Grenzbereiche des Schulischen

Präsentation zum Thema: "Grenzbereiche des Schulischen"—  Präsentation transkript:

1 Grenzbereiche des Schulischen
Seminar: Grenzbereiche des Schulischen 3. Sitzung am Dienstag, Kurze Vorstellung von mir. Was ist Schule? Was ist Unterricht? Was ist lernen? Ethnomethodologische Perspektive: Was muss man tun, um Lernen herzustellen Wie ist das (von außen) beobachtbar (nicht Tests!) Herstellung von Lernen außerhalb formaler schulischer Unterrichtsstrukturen? Dr. Michael Hecht

2 Ziele für die heutige Sitzung
Nach dieser Sitzung … … kennen Sie mindestens drei seminarinterne Beobachtungsprotokolle und haben mindestens 2 kommentiert … wussten Sie mindestens 1 x nicht so recht, wie jetzt weiter vorgehen – und haben dann aber eine Idee … haben Sie eine erste Ahnung, welchen „Fall“ sie bearbeiten möchten

3 Die heutige Sitzung Beobachtungstexte - Überarbeitungsfließband
Und nun? Forschungsbeunruhigungen Ab in den Dschungel: einen (eigenen) Weg finden

4 Beobachtungsauftrag bis zum 1.11.16
Verfassen Sie ein Beobachtungsprotokoll über eine (informelle oder non-formale) Lernsituation Ihrer Wahl und senden Sie diese bis 10:00 Uhr am an meine adresse. Länge ca. 3-5 Seiten, je länger, desto bessere Grundlage; re-writing…

5 Beobachtungstexte – Überarbeitungsfließband
Beobachtungsauftrag Beobachtungstexte – Überarbeitungsfließband Wie könnte dieses Protokoll noch besser werden? Verstehen Sie alles? Welche Infos hätten sie gerne noch? Ist das aus Ihrer Sicht eine formal-non-formale-informelle Lernsituation? Was fällt Ihnen auf? (Lieblingsstelle?) Finden Sie e brauchbar? (lang genug, interessant genug, detailliert genug, thematisch passend)? behutsam, aber schon was schreiben, weil sonst steht da nur toll, super, passt so…. 2x 7 Minuten! Gruppen? Formal:

6 Forschungsbeunruhigungen
Und nun ….?

7 Praxeologische Perspektive Methodisch/Methodologisches Coaching
Forschungsdickicht Datenmaterial Beobachtunsprotokolle Videos Interviews Rahmungen von Lernen Formal – z.B. Unterricht Non-formal – z.B. Entschulung Informell – z.B. Bushaltestelle Forschungsfragen Was ist Schule? Was ist Unterricht? (Was ist Lehren?) Was ist Lernen? Was ist „das Pädagogische“? Theoretische Orientierungs- schneisen Praxeologische Perspektive Wie wird „Lernen“ sozial gemacht? Wie zeigt (man) sich „Lernen“? Methodisch/Methodologisches Coaching

8 Seminarstruktur 1 - linear

9 Seminarstruktur 2 - modular

10 Lesen aller Grundlagentexte und Impulsreferat mit „Glossar“-Handout
6. Prüfungsleistung Prüfungsleistung Lesen aller Grundlagentexte und Impulsreferat mit „Glossar“-Handout Aktive TN an den Seminarsitzungen Eigenes Beobachtungsprotokoll Schriftliche Interpretation mit Theoriebezug (max. 15 Seiten) Abgabe bis ! Bemerkung: Parallelsession mit Oliver

11 Entscheiden Sie sich für einen „Forschungsbereich“:
Forschungsauftrag Erstellen Sie eine theoriegeleitete Fall-Rekonstruktion an Material Ihrer Wahl. Entscheiden Sie sich für einen „Forschungsbereich“: Mir persönlich geht es um das Verhältnis von non-formal zu den anderen beiden. Materialentscheidung: Beos Filmmaterial - Interviewtext (Zypern, siena Sabine/Gunnar)

12 Termine

13 Seminarstruktur 1 - linear

14 Seminarstruktur 2 - modular
Gruppenbildung?

15 Woran merkt man, dass in Ihrer Szene gelernt wird?
Leseauftrag bis zum (steht in OPAL) Hünersdorf, Bettina/Rabenstein, Kerstin (2016): Zur Konstituierung pädagogischer Felder. Ein explorativer Feldvergleich von Beobachtungsverhältnissen auf dem Spielplatz und im Lernatelier. In: (2016): Pädagogische Blicke. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, S.164–177. Woran merkt man, dass in Ihrer Szene gelernt wird? Ist Ihre Szene eine pädagogische Situation? (nach Möglichkeit schriftlich, ist schon Teil Ihrer Ausarbeitung) Woran merkt man, dass in Ihrer Beobachtung gelernt wird? Ist Ihre Szene eine pädagogische Situation?