„Verantwortungsvoller Umgang mit Technik“ als Leitziel – Technische Bildung als Komponente der Umwelterziehung 07.01.2010 Technische Grundbildung im Arbeitslehreunterricht Dozent: Peter Pfriem Sabine Butti
INHALT Einleitung Handlungsmodelle Lernorte Methoden Literatur
Technikunterricht Technikbewertung als Gegenstand Kompetenzen zur Bewältigung technikspezifischer Lebenssituation Voraussetzung zur Umsetzung einer angemessenen technischen Bildung
HANDLUNGSMODELLE Soziologisch-ökologischer Ansatz für Analyse der Umweltproblematik Beziehung zwischen ökonomischen und ökologischen Systemen berücksichtigen Technik als Bestandteil ökonomischer Systemen und Umwelt/ Natur Input-Output-System Wertvorstellungen nicht anerziehen -> lernen, Wertentscheidungen zu treffen
LERNORTE „Technik als gemachte Umwelt Benötigt auch Lernorte, in denen man das Machen üben und in denen man Technik durch Handeln lernen kann.“ Klaus Wehmeyer
METHODEN Fachspezifische und fächerübergreifende Methoden der Ideenfindung: Brainstorming Brainwriting Delphi Methode Synektik Planungszelle Strukturierungsmethode Morphologische Kasten Szenariotechnik Kosten-Nutzen-Analyse Nutzwertanalyse Zahlungsbereitschaftsbefragung
Themenkreis Energie – ein Beispiel Fachbegriffe/ Einflussfaktoren Struktur Energieverbrauch Deutschland (4 Sektoren) Faktoren für das individuelle Verhalten Inhaltliche Vorschläge Fächerübergreifende Struktur
LITERATUR: Peter Kolodziej: Ein Handlungsmodell zur Förderung von Umweltbewusstsein im Technikunterricht in Fast/ Seifert: Technische Bildung, Weinheim 1997. Wehmeyer: Außerschulische Lernorte im Rahmen der Umwelterziehung zum Komplex Mensch – Technik in Fast/ Seifert, 1997. Scheffczik: Technikbewertung und Technikfolgenabschätzung, 2003.
Danke für die Aufmerksamkeit.