Herzlich willkommen

zum Unterrichtsentwurf 2 Orientierungslinien . . . 2.5 zum Unterrichtsentwurf

Thesen Meyer: Theoretischer Bezugspunkt: Annahmen über Gesetzmäßigkeiten des Lehr-/Lernprozesses Einführung in die Biologie-Didaktik

Thesen Meyer: Eine allgemeingültige Begründung des Unterrichtsganges ist unmöglich. Die richtige Schrittfolge muss für jede Stunde neu bestimmt werden. Einführung in die Biologie-Didaktik

Stufenmodell von Herbart †1841 (verändert nach Killermann 1995)  Motivation, Problemstellung Meinungsbildung, Lösungsplanung Erarbeitung, Problemlösung Sicherung Vertiefung / Ausweitung Einführung in die Biologie-Didaktik

Modell von Grell/Grell 1979 Themenvorbereitung Lernklima „informierender Einstieg Informationsinput Lernaufgaben / Beispiellösungen zitiert aus Kroner, Schauer 1997 1. Der Lehrer bereitet einen Lerngegenstand vor. 2. Er versucht - etwa durch geeignete Fragen - ein günstiges Lernklima herzustellen. 3. Er informiert sehr präzise über den geplanten Stundenablauf und die Zielsetzungen. („informierender Einstieg“) 4. Der Unterrichtende stellt sodann ein Informationsinput zur Verfügung. 5. er bereitetet Lernaufgaben vor, von denen er einzelne oder Teile beispielhaft vormacht. Einführung in die Biologie-Didaktik

Modell von Grell/Grell 1979 Selbstständige Arbeit mit Ziel- und Zeitvorgaben Bearbeitung im Klassenverband fak. Weiterverarbeitung fakultativ Gesamtevaluation zitiert aus Kroner, Schauer 1997 6. Mit genauen Ziel- und Zeitvorgaben entlässt der Lehrer die Schüler in die selbstständige Bewältigung der Lernaufgaben. 7. Die Bearbeitung einzelner Problemstellungen im Klassenverband ist fakultativ. 8. Fakultativ ist auch die Weiterverarbeitung des gesamten Themenkomplexes. 9. Am Ende sollte es zu einer Gesamtevaluation kommen. Einführung in die Biologie-Didaktik

Modell von Grell/Grell 1979 Unterricht ist planbares Ereignis Lehrer initiiert ehrlich Schüler als mündige Menschen Alternative zum „vorherrschenden Erarbeitungsunterricht“ zitiert aus Grell, Grell 1996 Einführung in die Biologie-Didaktik

Verlaufsplan - Schema: Einführung in die Biologie-Didaktik

Aufgabe: Stellen Sie einen Verlaufsplan auf! Thema: „fleischfressende Pflanzen“ Voraussetzungen: Begeisterung für das Thema! Originalpflanzen Kl.8: heimische Ökosysteme GK 12: Stoffwechselbiologie LK 13: Ökologie / Evolution Einführung in die Biologie-Didaktik

Probleme: Wo können Sie das Thema einbauen? Welche Lehrziele können Sie mit dem Thema erreichen? Wie können Sie die Doppelstunde strukturieren? Einführung in die Biologie-Didaktik

Aufgabe: „Fleischfressende Pflanzen“ (15 - 20 min Zeit) Kl.8: heimische Ökosysteme GK 12: Stoffwechselbiologie LK 13: Ökologie - Evolution Viel Spaß! Einführung in die Biologie-Didaktik

zum Vergleich: Einführung in die Biologie-Didaktik

zur Unterrichtsbeobachtung (= Hospitation) 2 Orientierungslinien . . . 2.6 zur Unterrichtsbeobachtung (= Hospitation)

Prizipien nach Haubrich et al.93 Einführung in die Biologie-Didaktik

Interaktionsanalysen Bsp.1 Unterrichtsgespräch Welche Art von Impulsen gibt der Lehrer? Wie reagieren die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

Interaktionsanalysen Bsp.2 Handlungsmuster Welche Art von Aktionen? Womit sind die Akteure beschäftigt? Welche Aktionsverteilung? Wieviel wovon tun die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

Interaktionsanalysen Bsp.3 Bilder / Stimmungen / Sozialverhalten Objetivität? Validität? Reliabilität? vgl. Projekt PAUL (EW Ley/Baßler) Einführung in die Biologie-Didaktik

Methoden 1: Strichlisten Einführung in die Biologie-Didaktik

Methoden 2: Verhaltensprotokoll a Einführung in die Biologie-Didaktik

Methoden 3: Verhaltensprotokoll b Einführung in die Biologie-Didaktik

Ende der fünften Stunde Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit!