Auswertung des Inklusionsfragebogens Teilpersonalversammlung des PR Gesamtschule am 27.3.2017 im Plenarsaal der Bezirksregierung Köln

Legende Die Zahlen über den Balken geben die Anzahl der Schulen wieder: An 30 Schulen werden Förderlehrkräfte für Vertretung eingesetzt, an 10 Schulen nicht. Beispiel Frage14) : Werden Förderschullehrkräfte für Vertretungsunterricht eingesetzt?

Rücklauf Fragebogen 41 von 88 Schulen = 47 % repräsentativ, da Verhältnis von großen und kleinen Schulen ausgewogen sowohl ausgebaute Schulen als auch Schulen im Aufbau sind vertreten Sekundarschulen und Gesamtschulen sind berücksichtigt

1) Wie viele Schüler*innen besuchen eure Schule insgesamt?

2) Wie viele davon sind Schüler 2) Wie viele davon sind Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf?

Anteil Förderschüler*innen Durchschnittswert: 6,8 % Förderschüler*innen pro Schule die Bandbreite geht von 2,2 % bis 15,6 % auffällig: je kleiner die Schule, desto höher der Anteil an Förderschüler*innen (direkte Antiproportionalität)

3) Wie viele Klassen gibt es pro Jahrgang?

4) Wie viele davon sind Klassen des gemeinsamen Lernens („Inklusionsklassen“)?

5) Wie viele Schüler*innen mit Förderbedarf sind im Schnitt in den jeweiligen Klassen?

6) Sind die Förderschwerpunkte gleichmäßig verteilt oder gibt es eine andere Regelung?

Verteilung der Förderschwerpunkte 12 Schulen bündeln zieldifferente Förderkinder (LE) ES-Kinder sind meist verteilt viele Schulen haben unklare oder keine Regelung Es besteht keine Einheitlichkeit!

7) Wie groß sind im Schnitt die Klassen des Gemeinsamen Lernens („Inklusionsklassen“)?

Klassengrößen Durchschnitt: 25,8 nur 6 Schulen haben weniger als 25 SuS in den Klassen Durchschnitt Förderschüler*innen pro Klasse: 4,1 sieht gut aus, aber 23 Schulen, mehr als die Hälfte, haben 4 und mehr Förderschüler*innen in der Klasse (bis 8!)

8) Gibt es einen Anmeldeüberhang an eurer Schule?

9) Gibt es an eurer Schule Koordinator*innen für Inklusion?

10) Wenn ja, wie werden sie entlohnt?

11) Gibt es feste Austauschzeiten (geblockte Stunden) für Regel- und Förderschullehrer*innen?

Austauschzeiten 42 % der Schulen haben feste Austauschzeiten, aber nur 4 Schulen rechnen sie als LWS aufs Deputat an Austausch findet zum Teil nur unregelmäßig oder „nach Bedarf“ statt oft unklar, wer sich austauscht – Jahrgangsteams, FöL und Regellehrkräfte, nur die Lehrkräfte der Inklusionsklassen? Anrechnung der Beratungszeit auf Kosten anderer Lehrer*innen problematisch? n

Murmelphase 1 Spreche mit deiner/m Nachbar*in, Vorder-, Hinter-frau/mann über: Anteil der Förderschüler*innen Klassengrößen Koordination des Gemeinsamen Lernens Austauschzeiten Wie sieht es an deiner Schule aus?

12) Wie werden die Förderschulkolleg. innen eingesetzt 12) Wie werden die Förderschulkolleg*innen eingesetzt? In Doppelbesetzung:

12) Wie werden die Förderschulkolleg. innen eingesetzt 12) Wie werden die Förderschulkolleg*innen eingesetzt? Im Fachunterricht:

12) Wie werden die Förderschulkolleg. innen eingesetzt 12) Wie werden die Förderschulkolleg*innen eingesetzt? Geschätzter Anteil der Doppelbesetzung in Stunden und Prozent gemessen an der Gesamttätigkeit:

13) Wer ist beteiligt bei:

14) Werden Förderschullehrkräfte für Vertretungsunterricht eingesetzt?

15) Wird die Doppelbesetzung aufgelöst, wenn eine der beiden Lehrkräfte zu vertreten ist?

16) Wird aus der Doppelbesetzung abgezogen, um Vertretung in anderen Gruppen zu machen?

17) Gibt es eine Vertretungsregelung für Förderschullehrkräfte?

Vertretungen in 73% der Schulen machen Förderlehrkräfte Vertretungsunterricht in 78% der Schulen wird im Vertretungsfall die Doppelbesetzung aufgehoben in 40% der Schulen wird im Vertretungsfall aus der Doppelbesetzung abgezogen um zu vertreten in 85 % der Schulen gibt es keine Vertretungsregelung für Förderschulkräfte

18) Gibt es ein Inklusionskonzept?

Murmelphase 2 Spreche mit deiner/m Nachbar*in, Vorder-, Hinter-frau/mann über: Doppelbesetzung Einsatz der Förderlehrer*innen Vertretungen Inklusionskonzept Wie sieht es an deiner Schule aus?

Fazit 1 wenig Einheitlichkeit !!! nur knapp über die Hälfte der Schulen haben ein Inklusionskonzept und eine Koordinatorenstelle für Inklusion hoher Anteil an Förderschüler*innen an kleinen Schulen (oft im Aufbau oder SKs) (extremes Beispiel: jede 6. Schüler*in eine Förderschüler*in)

Fazit (Fortsetzung ) nur gut ein Drittel der Schulen hat dauerhafte Doppelbesetzung hoher Anteil an Fachunterricht durch Förderlehrer*innen kaum Vertretung für Förderlehrer*innen ein Viertel der Schulen bündelt zieldifferente Förderkinder

Was wir nicht gefragt haben: Anzahl der Förderlehrkräfte im Verhältnis zu Anzahl der Förderkinder, daher keine Aussage über Belastungen Art und Anteil der Differenzierung (innere, äußere Differenzierung, Blockmodell) Ausstattung der Schule (Räume und Differenzierungsmaterial)

Murmelphase 3 Spreche mit deiner/m Nachbar*in, Vorder-, Hinter-frau/mann über: dein Fazit das, was dich in deiner täglichen Arbeit unterstützen würde