo können Sie das Thema einbauen?
Welche Lehrziele können Sie mit dem Thema erreichen? Wie können Sie die Doppelstunde strukturieren? Einführung in die Biologie-Didaktik

12 Aufgabe: „Fleischfressende Pflanzen“ (15 - 20 min Zeit)
Kl.8: heimische Ökosysteme GK 12: Stoffwechselbiologie LK 13: Ökologie - Evolution Viel Spaß! Einführung in die Biologie-Didaktik

13 zum Vergleich: Einführung in die Biologie-Didaktik

14 zur Unterrichtsbeobachtung (= Hospitation)
2 Orientierungslinien . . . 2.6 zur Unterrichtsbeobachtung (= Hospitation)

15 Prizipien nach Haubrich et al.93
Einführung in die Biologie-Didaktik

16 Interaktionsanalysen Bsp.1
Unterrichtsgespräch Welche Art von Impulsen gibt der Lehrer? Wie reagieren die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

17 Interaktionsanalysen Bsp.2
Handlungsmuster Welche Art von Aktionen? Womit sind die Akteure beschäftigt? Welche Aktionsverteilung? Wieviel wovon tun die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

18 Interaktionsanalysen Bsp.3
Bilder / Stimmungen / Sozialverhalten Objetivität? Validität? Reliabilität? vgl. Projekt PAUL (EW Ley/Baßler) Einführung in die Biologie-Didaktik

19 Methoden 1: Strichlisten
Einführung in die Biologie-Didaktik

20 Methoden 2: Verhaltensprotokoll a
Einführung in die Biologie-Didaktik

21 Methoden 3: Verhaltensprotokoll b
Einführung in die Biologie-Didaktik

22 Ende der fünften Stunde
Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit!