FLM0640: Unterrichtsbeobachtung Dörthe Uphoff 1. Semester 2014
Ziele der Unterrichtsbeobachtung Aus- und Fortbildung (z.B. Kennenlernen neuer Methoden): Anschauungsunterricht Austausch und Beratung: kollegiale Beobachtung Aus- und Fortbildung (Feedback, Beratung): Ausbildungsunterricht Bewertung und Benotung: Lehrprobe FSE 32, p. 18
Formen der Unterrichtsbeobachtung FSE 32, p. 19
Formulierung der Eindrücke FSE 32, p. 24
Prinzipien der Unterrichtsbeobachtung in den ersten Minuten ungesteuert beobachten, und sich mit der Klasse vertraut machen zwischen Beschreibung und Interpretation trennen eine offene, fragende Haltung einnehmen und nicht bewerten Beobachtungen zu kritischen Punkten als Fragen formulieren sich über seine eigene lernkulturelle Prägung und Vorstellung von gutem Unterricht bewusst werden
Globale Beobachtung mit Hilfe globaler Leitfragen allgemeine Fragestellungen (Wer? Was? Wo? usw.) empfiehlt sich zu Beginn einer Beobachtungssequenz → Beobachtungsbogen 4
Selektive Beobachtung Der Fokus liegt auf ausgewählten Fragen, z.B. Anzahl der Übungsphasen, Körpersprache der Lehrperson usw. Man erwartet Merkmale, die man wieder- erkennen will. Übergang zum detaillierten Beobachten → Beobachtungsbogen 5
Detaillierte Beobachtung Man hat ein sehr konkretes Beobachtungs- und Erkenntnisinteresse. Beispiel: welche Hilfsmittel werden eingesetzt und wie wirken diese auf die Lernenden? Es gibt genau formulierte Beobachtungskriterien, die auf den Beobachtungsbögen schriftlich fest- gehalten sind. → Beobachtungsbogen 7