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HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ DER FACHLEHRER E/G AM 09.12.2014 IN ROHRDORF.

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1 HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ DER FACHLEHRER E/G AM IN ROHRDORF

2 GEPLANTER ABLAUF Organisatorisches Informatives zur Planung der Einsätze im Schuljahr 2014/15 - Rückblick und Vorschau für 15/16 Kaffeepause LehrplanPlus der Grundschule im Fach W/G – Die kompetenzanbahnende Aufgabenstellung Sonstiges Abschluss FB EG Rosenheim Dez.2014

3 DER LEHRPLAN PLUS IN DER GRUNDSCHULE IM FACH W/G FB EG Rosenheim Dez.2014

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5 Kompetenzstrukturmodell Werken und Gestalten prozessbezogene Kompetenzen Gegenstands- bereiche

6 DIE KOMPETENZANBAHNENDE AUFGABENSTELLUNG IM FACH W/G FB EG Rosenheim Dez.2014

7 Was kennzeichnet kompetenzanbahnende Aufgaben? kognitive Aktivierung Anwendungsbezug Zugänge auf verschiedenen Niveaus vielfältige Lösungswege Kommunikationsanlässe Anlässe zur Reflexion Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus Nicht jede einzelne Aufgabe im Unterrichtsfach Werken und Gestalten kann alle Aspekte erfüllen. Das Zusammenspiel aller guten Aufgaben und deren Einsatz im Unterricht ergeben eine kompetenzorientierte Aufgabenkultur. FB EG Rosenheim Dez.2014

8 WG 1/2 Lernbereich: Kulturelle Zusammenhänge Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler… gestalten ein Werkstück zu einem ausgewählten traditionellen Fest, berichten über die Besonderheiten des Festes und vergleichen dieses mit Festen anderer Länder. beschreiben traditionelle handwerkliche Objekte aus ihrem Alltag und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur. Inhalte zu den Kompetenzen:  Traditionelle Objekte: z. B. Laternen, Windlicht, Krippe, Osternest  Fachbegriffe: Jahreskreis, Tradition, Lebensraum Auszug aus dem Fachlehrplan

9 WG 3/4 Lernbereich: 4 Kulturelle Zusammenhänge Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler…  gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke, Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis.  beschreiben Besonderheiten traditioneller Objekte aus Kunsthandwerk oder Design und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur.  vollziehen den Werdegang eines Materials vom Ursprung bis zum Endprodukt beschreibend nach (z. B. Vom Schaf zur Wolle/Gewebe) und gewinnen dadurch einen Einblick in ein Berufsbild (z. B. Schäfer). Inhalte zu den Kompetenzen  Traditionelle Objekte: z. B. Tongefäße, Stickereien, Maschenware)  Fachbegriffe: Kultur, Kunsthandwerk, Design Auszug aus dem Fachlehrplan

10 Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler: In der Praxis: Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler … gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke, Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis. … Tradition Jahreskreis FB EG Rosenheim Dez.2014

11 In der Praxis: Ein Aufgabenbeispiel: 1.Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch in der Gruppe ein passendes Motto! 2.Sammelt dann Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt. 3.Einigt euch auf eine Gestaltungsidee! 4.Tragt nun die Idee, der Klasse vor! 5.Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag! Ihr habt dazu 20 Minuten Zeit! FB EG Rosenheim Dez.2014

12 1.Finden Sie sich zu zweit zusammen. 2.Überprüfen Sie die Aufgabenstellung im Hinblick auf eine Kompetenzanbahnung. 3.Ordnen Sie deshalb die Aspekte der Aufgabenstellung zu. 4. Stellen Sie Vermutungen an, welche Gestaltungsideen die Schülerinnen und Schüler haben. Arbeitszeit: 10 Minuten Ihre Aufgaben: FB EG Rosenheim Dez.2014

