Fachanforderungen Darstellendes Spiel Klaus-Groth-Schule, Neumünster Sabine Dörnhaus, IQSH

Fachanforderungen Seit 2014 (also seit vier Jahren) werden die Lehrpläne der allgemein bildenden Schulen nach der Überarbeitung in Fachanforderungen erlassen. Fachanforderungen so heißen die neuen Lehrpläne und spiegeln damit einen Paradigmenwechsel wieder. Einen Schwerpunkt bilden darin die Kompetenzerwartungen, also definierte Anforderungen darüber, was eine Schülerin/ein Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt seiner Schulkarriere Wissen und Können soll. Lehrpläne für die Sekundarstufe I und II und der Grundschule sind bereits erarbeitet und Inkraft gesetzt. Stellen sich die Fragen: Warum neue FA?, Warum mit Sek I und II begonnen?, Wie entsteht eine solche FA?, Wie sehen die neuen FA aus? (Dringlichkeit auf Grund des länderübergreifenden Zentralabiturs ab 2017 in Deutsch, Mathematik, Englisch KMK Standards für die allgemeine Hochschulreife bedingte den Start in den weiterführenden Schulen April 2019

Warum neue Lehrpläne / Fachanforderungen? Alter! Lehrplan Sek I 20 Jahre alt Bildungsstandards 2004 VERA 8/6 2010/2016 Zeugnisse Klassenarbeitserlasse 2008/2010 2017/2018 Medienentwicklung Digitalisierung Inklusion Ganztag Englisch Grundschule 2007 Kontingentstundentafel 2007/11 Hochschulreife 2012 Länderübergreifende Abituraufgaben 2017 Neue Schulstrukturen (Regional) Gemeinschaftsschulen G8 / G9 (2007/2010) Zentrale Abschlussprüfungen Abitur 2008 HSA/MSA 2009 Profioberstufe 2007/10 Veränderungen in der Bildungslandschaft Fachanforderungen 2014/15 Neben den BiStas gab es weitere Gründe, warum eine Lehrplanrevision erforderlich erschien – einige davon sind hier aufgeführt.

Geltende Fachanforderungen Inkraftsetzung 2014/15 Inkraftsetzung 2015/16 Inkraftsetzung 2016/17 Inkraftsetzung 2018/19 Deutsch Kunst Biologie Gy Deutsch GS Englisch Musik Chemie Gy Mathematik GS Mathematik Sport Physik Gy Englisch GS NAWI Sek I Geographie Dänisch Musik GS Weltkunde Sek I Griechisch Textillehre Sek I Latein Russisch Technik Sek I Französisch Ev. Religion Italienisch Spanisch Kath. Religion Medienkompetenz Sek I/II Philosophie Geschichte Wirtschaft/Politik Mit dem Regierungswechsel 2017 wurde die Inkraftsetzung der Grundschulfachanforderungen um ein Jahr verschoben. Die neue Regierung hatte an einigen Stellen der Fachanforderungen für Deutsch und Mathematik noch Optimierungsbedarf gesehen. Es fehlen noch Sek I und II: Darstellendes Spiel, Informatik, Chinesisch Sek I: Verbraucherbildung, Gestalten, Wirtschaftslehre, Friesisch GS: Sport, Kunst, Technik, Textillehre, ev. Religion, kath. Religion, Philosophie, Islamunterricht

Erarbeitung Fachanforderungen / Leitfaden Inkraftsetzung 2019/2020 Inkraftsetzung 2020/21 Leitfaden 2018/19 Leitfaden 2019/2020 Biologie Ev. Religion GS Deutsch GS Darstellendes Spiel Chemie Kath. Religion GS Mathematik GS Verbraucherbildung Physik Sport GS Englisch GS Sachunterricht GS Textillehre GS Musik GS Kunst GS Technik GS Textillehre Sek I Philosophie GS Chinesisch Technik Sek I Dänisch fertig ⱱ / Anhörung in Arbeit fertig ⱱ / Layout Mit dem Regierungswechsel 2017 wurde die Inkraftsetzung der Grundschulfachanforderungen um ein Jahr verschoben. Die neue Regierung hatte an einigen Stellen der Fachanforderungen für Deutsch und Mathematik noch Optimierungsbedarf gesehen. Es fehlen noch Sek I und II: Darstellendes Spiel, Informatik, Chinesisch Sek I: Verbraucherbildung, Gestalten, Wirtschaftslehre, Friesisch GS: Sport, Kunst, Technik, Textillehre, ev. Religion, kath. Religion, Philosophie, Islamunterricht

