BINDUNGSTHEORIE Bindungstheoretische Erkenntnisse : Ergebnisse der Eltern-Kind- Interaktionsforschung und ihre Folgerungen Friedrich - Schiller - Universität.

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1 BINDUNGSTHEORIE Bindungstheoretische Erkenntnisse : Ergebnisse der Eltern-Kind- Interaktionsforschung und ihre Folgerungen Friedrich - Schiller - Universität Jena Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften Erziehungswissenschaften Kompaktseminar: Heimerziehung unter bindungstheoretischer Perspektive Verantwortlicher: Kristin Georgy Referentin: Zoé Scheffen Datum:

2 Gliederung 1. Einführung 2. John Bowlby 3. Ainsworth
4. Entstehung der Bindungstheorie 4.1 Bowlbys Vorträge 4.2 Mary Ainsworth in Uganda 4.3 Baltimore Studie 4.4 Laborsituation 4.5 Klassifikationssystem 5. Frühe Eltern- Kind- Interaktion 5.1 Generationsübergreifende Übertragung von Bindungsmuster 6. Bindungsforschung / Heimerziehung 7. Quellenangaben

3 1. Einführung Wer sind die Gründer der Bindungstheorie? Mit was beschäftigt sich die Bindungstheorie? Was ist eine Bindung? Wovon geht die Bindungstheorie aus?

4 2. John Bowlby ( ) Mitglied der britischen Oberschicht Kindheit Studium :  Universität Cambridge Unterbrechung: Ehrenamtliche Tätigkeit in 2 Kinderheimen. Wiederaufnahme des Studiums an der Universität London Stellung an der Child Guidance Clinic (3 Jahre)

5 Psychoanalytisch ausgebildete Sozialarbeiterinnen  Einfluss auf sein Denken
Komplizierte Beziehung zu Psychoanalyse „ Forty-four juvenile thieves, their characters and home lives“ Zweiter Weltkrieg  Unterbrechung der Arbeit Leiter  Travistock clinic  Abteilung für Eltern und Kinder Forschungspläne konnten nicht umgesetzt werden  Gründung von Forschungsgruppe  Mary Ainsworth wurde seine Mitarbeiterin

6 3. Mary Ainsworth (1913-1999) Studium: Universität Toronto
1939: Dozentin an der Universität Toronto Im Krieg: Frauenkorps der kanadischen Armee. Nach dem Krieg: Rehabilitationseinrichtungen  Universität Toronto Heirat mit Leonard Ainsworth  London  Tavistock Klinik  John Bowlby

7 4. Entstehung der Bindungstheorie
1948: Arbeitsgebiet der Forschungsgruppe eingegrenzt 1948: Erste Forschungsgelder  James Robertson wurde eingestellt Beobachtungsmethode von Robertson Robertson‘s Arbeitsbereich Film „A two- year- old goes to hospital“

8 Auftrag von der WHO  „Maternal Care and Mental Health“ 1951: Kontakt zur Ethologie  Artikel Konrad Lorenz  Kontakt zu Robert Hinde  Harlows Arbeit mit Rhesusaffen 1953: Erster theoretischer Aufsatz über Bindung  Bezug zur Ethologie 1956: Auswirkungen früherer Sanatoriumserfahrungen auf die spätere Entwicklung  kein Bezug zur Ethologie Weitere Befunde sollten in einem Buch veröffentlicht werden

9 4.1. Bowlby‘s Vorträge 1. „The nature of the child‘s tie to his mother“ (1957 gehalten  1958 veröffentlicht) 2. „Separation Anxiety“ (1959 gehalten  1960 veröffentlicht) 3. „Grief and mouning in infancy and early childhood“ (1959 gehalten  veröffentlicht1960)

10 4.2. Mary Ainsworth in Uganda
1953: Mary Ainsworth  Uganda Untersuchte dort die Mutter-Kind-Beziehungen im ersten Lebensjahr Nach Kampala ging Ainsworth nach Baltimore, Maryland Sheppard and Enoch Pratt Hospital1958  lehrte sie klinischen Psychologie und dann Entwicklungspsychologie an der Johns Hopkins University 1960: John Bowlby besuchte Mary Ainsworth in Baltimore Erste Befunde aus dem Ugandaprojekt  Analyse der mütterlichen Feinfühligkeit  Klassifizierung in drei Gruppen