13 Aufgabenbeispiel: 6. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag. 1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch dazu ein Motto! Kommunikationsanlass, Anwendungsbezug 2. Sammelt Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt. kognitive Aktivierung, Zugänge auf verschiedenen Niveaus, vielfältige Lösungswege 3. Tragt euer Ergebnis einem anderen Tandem vor. Kommunikationsanlass 4. Einigt euch zu viert auf eine Gestaltungsidee. Kommunikationsanlass, Anlässe zur Reflexion 5. Tragt nun die Idee, der Klasse vor. Kommunikationsanlass Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus FB EG Rosenheim Dez.2014

14 In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. FB EG Rosenheim Dez.2014

15 In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. Wolle ArbeitsschritteHäkelnadel feste Maschehäkeln Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler FB EG Rosenheim Dez.2014

16 Aufgabenbeispiel: Mütze Armband/ Pulswärmer Handytasche 1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Häkelarbeiten im Buch an. 2. Findet ein Werkstück, das zweifarbig gearbeitet und in der Runde gehäkelt ist und… Gruppe 1: … das aus festen Maschen besteht. Gruppe 2: … mit überwiegend festen Maschen gehäkelt wird. Gruppe 3: … mit anderen Maschen gearbeitet wird. 3. Wählt ein Werkstück aus. Stellt es zuerst euren Gruppenmitgliedern und dann der Klasse vor. FB EG Rosenheim Dez.2014

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19 Was passt zu mir? …ein Armband/Pulswärmer, wenn ich: beim Häkeln der festen Masche noch unsicher bin, noch üben möchte, um gleichmäßiger und schneller zu häkeln. …eine Handytasche, wenn ich die feste Masche gut häkeln kann, in Runde häkeln lernen will, ausdauernd arbeiten kann. …eine Mütze, wenn ich: die feste Masche gut häkeln kann, mir halbe Stäbchen selbständig beibringe, ausdauernd und evtl. zu Hause arbeiten kann.

20 SELBSTREFLEXIONSBOGEN FB EG Rosenheim Dez.2014

21 Schülerergebnisse

22 WG 1/2 Lernbereich: 2 Materialien Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler nehmen ausgewählte Materialien mit verschiedenen Sinnen wahr und beschreiben deren spezifische Eigenschaften mit einfachen Fachbegriffen. Sie setzen den Eigenreiz der Materialien bei der Gestaltung und Herstellung von Werkstücken gezielt ein. wählen für die Umsetzung eigener Gestaltungsideen gezielt geeignete Materialien und Arbeitstechniken für ihr Werkstück aus. vollziehen unter Einsatz leicht verständlicher Informationsquellen (z. B. Kinderlexikon) die Herkunft des Materials nach, das für die Herstellung eines Werkstücks verwendet wurde (z. B. Schaf/Wolle). erkennen die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Materialien und setzen dies bei der Herstellung von Werkstücken um. WG 3/4 Lernbereich: 2 Materialien Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler  unterscheiden verschiedene Materialien und beschreiben deren Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache.  wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion.  vollziehen die Herkunft und Verarbeitung eines verwendeten Materials nach und bewerten es nach praktischen, gestalterischen und ökologischen Kriterien (z. B. Nachhaltigkeit).  wenden ihre Kenntnisse hinsichtlich eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Materialien aufgabengerecht an. Auszug aus dem Fachlehrplan

23 WG 1/2 Lernbereich: 2 Materialien Inhalte: Materialien: Metallfolie, Papier, Plastische Stoffe, gefundene natürliche Materialien, textile Materialien Fachbegriffe: Aluminiumfolie, Kupferfolie, Messingfolie, Papiere (z. B. Faltpapier, Glanzpapier, Transparentpapier), Laufrichtung, Pappmaché oder Ton, Fäden, Stoffe, Schafwolle, Baumwolle, Stickgarn, Nähgarn, Filz, Rupfen WG 3/4 Lernbereich: 2 Materialien Inhalte Materialien: Metalldraht, Blech, Papier, Ton, Massivholz, textile Materialien, Perlen, Oberflächenveredelungen (z. B. Engobe oder Glasur, Lack oder Beize, Wachs oder Öl), Baumwollgarn, Baumwollstoff, nachwachsende Rohstoffe Fachbegriffe: Metalldraht (z. B. Aluminiumdraht, Kupferdraht, Silberdraht), Blech, Papierwerkstoffe, Ton, Massivholz, Faserrichtung, Hartholz, Weichholz, Jahresringe, Laubbaum, Nadelbaum, Rundholz, Holzleisten, Holzbrett Auszug aus dem Fachlehrplan

