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Gtn gmbh eCOOL – Methode des cooperativen offenen Lernens mit eLearning.

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Präsentation zum Thema: "Gtn gmbh eCOOL – Methode des cooperativen offenen Lernens mit eLearning."—  Präsentation transkript:

1 gtn gmbh eCOOL – Methode des cooperativen offenen Lernens mit eLearning

2 gtn gmbh Übersicht  Was ist eCOOL?  Arbeiten mit Arbeitsaufträgen  kompetenzorientierter Unterricht  Individualisierungsmöglichkeiten  ePortfolio-Arbeit  eCOOL-Tools für Moodle  game-based-learning-Szenarien

3 gtn gmbh Impluszentrum für cooperatives offenes Lernen Hauptaufgaben ◦ Kooperationen / Netzwerk / Infos / PR ◦ Weiterentwicklungen ◦ Pädagogische Konzepte ◦ Seminare u. Lehrgänge

4 gtn gmbh Qualitätsmarke COOL ◦ COOL Netzwerkpartner ◦ Zertifizierung ◦ COOL Impulsschule ◦ Zertifizierung ◦ Multiplikatorenstandort Zertifikate werde für 3 Jahre vergeben ◦ Zertifizierung als Enhancement

5 gtn gmbh Zertifizierte COOL Impulsschulen HAK Klagenfurt International CHS Villach BHAK/BHAS Bludenz BHAK/BHAS Reutte BHAK/BHAS Imst BHAK/BHAS Deutschlandsberg BHAK/BHAS Bruck/Mur BHAK/BHAS Oberwart HAK/HAS Mödling BHAK/BHAS Neunkirchen BHAK/BHAS Kirchdorf BHAK/BHAS Laa/Thaya Wien HAK22-Donaustadt SZ Ungargasse HAS Friesgasse BHAK Neumarkt AC Salzburg HAK Hallein Impulszentrum f. cooperatives offenes Lernen HLW Linz- Landwiedstr. HLW Bregenz- Marienberg HLW Zwettl HLW Hartberg

6 gtn gmbh Was ist Cool? Teamfähigkeit Teamfähigkeit Verantwortung Verantwortung Selbständigkeit Selbständigkeit Erlernen von Freiheit, Kreativität und Mitgliedsein in einer Gemeinschaft Wahlfreiheit der SchülerInnen & LehrerInnen, (Beginn, Arbeitsform, Ort, Hilfsmittel,....), SchülerInnen sind für ihren Fortschritt selbst verantwortlich („Lernverträge“) Kontrollierte Arbeitsplanung und Durchführung, Lernfortschritt nur durch Eigenaktivität des/der Lernenden = cooperatives, offenes Lernen

7 gtn gmbh COOL Qualitätskriterien KlassenlehrerInnenteams mit regelmäßigen Teambesprechungen (zumindest 3x pro Semester) COOL-Ausbildungsnachweis von mind. 2 LehrerInnen schriftliche Arbeitsaufträge mit konkreten Lernzielen Wahlfreiheit der Schüler durch offene, im Stundenplan verankerte Lernphasen - mind. 3 Std./Woche, wünschenswert 1/3 des Gesamtunterrichts Klassenrat (3x /Sem.) als sozial-integrative Maßnahme Muss-Kriterien

8 gtn gmbh eCool - Definition eCOOL versucht die Werkzeuge des eLearnings auf das COoperative Offene Lernen anzuwenden. Aspekte: Methode COOL Nutzung einer Lernplattform (Moodle) Minimierung v. Online-Phasen Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen ePortfolios

9 gtn gmbh Arbeiten mit Arbeitsaufträgen

10 gtn gmbh Struktur von Arbeitsaufträgen Arbeitsauftrag Cool Lernziele budgeting time (Ausgabe u. Deadline) interest pockets Materialien Aufgaben, auch Lernprodukte Kontrolle Methoden, Auswahl der Sozialform Feedback Verbindlichkeit, eine Art Lernvertrag