11 4.3 Baltimore-Studie Baltimore Projekt  Hausbesuche in Abständen von 3 – 4 Wochen Ainsworth & ihre Mitarbeiter erarbeiteten und verbesserten die Klassifizierung Laborbeobachtungsmethode die Fremde Situation (Ainsworth &Wittig 1969)

12 4.4 Laborsituation Interesse: Unterschiede im Erkundungsverhalten der Kinder bei Anwesenheit und Abwesenheit der Mutter Resultat: Die Kinder erkundeten das Spielzimmer mehr in Anwesenheit der Mutter als in Abwesenheit oder Anwesenheit einer fremden Person Ergebnisse  interessant waren, verschob sich das Interesse auf das Verhalten der Kinder bei der Wiederkehr der Mutter

13 Kinder die bei der Wiedervereinigung in der Fremden Situation ein ambivalentes oder aber vermeidendes Verhalten gegenüber der Mutter zeigten, hatten auch zu Hause eine weniger optimale Beziehung zu ihrer Mutter Diese Befunde liegen dem weitverbreiteten Klassifikationssystem der Fremden Situation zugrunde Anfangs wurde diese Darstellung des kindlichen Verhaltens in der Fremden Situation oft abgelehnt  dies änderte sich erst allmählich nach der Veröffentlichung des Buches von Ainsworth „Patterns of Attachment“

14 4.5 Klassifikationssystem
A  unsicher-vermeidende Bindung (Ainstworth) B  sichere Bindung (John Bowlby) C  unsicher-ambivalente Bindung (Ainstworh) D  desorganisierte Bindung (Mains & Solomons)

15 Kontakt erhalten Nähe suchend Kontaktwi-derstand Kontaktver-meidung
Unsicher/vermeidend niedrig hoch B Sicher C Unsicher ambivalent Mittel bis hoch Tab 4.2 Auswertung der Interaktionsdimensionen für die Wiedervereinigungsepisoden 5 und 8 der Fremden Situation (Seite 88, Frühe Bindung, Entstehung und Entwicklung, Liselotte Ahnert)

16 5. Frühe Eltern-Kind-Interaktion
Das Intuitive Elternprogramm (Papousèk) Verhaltensweisen  Intuitiv Einhalten eines optimalen Reaktionszeitfensters Das verbale und präverbale Verhalten der Eltern Das Herstellen und Aufrechterhalten von Blickkontakt Die Regulation des Wachheits- und Erregungszustandes

17 Zentrale Komponenten des intuitiven Elternprogramms und ihre didaktische Funktion (Papousèk und Papousèk 1987;2002) Einhalten eines optimalen Reaktionszeitfensters Hilfe bei der Erfahrung von Kausalität Verbales und präverbales Verhalten der Eltern Hilfe bei der Lautbildung als Vorstufe des Spracherwerbs Herstellung und Aufrechterhaltung von Blickkontakt Hilfe bei der Informationsaufnahme Regulation des Wachheits- und Erregungszustandes Hilfe bei der Verhaltensregulation Abb.7.1: Zentrale Komponenten des intuitiven Elternprogramms und ihre didaktische Funktion nach Papousek und Papousek 1987;2002 (Seite 148 , Frühe Bindung Entstehung und Entwicklung, Lieselotte Ahnert)

18 Differenzierung eines Bindungs- und Fürsorgessystem (John Bowlby)
Bindungssystem = Kind Fürsorgesystem = Bezugsperson Funktion des Bindungssystem  Nähe, Sicherheit  Weinen, Quengeln, Lächeln usw.. Bindungssystem kann aktiviert und deaktiviert sein Das Kind greift auf Verhaltensweisen des IWM (Internal Working Model) zurück

19 Fürsorgesystem Fürsorgeverhaltensweisen  Aufnehmen, Streicheln, Wiegen, Singen usw.
Bezugspersonen greifen auf ihre Fürsorgeerfahrungen zurück (IWM) Problem: vorhandenes Verhaltensrepertoire (IWM gespeichert) reicht nicht Schlussfolgerung: Arbeitsmodelle der Fürsorge hängen mit früheren Bindungserfahrungen zusammen  transgenerationale Transmission der Bindungserfahrungen in das Fürsorgeverhalten im Umgang mit der nachfolgenden Generation

