Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht Inwiefern kann Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht zur Qualitätssteigerung und Förderung der Diagnosefähigkeit bei Lehrenden und Lernenden beitragen? Franziska Conrad Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht Franziska Conrad Gliederung Steuerung des Bildungswesens durch Kompetenzen und Standards Was bedeuten Kompetenzen und Standards? Veränderter Lernbegriff – Grundlagen der Kompetenzorientierung Planung kompetenzorientierten Unterrichts Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht Gegenwärtige Diskussion des Konzepts der Bildungsstandards Chancen kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts Praxisbeispiele und Bausteine kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts Desiderata und Aufgaben Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

I. Steuerung des Bildungswesens durch Kompetenzen und Standards Verbindliche Ziele in Form von Bildungsstandards Eigenverantwortung der Schulen auf dem Weg Rechenschaftspflicht der Schulen im Hinblick auf das Erreichen der Bildungsstandards (z.B. durch zentrale Lernstandserhebungen) Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

II. Was bedeuten Kompetenzen und Standards? Fähigkeiten und Fertigkeiten, um Probleme in variablen Situationen zu lösen Motivation, Selbststeuerung und soziale Fähigkeiten zur erfolgreichen Gestaltung des Lösungsprozesses und zur verantwortungsvollen Nutzung der Ergebnisse (nach F.E. Weinert) Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

II. Was bedeuten Kompetenzen und Standards? Ausprägungsgrad einer Kompetenz zu einem bestimmten Zeitpunkt Sollen so formuliert sein, dass Wissen, Verstehen und Können überprüfbar ist Möglichkeit der Überprüfbarkeit durch Indikatoren Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

III. Veränderter Lernbegriff – Grundlagen der Kompetenzorientierung Lernen als aktiver, individueller Prozess ganzheitlich von Emotionen beeinflusst beziehungsorientiert selbstreflexiv Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

III. Veränderter Lernbegriff – Grundlagen der Kompetenzorientierung Ziele des Lernprozesses Sachkompetenz Methodenkompetenz Selbstkompetenz Sozialkompetenz Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

IV. Planung kompetenzorientierten Unterrichts Diagnose der Lernausgangslage – Ermittlung der fachspezifischen und fachübergreifenden Kompetenzen Festlegung und Legitimation der zu erreichenden Kompetenzen und Standards Inhaltsauswahl und Planung des Lernarrangements Evaluationsinstrumente Fördermaßnahmen Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

V. Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht Kein Konsens in der Fachdidaktik über ein Kompetenzmodell aber kompetenz- und standardbasierte Bildungspläne in den einzelnen Bundesländern Pragmatisches Vorgehen der Fachkonferenzen und Lehrkräfte nötig Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

V. Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht Grundlegende Kompetenzen im Umgang mit Geschichte Methoden- und Medienkompetenz Beherrschung grundlegender Operationen historischen Denkens (u.a. Multiperspektivität, Kontroversität und Pluralität, Fremdverstehen, reflektierter Gegenwartsbezug) Sachkompetenz Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

VI. Gegenwärtige Diskussion des Konzepts der Bildungsstandards Kontroverse Diskussion Grundsätzliche Skepsis Kritik an der Art der bildungspolitischen Implementierung der Standards Kritik an der konkreten Ausgestaltung der Standards Kritik von Seiten der Fachdidaktik Hoffnung auf Aktivierung der curricularen und fachdidaktischen Diskussion an Schulen/ Fachkonferenzen Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

VII. Chancen kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts Rückbesinnung auf zentrale didaktische Prinzipien des Faches Geschichte als Denkfach Anschlussfähiges statt „träges Wissen“ Förderung der Selbstverantwortung der Lernenden Förderung der „Diagnosefähigkeit“ der Lehrenden Gezielte Förderung der Lernenden Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht VIII. Praxisbeispiele und Bausteine kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts Beispiel einer kompetenzorientierten Unterrichtsplanung Thema: Welches Bild von Geschichte vermitteln historische Spielfilme? Förderung der Kompetenz, historische Spielfilme zu analysieren im Hinblick auf Wirkungsabsicht und Geschichtsbild Kritische Auseinandersetzung mit dem Medium Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht VIII. Praxisbeispiele und Bausteine kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts Kompetenzraster: Arbeit mit Textquellen in Klasse 9/10 im für SchülerInnen Förderung der Selbstverantwortlichkeit der Lernenden Diagnoseinstrument für die Lehrenden, um Abschlussprofil der Sek. I zu erreichen Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

IX. Desiderata und Aufgaben Fachdidaktik Empirische Forschungen zur Entwicklung von Geschichtsbewusstsein Entwicklung von herausfordernden, problemhaltigen Aufgabenstellungen Entwicklung kompetenzorientierter Lernarrangements Entwicklung von Diagnoseinstrumenten Entwicklung von Fördermöglichkeiten im Geschichtsunterricht Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht

IX. Desiderata und Aufgaben Diskussion an den Schulen und in Fachkonferenzen über Förderung von Methoden- und Medienkompetenz im GU (z.B. fachspezifisches Methodencurriculum) über Förderung historischen Denkens und historisch-politischer Urteilsbildung über den Umgang mit Produkten der Geschichts- und Erinnerungskultur im Unterricht über den schulspezifischen Weg des Umgangs mit den Kerncurricula über Lernarrangements für selbstgesteuertes und problemlösendes historisches Lernen Dr. Franziska Conrad Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht