Die MINT-Thematik aus pädagogischer und bildungsökonomischer Sicht Prof. Dr. Dres. h.c. Rolf Dubs, ehem. Rektor Universität St.Gallen.

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1 Die MINT-Thematik aus pädagogischer und bildungsökonomischer Sicht Prof. Dr. Dres. h.c. Rolf Dubs, ehem. Rektor Universität St.Gallen

2 Mögliche didaktische Gestaltungsideen exemplarischer Unterricht konzeptionell-prozeduraler Unterricht Science Literacy Freizeitpädagogik

3 Mögliche didaktische Gestaltungsideen Beurteilungskriterien: 1. So what ? Was soll das Ganze ? erzieherische Rechtfertigung 2. Zeitliche Voraussetzungen 3. Wissenschaftliche Substanz 4. Motivation

4 Studien Prenzel et al. 2006 Unterrichtsmuster stark einheitlich: fragend-entwickelnd: Einstieg Erarbeitung Anwendung enge Führung wenig Hinweise auf Denkprozesse Experimente zur Demonstration (kein Vertrautwerden mit Lernen und forschendem Lernen)

5 Studien Prenzel et al. 2006 Wirkung des Unterrichtes auf das Lernen schülerzentrierte Lernformen ohne grosse Wirkung auf Kompetenz- und Interessenentwicklung

6 Studien Prenzel et al. 2006 Komptenz-Entwicklung (9. – 11. Schuljahr) nur 44 % Kompetenz-Steigerung 19% Kompetenz-Rückgänge Schere wird nicht vergrössert, aber Heterogenität bleibt.

7 Modell für ein Gesamtkonzept Math.Inf.NaturPhys.Chemie Primar- schule Konzeptionell- prozedural PC als Arbeits- instrument erfahren | erleben exemplarisch - - Sekundar- stufe I Theoretische Grundlegung (konzeptionell- prozedural) - Freizeit (Anwendungen) Einblick in wissenschaftliche Arbeit (exemplarisch) Sekundar- stufe II Wissen. Anwendungen Biologie (exemplarisch) Konzeptionell- prozedural Integrationsfach (exemplarisch) SCIENCE LITERACY