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Roland Fischer PädagogInnenbildung NEU Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich.

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Präsentation zum Thema: "Roland Fischer PädagogInnenbildung NEU Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich."—  Präsentation transkript:

1 Roland Fischer PädagogInnenbildung NEU Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich

2 ExpertInnengruppen „ExpertInnengruppe" „Vorbereitungsgruppe"2011 „Entwicklungsrat" Qualitätssicherungsrat ? Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 2

3 Professionalisierung Profession als soziales System (Ärzte, Juristen) Integration der PädagogInnen Akademische Heimat große, gewichtige, freie Institutionen mit umfassendem Aufgabenverständnis Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 3

4 Akademisierung Horizonterweiterung, Vernetzung Irritation der Praxis und umgekehrt professionsorientierte, handlungsorientierte Wissenschaft Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 4

5 Was herausgekommen ist Bologna: 4+ (1-2) längere Studien, Master für alle "große" Lehrämter, Durchlässigkeit "große" Institutionen?? Induktion ("Turnus") mit universitärer/hochschulischer Begleitung Entwicklungsprozess Integration Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 5

6 Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU 6 Wichtigste Veränderungen im Elementar/Primarbereich Verlängerung der Ausbildung Option: Verknüpfung mit Elementarpädagogik fachliche Spezialisierungen ("Bildungsbereiche") pädagogische Spezialisierungen (insbesondere Inklusive Pädagogik)

7 Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU 7 Wichtigste Änderungen im Sekundarbereich Gemeinsame Ausbildung für Hauptschul/AHS- LehrerInnen Mehr Fach/Fachdidaktik im Vergleich zur bisherigen HauptschullehrerInnen-Ausbildung Mehr Pädagogik im Vergleich zur bisherigen AHS- LehrerInnenausbildung Möglichkeit pädagogischer Spezialisierung  5,5 Jahre Studium

8 Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU 8 Berufspädagogik "Im Prinzip" die (1-2)-Struktur, aber Berufspraxis in der Regel Voraussetzung Abweichungen, was Reihenfolge betrifft Viele Anrechnungsmöglichkeiten "Fachpraktiker": Vom 4-Jahres-Bachelor können 3 Jahre durch Anrechnung erworben werden. "Fachtheoretiker": Vom 4-Jahres-Bachelor können 3,5 Jahre durch Anrechnung erworben werden.

9 Qualitätssicherungsrat für PB Beobachtung und Analyse der Entwicklungen Beratung der Ministerien, der Universitäten und der Pädagogischen Hochschulen Prüfung bzw. Beobachtung der "wissenschaftlichen und professionsorientierten Voraussetzungen" Stellungnahme zu den Curricula Jährlicher Bericht an den Nationalrat Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 9

10 Qualitätssicherung durch Diskurs  mit der Community  mit der Profession Curriculum: Medium des Diskurses Voraussetzungen: Diskursteilnehmer müssen vorhanden sein Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 10

11 Stellungnahme zu den Curricula ausländische GutachterInnen Fachabteilungen des BMUKK Anhörung weiterer Stakeholder (Ausbildungsinstitutionen, Fachgesellschaften, Gewerkschaften, ÖH,…) Vor-Ort-Workshop Verfahren weitgehend öffentlich Ziel: Förderung eines Qualitätsdiskurses in den Institutionen, national und international Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 11

12 Wissenschaftliche und professionsorientierte Voraussetzungen (1) Gute Verbindungen zur Schulpraxis (personell und strukturell) Bildungswissenschaftliche Grundlagen: mindestens 5 Arbeitseinheiten, die in Summe folgende Themen abdecken: Allgemeine Erziehungs- und Bildungswissenschaft, Schulpädagogik, Allgemeine Didaktik, Bildungspsychologie, Entwicklungspsychologie, Bildungssoziologie, Bildungsorganisation, Professionsforschung, Inklusive Pädagogik Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 12

13 Wissenschaftliche und professionsorientierte Voraussetzungen (2) Fachwissenschaften/Kunstfächer: Wissenschaftliche/künstlerische Arbeitseinheiten, mindestens 2 pro Schulfach der allgemeinbildenden Sekundarstufe Fachdidaktiken: Wissenschaftliche und professionsorientierte Arbeitseinheiten; mindestens eine (Bündelungen möglich) – zu jedem Bildungsbereich (Primarstufe) – zu jedem Schulfach (Sekundarstufe allgemeinbildend) – zu jedem Bereich der Berufsbildung Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 13

14 Arbeitseinheiten: Forschung, Entwicklung, wiss. Diskurs (Projekte mit päd. Praxisfeldern) Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 14 mindestens 3 Vollzeitäquivalenzen davon mindestens 2 promotionsäquiv. davon mindestens 1 habilitationsäquiv. (mindestens 1 im päd. Praxisfeld tätig) Qualitätsverantwortung

15 Anliegen an die Fach-Communities Vorschläge für ausländische GutachterInnen Stellungnahmen zu den Curricula Mitwirkung bei der Konzeption (regionaler) Entwicklungspläne Programme zur Qualifizierung des Nachwuchses Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 15

16 Fächerorientierte Allgemeinbildung Sinn eines Faches für  Wissenschafter  Experten  Laien  Gesellschaft Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 16

17 Wissen,fachliches Handeln, Kompetenzen? Mathematik: Man wird mit Rechnungen konfrontiert Beurteilung von Problemlöseangeboten Richter und Sachverständige 17 Bewerten, Entscheiden Beurteilen,

18 Kommunikation mit und Beurteilung von ExpertInnen Grundkenntnisse + Reflexion Möglichkeiten und Grenzen Nicht verführen, sondern ein reflektiertes Verhältnis ermöglichen Identitätsentwicklung 18

19 Schul- (Bildungs-)Fach ≠ wiss. Disziplinen breiter: mehrere Fachwissenschaften Orientierend: philosophisch im Kontext der Fächer: interdisziplinär dialektisch Mangel an bildungsgeleiteter Fach-Forschung 19

20 Roland Fischer: Bildung als gesellschaftlicher Prozess20 Grundbildungsspektrum nicht prüfbarnicht messbarmessbar prüfbar Kritik Bewertung (kreative) Problemlösung AnwendungWissen Fertigkeiten Kulturtechniken offenim Detail festlegbar

21 Entscheidungsfähigkeit von Kollektiven Regelsysteme Verständigung jenseits der Regeln Wer und wie wollen wir sein? (SI-Team) Entscheidungsgesellschaft Bildung als "Vorfeldbereich" von Politik 21

22 Verknüpfung sozial klein- und großräumiger Bildungsprozesse "Bildung als Aushandelung von Bildung“ Kant`sche Zumutung Gesellschaft als Bildungsprozess Individuelle Bildung: Teilhabe 22

23 Bewusstsein einer Entscheidungsgesellschaft als Wechselspiel von Selbst-Konstruktion und Dekonstruktion. Für die Konstruktion sind Aufmerksamkeits- Eliten nötig. 23

24 " Bildung ist die selbstreflexive Gestaltung von Individuen und Kollektiven in wechselseitiger Bezugnahme" 24

25 Bildung ermöglicht die Befreiung aus der (selbstverschuldeten?) Unmündigkeit einer Regelgesellschaft 25

26 Bildungsfach Mathematik Kulturtechniken, auch als Grundlage für Berufe/Studien Lesen und Beurteilen Welterklärung und -gestaltung Zunächst im Hinblick auf Pflichtschulabschluss Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 26

27 Konkrete Defizite 1 Grundvorstellungen von elementaren mathematischen Konzepten (Dividieren, Linearität, …) Messtheorie, Theorie von Größen Hintergrundtheorie(n) zur elementaren Algebra Hintergrundtheorie(n) zur elementaren Geometrie (z.B. operative Genese) Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 27

28 Konkrete Defizite 2 Darstellungsmittel (el. Statistik, Graphen, …) Systemdynamik, Simulationsmodelle Kritischer Überblick über wichtigste Anwendungsfelder: -Naturwissenschaft (Technik) -Wirtschaft -soziale Systeme Philosophie und Soziologie der Mathematik Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 28

29 Bildungsforschungsgeleitete Fachstudien Bildungsgeleitete Fach-Forschung Roland Fischer: PädagogInnenbildung NEU. Die Reform der LehrerInnenbildung in Österreich 29


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