Rechenschwierigkeiten in der Sek. I WS 2010/11 Prof. Dr. A. Fritz-Stratmann

Definition: Rechenschwäche Umschriebene Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten ICD 10: Diskrepanzdiagnose Diskrepanz zwischen Intelligenztestleistung und Testleistung in einem Mathetest IQ - Durchschnittsbereich Rechentest < PR15 Definition: Rechenschwäche Umschriebene Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten ICD 10: Diskrepanzdiagnose Diskrepanz zwischen Intelligenztestleistung und Testleistung in einem Mathetest IQ - Durchschnittsbereich Rechentest < PR15

Weitere Kriterien: -Schwierigkeiten müssen von Anfang an bestehen - Schwierigkeiten resultieren nicht aus mangelnder Beschulung oder Sinnesbeinträchtigungen

Kritik an der Diskrepanzdiagnose

Diskrepanzdiagnostik Die Rechenprobleme der Kinder mit Diskrepanzdiagnose unterscheiden sich nicht von den Rechenproblemen der Kinder mit geringer Intelligenz (Gonzalez & Espinel, 2002) Komorbidität 43% der rechenschwachen Kinder wiesen auch deutliche Beeinträchtigungen in Der Leseleistung auf (Badian, 1983) 64% der rechenschwachen Kinder wiesen Defizite in der Leseleistung auf (Lewis et al, 1994) 70% der rechenschwachen Kinder wiesen Lese-Rechtschreibschwierigkeiten auf (von Aster et al., 2007)

Fazit Wird Förderbedarf nur nach ICD-Kriterien bestimmt, werden Probleme vieler Schüler übersehen. Fragen nach Kriterien wenig zielführend. Besser: Fragen danach, ob ein Kind Schwierigkeiten und damit Förderbedarf hat!

Korrelationen zwischen Intelligenz und Rechenleistung

Schulleistung Intelligenz r. 50 Zusammenhang von Intelligenz und Schulleistung

ArithmetikTextauf- gaben Einfache Korrelation zwischen Matheleistung (2. Klasse) & Mathe- Leistung (4. Klasse r =.57r =. 55 Einfache Korrelation zwischen Intelligenzleistung (1. Klasse) & Matheleistung (4. Klasse) r =. 26r =. 47 Partialkorrelation zwischen Mathe (2. Klasse) & Mathe (4. Klasse) bei Auspartialisierung der Intelligenz (1. Klasse) r =. 53r =. 42 Partialkorrelation zwischen Intelligenz (1. Klasse) & Mathe (4. Klasse) bei Auspartialisierung der Matheleistung (2. Klasse) r =. 05 r =. 29 Zusammenhang zwischen Mathe- und Intelligenzleistungen Im Verlauf der Grundschule (Weinert, 1994)

Allg. Intelligenz Numeri sches Denken Verbales Denken Verarbei tungskapaz ität Bearbei tungsge schwin digkeit Ge- dächtnis Gesamt- note Deutsch Mathe Intelligenz und Schulleistung Wittmann & Süß, 1996