20 5.1 Generationsübergreifende Übertragung von Bindungsmustern
Adult Attachment Interview (Main) Sicher-autonome Personen (autonomous- secure) unsicher verwickelte Personen (preocuupied) unsicher distanzierte Personen (dismissing) desorganisierte Personen

21 6. Bindungsforschung /Heimerziehung
Bindungsforschung  so gut wie keine Aufnahme in der Theorie der Heimerziehung Warum, wo doch Bowlby gerade die Bindungstheorie im Kontext von Heimerziehung begründet hatte? Die Haupthemen der Bindungsforschung  wichtigste Problembereiche von Kindern und Jugendlichen die in Heimen lebten ausfindig zu machen

22 Die 2 Hauptgründe Viele Arbeiten von Bowlby, aber auch von Anderen waren in der deutschen Sprache nicht erhältlich (erst ab den 60er Jahren änderte sich das) Die Bindungsforschung übte starke Kritik an der Heimerziehung

23 Beispiele für diese Kritik 1958: Studie der Kinder-und Jugendpsychiaterin Annemarie Dührssen zum Thema Heimkinder und Pflegekinder in ihrer Entwicklung“ Bowlby verwies auf die Arbeit von dem amerikanischen Kinderarzt Wiliam Goldfarb (1943) Hauptkritikpunkte von Bowlby : Man kümmere sich fast nur um die körperliche Gesundheit Bowlby verglich Heimerziehung mit dem Säuglingshospitalismus Pfaundler: „Das siebte Kind am schmutzigen Rockzipfel seiner Mutter ist dort immer noch besser aufgehoben als in einem Heim.“

24 Quellen - Frühe Bindung. Entstehung und Entwicklung. Liselotte Ahnert
- Der heimliche Wunsch nach Nähe. Bindungstheorie und Heimerziehung. Roland Schleiffer. -Bindungstheorie. Grundlagen, Forschung und Anwendung. Spangler, G. /Zimmermann De la bientraitance infantilie, Jorge Barudy bielefeld.de/paedagogik/Seminare/moeller02/07bindung2/sub/def bin.html ed

25 Situation in Krankenhäusern
-kleine Kinder  alleine im Krankenhaus - Krankenschwestern  wenig Interesse an einer Änderung 3 beobachtbare Etappen bei der Trennung: 1. Phase: Protest 2. Phase: Verzweiflung 3. Phase: Lösung / Ablösung Skepsis bei Kinderärzten und Krankenschwestern

26 1958: Studie Heimkinder und Pflegekinder in ihrer Entwicklung
Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse: „Extreme Verarmung an Gefühlszuwendung und Reizeindrücken allgemein (insbesondere in der Säuglings- und Kleinkindperiode), extrem häufiger Wechsel der Beziehungspersonen, verwirrende (meist negativ getönte) Unklarheiten über die eigene Herkunft und eine extreme Unsicherheit über das zukünftige Geschehen sind die Hauptcharakteristika in der Lebenssituation der Heimkinder.“ Kann die „seelisch-geistige Vernachlässigung“ von der Mutter durch Heimerziehung kompensiert werden? (Der heimlische Wunsch nach Nähe. Bindungstheorie und Heimerziehung Roland Schleiffer)

27 Wiliam Goldfarb (1943) Beobachtung der Entwicklung von Kindern die nach der Geburt von ihren Müttern getrennt wurden Alle waren gesund als sie zur Welt gekommen sind 1. Gruppe: Unterbringung in einem Heim bis 3 ½ Jahre 2. Gruppe: Pflegefamilie 1. Gruppe: Entwicklung deutlich beeinträchtigt, Beziehungsfähigkeit gestört  konnten keine engen und langandauernden Beziehungen eingehen

28 Bowlby‘s Schlussfolgerung
Ursache der Auffälligkeiten  Trennung von der Mutter Heimerziehung = schädlich für Kinder Begründung: Fehlen einer Bezugsperson Bowlby plädierte dafür, Kinderheime zu schließen

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