24 In der Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … unterscheiden verschiedene Materialien und beschreiben deren Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache. wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion. Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler Kooperative Gruppenarbeit evtl. Eigenschaften eines Schlauches Feder FB EG Rosenheim Dez.2014

25 Aufgabenbeispiel: 1.Der liest den Arbeitsauftrag vor! 2.Vergleicht mit Hilfe der Tabelle die Drähte, der  klebt die Drahtstücke zu der entsprechenden Drahtstärke! 3.Der  besorgt jetzt am Materialtisch die entsprechenden Drähte und die nächste Aufgabe! Arbeitsgleicher Arbeitsauftrag mit verschiedenen Materialien: Messingdraht, Lackdraht, Silberdraht 1.Der  wickelt die verschiedenen Drahtstücke um den Strickstab, schiebt den Draht fest zusammen und nimmt die Feder von dem Strickstab! 2.Der  trägt die Biegeeigenschaften in die Tabelle ein! 3.Vergleicht das Wickelbild der einzelnen Federn und beschreibt das Aussehen der Feder! 4.Beschreibt nun die Eigenschaft der Feder, der  trägt das Ergebnis in die Tabelle ein! 5.Wählt für den Strickschlauch den geeigneten Draht aus und begründet eure Wahl! 6.Der trägt das Ergebnis zuerst der Gruppe, dann der Klasse vor! Der Spion besorgt jetzt Drähte, Strickstab und die nächste Aufgabe! FB EG Rosenheim Dez.2014

26 In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. WolleArbeitsschritte Filzen von Kugeln filzen Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler FB EG Rosenheim Dez.2014

27 IN DER PRAXIS Kompetenzanbahnendes Aufgabenbeispiel JHGStufe3/4 1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Filzarbeiten im Buch an. 2. Findet ein Werkstück, das als Kugel gefilzt ist und… Gruppe 1: … als Spielgegenstand dient. Gruppe 2: … als Gebrauchsgegenstand dient. Gruppe 3: … als Dekoration dient. Gruppe 4: … aus mehreren Teilen besteht. 3. Findet heraus, welche Materialien und Werkzeuge ihr benötigt und wie es gearbeitet wurde. 4. Stellt eure Ergebnisse nun der Klasse vor.. Zeit: 20 Minuten FB EG Rosenheim Dez.2014

28 IN DER PRAXIS: Werkstück: Fliegender Egon/Wurf-Ball/Schleuderball Jhg. 1/2 Jhg. 1/2 Aufgabe: Geeignete Stoffe für den Wurf-Ball auswählen Experimentierboxen bzw. Fühl- Boxen für die einzelnen Schülergruppen vorbereiten. (Inhalt: Unterschiedliche Stoffe) Je ein Symbol für leichten, mittleren und schweren Stoff. (z. B. Feder, Stein, Murmel, Tennisball) Gegenstand Verwendung Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge Fühle, welches Geheimnis in der Box steckt. Beschreibe deinem Partner, was du fühlst. Ziehe einen Stoff aus der Box. Lege den Stoff zu einem passenden Symbol. Wähle den Stoff für den Wurf-Ball aus. Begründe deine Auswahl deinem Partner. Dein Partner macht nun das Gleiche. FB EG Rosenheim Dez.2014

29 HERZLICHEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT

30 ANMERKUNG Das Outfit der Fortbildung entspricht nicht immer den vorgegebenen Unterlagen der Multiplikation zum neuem Lehrplan. Die Inhalte wurden von den Multiplikationsunterlagen übernommen. FB E/G Rosenheim FB EG Rosenheim Dez.2014


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