11 gtn gmbh eCOOL-Vorlage

12 Basic: Arbeitsaufträge in strukturierter Form mit Zielvorgabe, Terminisierung, Sozialform Arbeitsaufträge u. Unterlagen im Word-Format Abrufbar über eine Lernplattform Abgabe der Arbeitsaufträge online LehrerInnen-Feedback Advanced: Feedback durch Schüler – elektronischer Fragebogen Arbeitsaufträge im SCORM-Format (über Download u. LMS) game-based Expert: Integration/Nutzung von ePortfolios Nutzung von Social Media eCOOL-Arbeitsaufträge Inhalt eines Arbeitsauftrags

13 gtn gmbh Kompetenzorientierter Unterricht

14 gtn gmbh Kompetenzorentierung im Unterricht Es wird die Entwicklung von Handlungskompetenz angestrebt: „die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten“ 1. 1 Schewior-Popp, Lernsituationen planen u. gestalten

15 gtn gmbh Welche Kompetenzen bei COOL? COOL Kompetenzen soziale metho- dische medialefachliche - Sozialkompetenz (Teamarbeit) - Methodenkompetenz (Exzerpieren, ….) - Fachkompetenz (Bildungsstandards) - bei eCOOL: Medienkompetenz

16 gtn gmbh Lernziele bei Arbeitsaufträgen - Kompetenzorientierung bei Arbeitsaufträgen durch Lernzielformulierung (Bildungsstandards/Deskriptoren) durch LehrerIn - Kompetenzorientierung durch Selbsteinstufung inwiefern Lernziele aus Sicht des Schülers erreicht wurden – Selbstreflexion

17 gtn gmbh Lernziele - Beispiel

18 gtn gmbh Lernziele-Kriterien  Klarheit bezüglich der Begriffe  Bedeutsamkeit – praxisrelevant, begründbar  Erreichbarkeit – Zerlegung in Teilziele, Fairness der Bedingungen  „Produkte“ beschreiben, nicht Wege  Ziele, die man erreichen will (auch soziale), müssen explizit (schriftlich) vermittelt werden  Beurteilung  individuelle, soziale und fachliche Kompetenzen als gleichrangige Lernziele

19 gtn gmbh Bsp zur Methodenkompetenz

20 gtn gmbh „If you can google it – don‘t teach it!“

21 gtn gmbh IndividualisierungsmöglichkeitenIndividualisierungsmöglichkeiten

22 COOL-Individualisierung  räumlich: Schularchitektur, Netbooks  zeitlich: Stundenplan, Cool-Stunden  inhaltlich: Differenzierung bei Arbeitsaufträgen

23 gtn gmbh Lernverträge  Lernvertrag – Rahmenthema mit Teilthemen  Lernziele werden vom Schüler vorgeschlagen und  mit dem Lehrer ausgehandelt (der noch etwas dazugibt oder wegnimmt).

24 gtn gmbh eCOOL-Individualisierung  Umfrage-Modul zur Bestimmung des Lerntyps (Gewissheitsorientierte Lerner vs. Ungewissheitsorientierte Lerner)  elektronische Arbeitsaufträge mit Lernzielen u. individualisierten Teilaufgaben (Pflicht/Kür)  Selbsteinstufungsmöglichkeit durch Zusatzmodule (Rubrics)  ePortfolio-Erweiterung – Erweiterung um Kompetenzraster

25 gtn gmbh ePortfolio-ArbeitePortfolio-Arbeit

26 Was sind ePortfolios? ePortfolios …sind strukturierte digitale Informationssammlungen, die den gesamten Aus- und Weiterbildungswerdegang einer Person dokumentieren und veranschaulichen.

