Ausbildung nach OVP in der Fassung 2016 Informationen zur neugestalteten Lehrerausbildung

Information Orientierung Perspektiventwicklung für weitere Arbeit Zielsetzungen Information Orientierung Perspektiventwicklung für weitere Arbeit

Kennzeichen der neuen Ausbildung Personenorientierung Landesweite Vergleichbarkeit Kompetenz- und Handlungsfeldorientierung Intensivierung der Ausbildungspartnerschaft Seminar-Schule Dauer: 18 Monate (6 Quartale)

Dauer 18 Monate (6 Quartale) Einstellungstermin(e): 1. Mai eines jeden Jahres Zusatztermin: 1. November Phasierung der Ausbildungszeit an Schule: 1) 3 Monate: Einführung (1. Quartal) 2) 12 Monate: Unterricht unter Anleitung und BdU (2 Schulhalbjahre je 9 Stunden) 3) 3 Monate: Schlussphase, darin gegen Ende die Staatsprüfung (6. Quartal)

Personenorientierung 1. Eingangs- und Perspektivgespräch (EPG) zu Beginn des Vorbereitungsdienstes (Beteiligte: LAA – Schule – Seminar) 2. personenorientierte Beratung mit den Zielen: Arbeit am Professionsverständnis Aneignung der Lehrerrolle Unterstützung bei der Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit

Personenorientierung 3. systematische Förderung des selbst- gesteuerten Kompetenzaufbaus Förderung von Lerngemeinschaften Kollegiale Fallberatung Unterrichtsentwicklung durch Feedback Arbeit mit dem Portfolio Praxiselemente regelmäßige kriterien- und standardorientierte Leistungsrückmeldung

Eingangs- und Perspektivgespräch in den ersten 6 Wochen mit Seminarausbilder/in „unter Beteiligung der Schule“ (Ausbildungsbeauftragte/r) beruht auf gehaltener Unterrichtsstunde Perspektiven entwickeln Ausbildungsbeiträge aller Beteiligten gemeinsam planen Keine Benotung! LAA dokumentiert Gesprächsergebnisse Dokumentation kann von anderen TN ergänzt werden

Portfolio Praxiselemente Gesetzliche Verankerung: LABG 2009, § 12 (1) und LZV, § 13 Funktionen: Systematische Dokumentation der Ausbildung als zusammenhängender, berufsbiographischer Gesamtprozess vom Eignungspraktikum bis zum VD Stärkung der professionsbezogenen Entwicklung und Selbststeuerung der angehenden Lehrkräfte Grundlage von Beratung Aufbau: Mantel und Dokumentationsteil (öffentlich) – Reflexionsteil (persönlich)

Standard- und Kompetenzorientierung kompetenzorientiertes Kerncurriculum für alle Lehrämter (Kompetenzen gemäß KMK) abgestimmte Ausbildungsarbeit entlang des Kerncurriculums an Schulen und Seminaren abgestimmte Ausbildungsprogramme abgestimmte Beurteilungsmaßstäbe (Grundlage: Standards gem. KMK)

Kerncurriculum (6 Handlungsfelder) V. Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen, U. Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen, E. Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen, L. Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen, B. Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten und S. Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

Ausbildungspartnerschaft ZfsL & Schule Klare Verantwortlichkeiten abgestimmte Ausbildungsprogramme und Beratungspraxis auf der Grundlage des Kerncurriculums und gemeinsamer Kriterien regelmäßige Arbeitskontakte von Seminar und Schule Ausbildungsbeauftragte/r als Ansprechpartner/in an allen Schulen

Ausbildung an der Schule Ausbildung in allen Handlungsfeldern des Lehrerberufs in unterschiedlichen Jahrgangsstufen und ggfs. Bildungsgängen 14 Wochenstunden davon in 2 vollen Schulhalbjahren (2. bis 5. Quartal) je 9 Stunden selbstständiger Unterricht dafür insgesamt 1 Anrechnungsstunde je Halbjahr, die für Ausbildungszwecke zu verwenden sind

Aufgaben der Ausbildungsbeauftragten Unterstützung der Kooperation zwischen Schule und Seminar Koordination der Lehrerausbildung in der Schule Beratung der Schulleitung und der LAA Stellungsnahme zum vorgesehenen Gesamtergebnis der Langzeitbeurteilung Teilnahme am EPG regelmäßige Tätigkeit als Ausbildungslehrer/in

Ausbildungsbeauftragte (OVP § 13) Schulleiterinnen und Schulleiter bestellen im Benehmen mit der Lehrerkonferenz eine/n Ausbildungsbeauftragte/n (ABB). ABB unterstützt die Kooperation zwischen dem ZfsL und der Schule (oder mehreren kleinen Schulen). ABB koordiniert die Lehrerausbildung innerhalb der Schule. ABB berät die Schulleitungen.

Ausbildungsbeauftragte (OVP § 13) ABB berät und unterstützt LAA ergänzend. ABB soll regelmäßig selbst als Ausbildungslehrerin oder Ausbildungslehrer tätig sein und an Eingangs- und Perspektivgesprächen an ihrer Schule teilnehmen. ABB gibt zum vorgesehenen Gesamtergebnis der Langzeitbeurteilung der Schulleiterin oder des Schulleiters eine Stellungnahme ab (OVP § 16).

