Lernprozesse verbessern durch mehr ... Der Bildungsplan will.... Lernprozesse verbessern durch mehr ... Selbstständigkeit, eigenverantwortliches Lernen, selbst-kontrolliertes, aktiv- entdeckendes Lernen, rhythmisierendes Lernen, Handlungs- und Partnerorientierung, Erlernen von Lernstrategien

Begriffe Grund- und Hauptstufe Kompetenzen und Anhaltspunkte Fächerverbünde Verbindlichkeiten und Fragestellungen Handlungsfelder Bildungsbereiche

Klasse 1-4 bilden die Grundstufe Klasse 5-9 bilden die Hauptstufe Grund- und Hauptstufe In Anlehnung an die GHS wurden die Stufen angeglichen. Klasse 1-4 bilden die Grundstufe Klasse 5-9 bilden die Hauptstufe PS. Die Schule kann entscheiden, ob sie weiterhin mit 3 Stufen (US-MS-OS) arbeitet oder nicht! (Konzeptionelle Begründung)

Kompetenzen & Anhaltspunkte Im Bildungsplan sind Kompetenzen beschrieben, die verschiedene Lern-Niveaus (Fähigkeiten, Fertigkeiten...) beschreiben. In der Grundstufe sollen ausgewählte Kompetenzen bis Kl.4 erreicht/ sichtbar/ überprüfbar sein. In der Hauptstufe sollen die ausgewählten Kompetenzen bis Kl.9 erreicht/ sichtbar/ überprüfbar sein. Die Schüler/innen sollen ihre Kompetenzen & ihr Wissen präsentieren können. ! Es gibt keine Vergleichsarbeiten wie in der GHS oder RS ! Die im Bildungsplan festgelegten Kompetenzen sind der Orientierungsrahmen für die Planung des Unterrichts!! Jede Schule wählt aus den vorgegebenen Kompetenzen aus – entsprechend ihrer Handlungsfelder und Kurse.

Fächerverbünde Für die Grundstufe: Für die Hauptstufe: Mensch-Natur-Kultur Natur-Technik Bewegung-Spiel und Sport Wirtschaft-Arbeit-Gesundheit Welt-Zeit-Gesellschaft Musik-Sport-Gestalten Teamarbeit/ Absprachen/ Planung ...

Verbindlichkeiten und Fragestellungen Hier steht im Fokus: die Schule (Kollegium, Ausstattung, Angebote, Koop.partner ...) die Schulentwicklung (Was tun oder lassen wir?) das Profil (Welche Ziele verfolgen wir? Was leitet uns?) das Schulprogramm (Wie setzen wir die Ziele um?)

Handlungsfelder  ... sind lebensbedeutsame Situationen für Schülerinnen und Schüler. Durch Lernen in Handlungsfeldern erwerben, erproben und vertiefen die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen, die zur Aktivität und Teilhabe führen.  ... sollen aus der Lebenswelt der Schüler/innen und der Schule stammen (Lebensrelevanz)  ... spiegeln das Schulprofil wieder. Sie bilden das Grobgerüst des Schulcurriclums. (Komplexität)  ... verbinden verschiedene Elemente aus den Bildungsbereichen & Fächer/Fächerverbünden … werden gemeinsam von verschiedenen Fachkräften (Kolleg/innen, Mitarbeiter) entwickelt.

Bildungsbereiche Umgang mit anderen Anforderungen und Lernen Grundhaltungen entwickeln Beziehungen gestalten Freundschaften und Partner- schaften pflegen Anforderungen und Lernen Lernvoraussetzungen schaffen Handlungen planen und Lernen steuern Lernleistungen feststellen und bewerten Digitale Medien zum Lernen nutzen Identität und Selbstbild Selbstwahrnehmung Selbstannahme Selbstständigkeit und Selbstbestimmung Bildungsbereiche Leben in der Gesellschaft Grundlagen des Seins und der Werteorientierung Demokratie lernen und leben Natur, Kultur, Wirtschaft Medienkompetenz Arbeit Grundhaltungen und Arbeitstugenden Erfahrungen mit Arbeit Berufsvorbereitende und berufsbe- gleitende Ausbildungswege eigene Vorstellungen zu „Arbeit und Beruf“ entwickeln Selbstständige Lebensführung Selbstversorgung Mobilität Interessen entwickeln und pflegen

Bildungsplan 07/08 Klassischer Lehrplan ZIEL DES BP: Über Mittel und Fähigkeiten zu verfügen, die es einem ermöglichen, als Person und Bürger in seiner Zeit zu bestehen (Def. Bildung). Klassischer Lehrplan Er gibt vor welche Angebote die Schule zu unterbreiten hat. Beispiel: Klasse 1 der Feuervogel Klasse 4 Verkehrserziehung Klasse 8 Nationalsozialismus Bildungsplan 07/08 Kompetenzen werden definiert, die überprüfbar sind. Die Schule definiert Handlungsfelder, abgestimmt auf ihre Schüler und ihre Schule. Mit ihnen sollen die Kompetenzen erreicht werden.

Struktur des neuen Bildungsplans Zieldefinition/ Kompetenzfeld Handlungsfeld Verbindlichkeiten und Fragestellungen Fokus: Schule – Schulentwicklung- Profilgebung Kompetenzen und Anhaltspunkte Fokus: Schülerinnen und Schüler

Bild- ungs- plan SCHULPROFIL LEITBILD SCHULPROGRAMM SCHULCURRICULUM Evaluation SCHULPROGRAMM Evaluation SCHULPROFIL SCHULCURRICULUM eigenes Schulcurriculum - gesetzliches Schulcurriculum Evaluation SCHULPORTFOLIO Dokumentation der inhaltlichen, organisatorischen und konzeptionellen Setzungen und Aktivitäten der Schule

Ziele werden formuliert und überprüft LEITBILD Zukunftsgerichtetes Idealbild der Schule Visionen, Werte und Verhaltensgrundsätze periodisch inhaltliche Schwerpunkte werden ausgewählt Alle Personen werden einbezogen: Schülerinnen und Schüler, Eltern, Lehrpersonen, Hausmeister.... Ziele werden formuliert und überprüft ...

= organisatorische und strukturelle Maßnahmen SCHULPROGRAMM = organisatorische und strukturelle Maßnahmen Organisation Sonderpädagogischer Dienst Organisation Elternarbeit Kooperation mit GHS Mittags-betreuung Übergänge in berufsvorbereitende Einrichtungen

Aussagen über die Rahmenbedingungen des Lernens SCHULCURRICULUM Lat.: Ablauf des Jahres Aussagen über die Rahmenbedingungen des Lernens Nennung der Unterrichts- inhalte Beschreibung des Ablaufes von Lehr- und Lernprozessen Nennung der Lehrziele & Handlungsfelder

Dokumentation von Leitbild, Schulprogramm und Schulcurriculum SCHULPORTFOLIO Dokumentation von Leitbild, Schulprogramm und Schulcurriculum Basisinformationen zur Schule Schul- beschreibung Organisation der Schule Ausgewählte Materialien der Schule Perspektiven der Weiterbildung Verfahren und Ergebnisse der Selbstevaluation Ergebnisse von Leistungs- feststellungen