27 gtn gmbh Verwendung von ePortfolios im eCool-Konzept Dokumentenverwaltung Selbstreflexion (Tagebuch) LehrerInnenfeedback (Blog) Publikationsmöglichkeit (z.B. der besten Arbeiten) Dokumentation des Lernfortschritts eCOOL-ePortfolio-Arbeit

28 gtn gmbh eCOOL-Tools für Moodle

29 gtn gmbh exabis student review for Moodle exabis e-Portfolio for Moodle exabis Flashgames for Moodle Tools für eCOOL

30 gtn gmbh Exabis ePortfolio-Block - Facts international zertifiziert frei nutzbar da OpenSource in Moodle integrierbar über edumoodle und moodlekurse.org verfügbar Einfache Einstiegsmöglichkeit in ePortfolio-Arbeit Daten sind leicht exportierbar und somit transferierbar

31 gtn gmbh Exabis ePortfolio-Block

32 gtn gmbh SCORM-Paket-Export

33 Exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

34 gtn gmbh Exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

35 gtn gmbh Exabis Flash-Games

36 gtn gmbh game-based-learning- Szenarien

37 gtn gmbh Ausgangslage Es gibt viele Spiele, aber… diese sind normalerweise nicht von Pädagogen entwickelt bieten zu wenige Steuerungsmöglichkeiten sind nicht leicht integrierbar unterliegen keinem didaktischen Grundkonzept

38 gtn gmbh Systematik Game-based-learning – Einordnung von Lernspielen 1 :  Wissensorientierte Inhalte  Fragestellungen  Glossar  Memory …  Handlungskompetenz u. systematische Zusammenhänge  virtuelle Welten  Rollenspiele  Planspiele, Simulationen 1 vereinfachte Darstellung nach Mayer/Seufert, 2003

39 gtn gmbh Klassifikation v. Lernspielen

40 gtn gmbh Moodle-Games Das Games-Modul von Moodle kombiniert einfache Spiele mit Inhalten die von LehrerInnen vorgegeben werden: Fragen, Quiz, Glossar… Bisherige Spielmöglichkeiten: hangman, crossword, cryptex, millionaire, sudoku, "Snakes and Ladders", "Book with questions" und "The hidden picture"

41 gtn gmbh Feedback zu einer Game Based Learning Applikation in Moodle - Snakes & Ladders

42 gtn gmbh Feedback zu einer Game Based Learning Applikation in Moodle - Snakes & Ladders Glaubst du, dass es sinnvoll ist, Spiele als Teil des Unterrichts einzusetzen? Würdest du Spiele nutzen um Lehrstoff zu lernen? Wie muss ein Spiel sein, damit es von SchülerInnen akzeptiert wird? Re: Game Based Learning Ja, ich glaube, dass es sinnvoll ist Spiele im Unterricht einzusetzen! So macht der Unterricht mehr Spaß und erleichtert das Lernen. Ein Spiel muss lustig und spannend sein um Schülern zu gefallen! Re: Game Based Learning Tolles Spiel, auch wenn es nicht ganz an Warcraft III rankommt. Für den Unterricht dennoch gut geeignet, würde meiner Meinung nach eine gute Abwechslung zum normalen Unterricht darstellen! Ich würde Spiele wie diese nutzen im Unterricht. Noch besser fände aber ich Multiplayer-Spiele gegen meine Mitschüler, macht noch mehr Spaß als alleine das Brett mit seiner Spielfigur zu durchqueren.

43 gtn gmbh Re: Game Based Learning Meiner Meinung nach ist die Idee Spiele im Unterricht zu verwenden großartig und sehr innovativ. Außerdem kann es für manchen Lehrer eine kleine Hilfe im Unterricht sein, da Spiele den Unterricht interessanter gestalten und darüber hinaus können sie das Lernen erleichtern. Re: Game Based Learning Ich denke, dieses Spiel ist einfach zu langweilig, es gibt keinen Anreiz das Spiel durchzuspielen. Man klettert nur eine Leiter hinauf und wenn man fertig ist, bekommt man rein gar nichts. Ein Spiel müsste mit Nervenkitzel verbunden sein, eine Herausforderung bieten und dabei soll der Lernstoff beigebracht werden. Ein guter Anfang, doch da gibt es noch Verbesserungspotenzial! ;) Feedback zu einer Game Based Learning Applikation in Moodle - Snakes & Ladders

44 gtn gmbh Wo gibt es den Konnex zwischen eCOOL und game-based-learning?

