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Wissensanalyse von Aufgaben mit TKS Eine Methode zur Problemlösung

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Präsentation zum Thema: "Wissensanalyse von Aufgaben mit TKS Eine Methode zur Problemlösung"—  Präsentation transkript:

1 Wissensanalyse von Aufgaben mit TKS Eine Methode zur Problemlösung
(Knowledge analysis of tasks KAT) Teil des Proseminars „Mensch-Maschine-Interaktion“ Milan Ilic

2 Übersicht Einleitung: Die Methode KAT
Techniken zur Wissensbeschaffung für KAT Auswertung der gesammelten Daten Diskussion verschiedener Techniken Bewertung des Ansatzes

3 Die Methode KAT Weiterentwicklung von TKS
Aufgabenbewältigung TA(task analysis): - Zweck der Aufgabe - Voraussetzungen - Datensammlung - Datenauswertung - klaren Aufgabenbereich definieren - Kriterien zur Wahl der Aufgabe - Persönliches Umfeld - Berufliches Umfeld - Technologie

4 Techniken der Wissensbeschaffung für KAT
Interviews und Fragebögen -> Dialog vs Einseitigkeit -> Flexibilität vs Starre Ordnung, in der Kommunikation geregelter Ablauf -> beide kommen an Hintergrundwissen und Details heran -> beide verschaffen Überblick über die Aufgabe und das Gebiet -> ABER: gutes Feedback nur wenn knapp  30min

5 Beobachtung -> direkt oder indirekt -> kann miteinander und mit anderen Methoden kombiniert werden -> kann den Beobachtenden beeinflussen Berichte -> parallel mit dem Prozess, Aufgabe, Bearbeitung etc. laufend -> nachträglich erzählbar, kann dann auch mit indirekter Beobachtung verbunden werden

6 Experimentelle Techniken
- Kelly`s repertory grid -> setzt fast vollständige Information über die Aufgabe voraus -> drei ähnliche Komponenten werden ausgesucht und vom Benutzer im Verhältnis 2/1 verglichen -> Gefahr von falschen Klassifizierung - Card sorting -> Vorteil gegenüber Kelly`s, da leichtere Klassifizierung > „Memory“ für Fortgeschrittene: für jede Eigenschaft der TKS- Elemente steht eine Karte und diese werden verglichen

7 - Rating scales - Frequency counts - und andere
-> zur Trennung/Unterscheidung von TKS-Eigenschaften -> Objekte nach Eigenschaften einordnen -> Benutzer lernen und üben auf diese Weise - Frequency counts -> vergleicht Häufigkeit der TKS-Elemente in einer Aufgabe bzw. Aufgabensammlung -> dadurch Einschätzung nach typisch, zentral und spezifisch -> keine zuverlässige Technik - und andere

8 Auswertung der gesammelten Daten
TKS-Strukturen erkennen ->Objekte, Aktionen : -durch lesen der Texte, Bedienungsanleitungen, Regelbücher... - durch Interviews, Fragebögen - Beobachtungen, Berichte ->Verläufe : - spezifische Fragen an den Anwender stellen - Berichte, Beobachtungen - Card sorting ->Unterziele und Ziele: - Interviews, Fragbögen - Textdokumente lesen - Diagramme machen lassen - Beobachtungen, Berichte

9 Aufgabeneigenschaften erkennen
-> typische: - Count of frequency -> typische u./o. zentrale: - Komponenetenlisten erstellen => Reihenfolge wichtig -Bewertungstabelle -“Memory“ mit Aufgabenteilen -> spezifische: - aus der Analyse ZWEI verschiedene Listen für Objekte und Aktionen erstellen => c. of frequency - gleichbedeutende Aktionen ausschließen => zentrale Eigenschaften - letztendlich eine subjektive Entscheidung im Rahmen der Normen

10 Art der Aufgabe nach: -> Ziel :
- Aufstellen eines hierarchischen oder eines kontrollierten Zustandsprotokolls - Aufstellen eines Baumdiagramms -> Verlauf: - diese TKS-Unterstruktur zeigt genau die ausführende Aufgabenart an, d.h. dass alle Objekte und Aktionen vertreten sind und somit ist auch der „vorher- nachher“-Zustand eines Verlaufs einsehbar -> Objektzwischenbeziehungen: - zeigen Objektstrukturen und alle deren Charakteristika an - auch Verläufe und Aktionen dieser Objekte sind sichtbar

11 Zusammenfassung KAT hat sich aufgrund von TKS entwickelt
KAT benötigt Daten aus verschiedenen Quellen die gesammelten Daten werden in TKS-Elemente analysiert Aus KAT wird somit TKS Eine Methode zur Aufgabenanalyse: KAT

12 Beispiel aus Kapitel 13


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