Ausbildungsbeauftragte (OVP § 16) ABB soll zum vorgesehenen Gesamtergebnis der Langzeitbeurteilung der Schulleiterin oder des Schulleiters eine Stellungnahme abgeben.

Ausbildungsbeauftragte (OVP § 32) ABB (oder eine Vertretung) soll vor Eintritt in die UPP zu ausbildungs- und prüfungsrelevanten Aspekten gehört werden. Als solche gelten u.a. die allgemeine und fachspezifische Ausbildungssituation an der Schule, die Situation der Klassen oder Kurse, in denen die Unterrichtspraktischen Prüfungen stattfinden, besondere schulische Umstände am Prüfungstag und ggf. Einzelaspekte des Ausbildungsprogramms der Schule. Keine Aussagen zur Qualifikation des Prüflings!

Intentionen Ausbildungsbeauftragte sind beteiligt an der Entwicklung und Fortschreibung des Ausbildungsprogramms der Schule. (Hinweis: „Die Schulen entwickeln gemeinsam mit den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung schulische Ausbildungsprogramme auf der Grundlage des Kerncurriculums.“(§ 14 OVP)) ABB fördert im Dialog mit den Ausbildungslehrkräften die Qualität der schulischen Ausbildung.

Ausbildungs- und Prüfungsleistungen Langzeitbeurteilungen Prüfung Schriftl. Arbeit 1 (5%) Beurteilung Schule (25%) UPP 1 (15%) Schriftl. Arbeit 2 (5%) UPP 2 (15%) Beurteilung ZfsL (25%) Kolloquium (10%)

Langzeitbeurteilungen (Schule und ZfsL) je eine ganze Note in den Fächern der Ausbildung und eine abschließende Endnote Bewertungsmaßstab: Standards aus der OVP Endnoten ganz oder (1,5), (2,5), (3,5) Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den Anforderungen nicht genügen, muss die jeweilige Langzeitbeurteilung insgesamt mit der Note „mangelhaft“ oder „ungenügend“ abschließen. Vorlage der Langzeitbeurteilungen spätestens drei Wochen vor dem Prüfungstag.

Langzeitbeurteilung Schulleitung Grundlagen: eigene Beobachtungen Beurteilungsbeiträge (standardorientiert, schriftlich) der Ausbildungslehrer/innen fortlaufende Begleitung der LAA in allen schulischen Handlungsfeldern Stellungnahme der/des Ausbildungsbeauftragten zum vorgesehenen Gesamtergebnis Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den Anforderungen nicht genügen, kann die Endnote nur mangelhaft oder ungenügend sein.

Langzeitbeurteilung ZfsL Erstellung durch die Leitungen der ZfsL Grundlage: schriftliche, standardorientierte Beurteilungsbeiträge der Fachseminarausbilder/innen, die jeweils mit einer ganzen Note abschließen. gemeinsamer Vorschlag für die Langzeitbeurteilung mit Endnote durch die Fachseminarausbilder/innen keine Einigung: Seminarleitung entscheidet über die Endnote

Zulassung zur Prüfung Ergibt das Notenmittel der beiden Langzeitbeurteilungen (Schule und ZfsL) nicht mindestens „ausreichend“ (4,0), so ist die Prüfung nicht bestanden!

Prüfungsausschuss ein/e Vorsitzende/r (an der Ausbildung des Prüflings nicht beteiligt): Schulleitung (ggf. Stellvertretung), Schulaufsicht ein/e Seminarausbilder/in (an der Ausbildung des Prüflings nicht beteiligt) ein/e Seminarausbilder/in (kann an der fachbezogenen Ausbildung des Prüflings beteiligt sein: Vorschlagsrecht des Prüflings) Jedes Ausbildungsfach muss von mindestens einem Ausschussmitglied vertreten werden.

Prüfungsleistungen: Schriftliche Arbeit für jedes Prüfungsfach, jeweils mit eigener Note Inhalt: schriftliche Planung des Unterrichts (UPP) Darstellung der zugehörigen längerfristigen Unterrichtszusammenhänge Umfang soll je Fach 10 Seiten nicht überschreiten Bewertungskriterien: Grad der selbstständigen Leistung, sachlicher Gehalt, sprachliche Form, Einbindung der Unterrichtspraktischen Prüfung in die Unterrichtsreihe

Prüfungsleistungen: UPP + Kolloquium Unterrichtspraktische Prüfung in jedem Fach Bewertung: unter Berücksichtigung des ca. 15- minütigen Gesprächs, das Prüfling und Prüfungsausschuss vor Bewertung der Unterrichtspraktischen Prüfung führen und in dem Planung und Durchführung des Unterrichts reflektiert werden Kolloquium Dauer: 45 Minuten

Noten (Gesamtergebnis) zwei Dezimalstellen, weitere Dezimalstellen werden ohne Rundung gestrichen sehr gut: bis 1,49 gut: 1,50 bis 2,49 befriedigend: 2,50 bis 3,49 ausreichend: 3,50 bis 4,00 mangelhaft: über 4,00

Prüfung: Bestehensregelung mindestens “ausreichend“ (4,00) in 1. Gesamtergebnis 2. Notenmittelwert der beiden Unterrichtspraktischen Prüfungen 3. Notenmittelwert der beiden Langzeitbeurteilungen 4. drei von vier aus: Gutachten Schule, Gutachten ZfsL, UPP1, UPP2