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46 gtn gmbh eCOOL u. game-based-learning Einsatz von Spielen im Unterricht unter Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen: verschiedene Sozialformen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Partnerarbeit) Arbeitsaufträge mit Arbeitspaketen individualisierter Wissenserwerb fächerübergreifendes Arbeiten Entwicklung von Medienkompetenz

47 gtn gmbh Beispiele SpielSpielartArbeitsauftragDauerAspekte SuperbraingameQuiz⁻ Stoff durchlesen ⁻ Fragen formulieren ⁻ Fragen erfassen ⁻ gemeinsamen Test ⁻ Reflexion ⁻ Superbrain-Game spielen 2-4 Std.  motivational  individualisiert  Challenge StartupSimulation⁻ Einführung in das Thema ⁻ Einstiegsszenario vorgeben ⁻ Spielen ⁻ Reflexion der Ergebnisse ⁻ Erstellen alternativer Szenarios 2-4 Std.  Darstellung v. Zusammenhängen  Steuerung durch LehrerIn Museum OnlineAdventure⁻ Themenvorgabe ⁻ Entwicklung eines Storyboards ⁻ Bedienung der Software ⁻ Spielen durch andere SchülerInnen ⁻ Reflexion u. Korrekturen 8-10 Std.  fächerübergreifend  hohes Maß an Schülerbeteiligung Micro-Games

48 gtn gmbh Beispiele SpielSpielartArbeitsauftragDauerAspekte The moviesSimulation⁻Erarbeitung d. Spielefunktionalität ⁻Kreativprozess: Ideenfindung, Storyboard ⁻Arbeitsteiliges Entwickeln von ⁻Dialogen ⁻Akteuren ⁻Szenen ⁻Audiosequenzen ⁻Gesamtfilm Std.  hohes Maß an Individualisierung  Stärkung der Medienkompetenz  fächerübergreifend  motivational RockbandRhythmus- Spiel ⁻Schülergruppen werden zur Band ⁻Marketingkonzept für Band ⁻Virtuelle Identität entwickeln ⁻Spielen ⁻Wirtschaftliches: Bandmanagement ⁻Wettbewerb „Battle of the bands“ Std.  Challenge  Sozialkompetenz  Multimediale Kompetenzen werden entwickelt  Fächerübergreifend Komplexe Spiele

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51 Superbrain-Game didaktisches Kleid parameterisierbar vom Lehrer beeinflussbar

52 gtn gmbh Community-Games Social Communities Kommunikation gemeinschaftliches Agieren interkulturelle Unterschiedlichkeiten Lösungsstrategien beliebig erweiterbar durch Tasks

53 gtn gmbh Ziel Kooperatives Projekt zwischen LehrerInnen (professionelle Inhalte), SchülerInnen (Spielideen, Einsatzmöglichkeiten, Konzepte) und Entwickler (professionelle Umsetzung). Game-based-Learning-Szenarien und Spielkonzepte sollen erstellt werden, entweder mit Spiele-Engine oder durch Eigenentwicklungen ergänzt.

54 gtn gmbh Game Engine – gamelabs.at

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58 COOL-Trailer: 2gITXSrk eCOOL-Trailer: JpA DVD:

59 gtn gmbh Weitere eCOOL-Unterlagen unter: Kurs eCOOL Basisinfos Mit Gast-Login möglich

60 Vielen Dank! COOL-Impulszentrum-Homepage u. Anmeldung zum Newsletter Kommunikationsplattform COOL-LehrerInnen eCOOL-Arbeitsaufträge nach Fächern u. exabis-Moodle-Module


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