TA Ausbildungsgruppe Bern Samstag, 9.5.09 Bezugsrahmen TA5Bern Samstag, 9.5.09 Bezugsrahmen TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Programm Ankommen Rückblick Bezugsrahmen Lit. BZ erarbeiten und Uebungen, Umsetzungen IV/SV Ausblick 25.Mai Gührs/Nowak, S. 61-76, Passivität, Leitfaden, S. 181 – 200, Tr.handb: S. 139-152 TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Gesprächsbalance Uebung : S. 69 Eigenen Redeanteil in Gesprächen reflektieren Wichtig in Gesprächen: Auf Metaebene eigenen Energieanteil und denjenigen der andern wahrnehmen (Hilfreiches Kriterium: 50:50 Regel) Selbst – und Fremdwahrnehmung TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Signale zum Bezugsrahmen TA Ausbildungsgruppe Bern Signale zum Bezugsrahmen Gührs/Nowak, S. 93: Ziel: Sich darin schulen, einengende Glaubenssätze und destruktive Grundüberzeugungen zu identifizieren beim Gegenüber in einem Beratungsgespräch Die Uebung löst vor allem bei den Befragten viel aus. Eindrücklich, was (überlegte) Fragestel-lungen beim Gegenüber bewirken können. Achtung: an sich ‚künstliche‘ Situation in einer Supervision, TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Signale zum Bezugsrahmen TA Ausbildungsgruppe Bern Signale zum Bezugsrahmen mit Vertrag. Sonst ungewohntes Verhalten. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Bezugsrahmen räumlich TA Ausbildungsgruppe Bern Bezugsrahmen räumlich Darstellung des Bezugsrahmens (BZ) mit 3 Ich-Zuständen und dem Rahmen rundum Nachvollziehbar, dass Lockerung des BZ vermieden wird, kann auch ermüden. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Def. Bezugsrahmen BZ = Bedeutung, den Sinn und den Wert, den jemand dem, was ihm begegnet, zuordnet. Dieser BZ enthält im allgemeinen auch Elemente, die der Kultur, und der Gesellschaftsschicht, in der jemand lebt, eigen sind. Komplexes Gebilde. Beispiele: Integration von unterschiedlichen Nationalitäten, BZ: Im Kollegium, in der Klasse, Eltern, Behörden, alle verfügen über individuell gewachsenen BZ. Konsens erarbeiten: TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Def. Bezugsrahmen Schnittflächen der verschiedenen BZ bestimmen Vertragsarbeit: Möglichkeit, unterschiedliche BZ zu klären, sich zu einigen auf best. Verh.weisen. Schule: Gewaltprävention. Erwartungen, aber auch Aengste formulieren. Gefühle äussern. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Ueben Fragen stellen TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Raymond: Fragestellung formulieren TA Ausbildungsgruppe Bern Raymond: Fragestellung formulieren Fragen stellen TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern Ueben Beobachten TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Raymond: Fragestellung formulieren TA Ausbildungsgruppe Bern Raymond: Fragestellung formulieren Raymond: Kollegin erlebt er als zuverlässig. Aber auch launisch Eltern beklagen sich über sie, betr. Umgangston Raymond wünscht sich mehr Motivation von ihr Zitate aus dem Videoprotokoll TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Raymond: Fragestellung formulieren TA Ausbildungsgruppe Bern Raymond: Fragestellung formulieren In Teilbereichen ist sie nicht bereit, sich zu verändern Schulbesuche gut, Raymond fühlt sich innerlich hin und her gerissen Als SL muss, darf ich Dinge einfordern Anderseits BZ: will man festhalten, sich schützen, sich sträuben vor Aenderungen Kollegin setzt gesamte Energie ein um sich zu schützen, anstatt: was kann ich verändern TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

Raymond: Fragestellung formulieren TA Ausbildungsgruppe Bern Raymond: Fragestellung formulieren Situation könnte sich eher verschlimmern Macht Raymond hässig, wenn Eltern direkt zur SK gehen Verteidigung aus Unsicherheit heraus Sie muss Vertrauen aufbauen zu Raymond, TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern SM 2.Ordnung sie war SL in Nachbarschule, in Konkurrenz zu Raymond, jetzt ist sie ihm unterstellt. Hindert ihn, klare Forderungen zu stellen. Zusätzliche Informationen, nachdem sich Raymond mit Kollegin identifiziert, und Antworten aus ihrer Sicht gibt. Komplexe Rollen werden sichtbar: TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern SM 2.Ordnung Sie war SL in Nachbarschule, stand in Konkurrenz zu Schule, wo Raymond SL ist. Jetzt ist sie nicht mehr SL, ist Lehrerin an Schule, die sie früher konkurrenziert hat. Möglicherweise sehr anspruchsvolle Situation für die Kollegin. Kann einen Teil ihrer Gereiztheit erklären. Identifikation mit neuer Schule braucht ev Zeit. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern SM 2.Ordnung Hilfreich: Supervisand die Sichtweise eines Beteiligten einnehmen lassen. Raymond hat in seinem EL2 die Kollegin verinnerlicht, (alle 3 Ich-Zustände) kann entsprechende Auskünfte geben. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

TA Ausbildungsgruppe Bern SM 2.Ordnung Wie das Beispiel zeigte, können so wichtige Zusatzinformationen gewonnen werden. Aber: Modell (SM 2. Ordnung) stellt eine Vereinfachung äusserst vielfältiger Vorgänge dar. TA509 Bezugsrahmen 9.5.09 www.hansjoss.ch 9.5.09 Bezugsrahmen www.hansjoss.ch

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