Wie entsteht ein Lehrplan? Gliederung des Prozesses Die Entwicklung und/oder Überarbeitung von Lehrplänen/Fachanforderungen gliedert sich in Vorbereitungsphase Kommissionsphase Informationsphase Finalphase Implementation/Fortbildungen Umsetzung in der Schule Evaluation Vorbereitung: umfasst u.a. Konzepterstellung, Zeitplan, Ressourcenklärung aber auch Ausschreibung u. Auswahl der Lehrkräfte für die Kommissionen, Bestellung einer didaktischen Begleitung Kommission: Erarbeitung der Fachanforderungen, a) Entwurf für die 1. Vorstellung – Anhörung – Gutachten einer/eines Didaktiker/in Freigabe durch IIIM/ Anhörung: Versand an Grundschulverband, VDS, GEW, VBE, Elternbeirat, Universitäten, Fachverbände und Vorstellung / Information der Lehrkräfte – Feedbackrunde. Auswertung der Stellungnahmen und ggf. Überarbeitung – Finalfassung – IIIM Finalphase: Layout und Druck und Versand durch die Druckerei an die Schulen

Wie sehen die Fachanforderungen aus? I Allgemeinen Teil II / III Fachanforderungen 1 Geltungsbereich 1 Das Fach XY in der Sekundarstufe I / II 2 Lernen und Unterricht 2 Kompetenzbereiche 3 Grundsätze der Leistungsbewertung 3 Themen und Inhalte 4 Schulinternes Fachcurriculum 5 Leistungsbewertung 6 Abschlussprüfungen / Die Abiturprüfung IV Anhang Jedes Fach ist in einer einzelnen Broschüre abgefasst und enthält einen Allgemeinen und einen Fachspezifischen Teil. Der Allgemeine Teil ist für alle Fächer identisch - über diesen spreche ich jetzt / den Fachspezifischen Teil stellen wir Ihnen in den anschließenden Arbeitsgruppen vor.

Wie sehen die Fachanforderungen aus I Allgemeinen Teil 1 Geltungsbereich und Regelungsgehalt Gelten für die Gymnasien und Gemeinschaftsschulen (*Förderung Schülerinnen und Schüler mit sonderpäd. Förderbedarf) Grundlagen: Schulgesetz (VO, Erlasse) und KMK – Bildungsstandards (EPA) Ziel des Unterrichts in der Sek I: Allgemeinbildung sowie Berufsorientierung Ziel des Unterrichts in der Sek II: vertiefte Allgemeinbildung, wissenschaftspropädeutische Grundlagen, allgemeine Berufs- und Studierfähigkeit Allgemeine Aussagen zu den Vorgaben der Fachanforderungen in den fachspez. Teilen: beschreiben fachdidaktische Grundlagen; legen Leistungserwartungen fest, Aufgaben der Lehrkräfte/Fachkonferenzen Jedes Fach ist in einer einzelnen Broschüre abgefasst. Zu Kapitel 1. Geltungsbereich und Regelungsgehalt Dieses Kapitel regelt den Geltungsbereich: gelten für die Grundschulen Benennt die Grundlagen: Schulgesetz und Bildungsstandards Zeigt den Aufbau auf

Wie sehen die Fachanforderungen aus I Allgemeinen Teil 2 Lernen und Unterricht 2.1 Kompetenzorientierung (definiert Kompetenz fachbezogen und überfachlich) 2.2 Kernprobleme: Grundwerte, Nachhaltigkeit, Gleichstellung / Diversität, Partizipation 2.3 Leitbild Unterricht (guter Unterricht) 2.4 Aufgabenfelder von besonderer Bedeutung: u.a. Inklusive Schule, Sonderpädagogische Förderung, Durchgängige Sprachbildung, Kulturelle Bildung, Niederdeutsch und Friesisch, Medienbildung Zu Kapitel 2 Kompetenz: umfasst das Wissen und Können, die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen, eingeschlossen die Bereitschaft diese Kompetenzen zum Bewältigen von Herausforderungen und Lösen von Problemen einzusetzen / anzuwenden.

Wie sehen die Fachanforderungen aus I Allgemeinen Teil 3 Grundsätze der Leistungsbewertung Kernaussagen zur Leistungsbewertung: Dokumentation Leistungsentwicklung; Prozess und Ergebnis; Unterrichtsbeiträge und Leistungsnachweise; Berücksichtigung aller Kompetenzbereiche Besondere Regelungen: zieldifferentes Unterrichten, Nachteilsausgleich, Zweitsprache Deutsch, Schwierigkeiten beim Lesen und Rechtschreiben, Vergleichsarbeiten Zeugnis: Gewichtung von Unterrichtsbeiträgen und schriftlichen Leistungsnachweisen Zu Kapitel 2

Wie sehen die Fachanforderungen aus? I Allgemeinen Teil II / III Fachanforderungen 1 Geltungsbereich 1 Das Fach XY in der Sekundarstufe I / II 2 Lernen und Unterricht 2 Kompetenzbereiche 3 Grundsätze der Leistungsbewertung 3 Themen und Inhalte 4 Schulinternes Fachcurriculum 5 Leistungsbewertung 6 Abschlussprüfungen / Die Abiturprüfung IV Anhang Der Allgemeine Teil ist für alle Fächer identisch - über diesen spreche ich jetzt / den Fachspezifischen Teil stellen die Kommissionsmitglieder als Fachexpertinnen vor.