Das IDAF-Konzept an der GIBM Stand 25. März 2015

Grundkonzept Das IDAF findet in Form von interdisziplinären Unterrichtssequenzen in den Unterrichts-lektionen der beteiligten Fächer statt. IDAF ist in den Normalstundenplan integriert. Das IDAF umfasst jeweils vier Semester. Das IDAF orientiert sich an den Fachlehrplänen der beteiligten Fächer. IDAF findet dort statt, wo zwei Fächer gemeinsame Inhalte oder Berührungspunkte haben.

IDAF in den BM-Richtungen BM 1, 4 Jahre, technische Richtung Semester 1 2 3 4 5 6 7 8 Anzahl Lektionen IDAF   24 30 22 28 IDPA BM 1, 3 Jahre, technische Richtung, in Klammern Dienstleistungen Semester 1 2 3 4 5 6 Anzahl Lektionen IDAF 12 (12) 42 (46) 24 (24) 26 (22) IDPA   BM 2, 2 Jahre, technische Richtung Semester 1 2 3 4 Anzahl Lektionen IDAF 44 40 20 IDPA   IDAF-Semesterzeugnisnote Keine IDAF-Semesterzeugnisnote

Umsetzungsbeispiel BM 1, 4 Jahre Semester Fächer Thema Überfachliche Kompetenzen Anzahl Lektionen 3 D / F Film- oder Comicanalyse Nachhaltigkeits-orientiertes Denken 12 E / GS Staat und Recht: Vergleich Schweiz / England Methodisches Vorgehen 4 M / D Datenanalyse Planung und Durchführung von Projekten 18 D / GS Literatur mit historischem Hintergrund Kreative Betätigung

Umsetzungsbeispiel BM 1, 4 Jahre Semester Fächer Thema Überfachliche Kompetenzen Anzahl Lektionen 5 M / PH Vektoren Sozialkompetenz 14 E / VBR Kaufvertrag Kommunikation und Präsentation 8 6 D / VBR Lektüre und Analyse von Sachtexten Informations-suche 16 M / E Funktionen Beliebige Kompetenz wählbar 12

Rahmenbedingungen 10% des BM-Unterrichts für IDAF und IDPA (104 Lektionen IDAF, 40 Lektionen IDPA) Einbezug aller drei Unterrichtsbereiche Zwei Semesterzeugnisnoten für IDAF Vermittlung aller sieben überfachlichen Kompetenzen als Vorbereitung für die IDPA gewährleistet IDAF-Projekte orientieren sich an den Fachlehrplänen der beteiligten Fächer

Beispiel eines Projekts Exponentialfunktionen Fächer: Mathematik und Englisch Arbeitsweise: Zweiergruppen M: Anwendungen von Exponentialfunktionen in Wirtschaft und Natur kennen lernen und selbständig bearbeiten E: Text produzieren, Vortrag auf Englisch präsentieren Überfachliche Kompetenzen: Sozialkompetenz, Kommunikation und Präsentation

Themen der Gruppenarbeiten Modell für Bevölkerungswachstum Kapitalanlage mit Zinseszins Bakterienwachstum Wuchern von Wasserpflanzen Wertabschreibung eines Autos Exponentialfunktionen Barometrische Höhenformel Radioaktiver Zerfall Temperaturverlauf bei der Abkühlung einer Flüssigkeit

Bestandteile eines Gruppenauftrags 1. Aufgabe: Anwendungsbezogene Aufgabe Englisch-Vokabular zum Themenbereich erstellen Übersetzen der Aufgabenstellung auf Englisch Lösungsweg schriftlich und mündlich auf Englisch präsentieren 2. Aufgabe: Eher rein mathematische Aufgabe Lösungsweg schriftlich auf Englisch formulieren

Bewertung der Gruppenarbeiten Mathematik-Note des schriftlichen Teils und der Präsentation Kriterien: Korrekte Ergebnisse, Verständlicher und nachvollziehbarer Lösungsweg, Formale Korrektheit Englisch-Note der Präsentation Kriterien: Inhalt, Aussprache, Grammatikalische Korrektheit Mögliche Erweiterung: IDAF-Note als dritte Note zur überfachlichen Kompetenz «Kommunikation und Präsentation»

Schulung des Lehrkörpers Die Lehrpersonen wurden an mehreren Sitzungen über die Ziele des IDAF und das IDAF-Konzept informiert. Die Schullehrpläne wurden im Januar 2015 fertig erstellt unter Beachtung der geplanten IDAF-Projekte. Zur Integration der überfachlichen Kompetenzen in den IDAF wurde den Lehrpersonen Literatur zur Verfügung gestellt.

Aktueller Stand IDAF und Ausblick Die Konzepte zur Umsetzung der einzelnen IDAF-Projekte werden zur Zeit in Gruppen von zwei Lehrpersonen (Vertreter der beiden Fächer) erarbeitet: Aufbau, Arbeitsformen, Schulung der überfachlichen Kompetenzen, Bewertung Austausch über die Konzepte am 26.03.2015 Anschliessend Feinplanung und Ausarbeitung der IDAF-Projekte: Rückmeldungen der Sitzung einbauen, Erstellen von Unterrichtsmaterial