Schulentwicklung braucht soziale Architektur: SHARED LEADERSHIP SETZT TEACHER LEADER VORAUS Die Rolle des Lerndesigners, der Lerndesignerin

 „Superman and Wonder Woman of school leadership“ (Spillane 2006, S. 3) - Erwartung durchbrechen.  Es gibt eine Schulleitung und weitere Führungskräfte in der Schule. “Leadership is defined in the interactions of leaders, followers and their situation“ (Spillane, 2006, S. 3). Leadership

Archetypische Führungsstile  Der Meister: Führung durch Expertise  Der Meister führt, weil er mehr weiß und kann.  Die Heldin: Führung als Heldentat  Die Heldin führt, weil sie außergewöhnlich ist.  Der General: Führung über die Position  Der General führt, weil er dazu befugt ist.  Die Mutter: Führung über emotionale Bindung  Die Mutter führt, weil sie entscheidet, wer zur Familie gehört. Seliger, Ruth. (2008),. Das Dschungelbuch der Führung: Ein Navigationssystem für Führungskräfte. Heidelberg: Carl-Auer.

Was verbindest du in deiner Praxis mit „Leitung“?  Denk eine Minute alleine darüber nach, ehe du dich für 2 Minuten im dynamischen Duo austauschst!

Aus welcher Grundhaltung heraus geh ich es an? Eigenständigkeit Mut Selbstbewusstsein Kreativität Vitalität Synergie Kommunikations- orientierung Ergebnis- orientierung Individuum HierarchieGruppe Netzwerk Sachlichkeit Rollenbewusstsein Systematik Innovations- orientierung Kontinuitäts- orientierung Herzlichkeit Wir-Gefühl Identifikation 5

Murmelgruppen  Welche Qualitäten erscheinen dir für „Leadership“ besonders wichtig?  Als Leiter/in?  Als Lerndsigner/in?  Wo siehst du die Stärke des/der jeweils anderen?

Von Leadership zu Shared Leadership Hierarchie Autorität durch Persönlichkeit oder Befugnis Kultur Autorität durch Expertise, Rollen, Aufgaben

Schulentwicklung: Die Torte ist teilbar …. Schulleitung Kolleg/innen Schüler/innen Koordinator/in Lerndesigner/in Die Funktion des/der Lerndesigner/in als Merkmal von erfolgtem Systemlernen !

Wen in Position bringen?? Early Adopters Sharp Ones Wood Dead Wood Eraser

Shared Leadership setzt Teacher Leadership voraus. Teilen setzt ein Gegenüber voraus Shared Leadership als Demokratisierung Shared Leadership als Professionalisierung

… unser Ringen  Was ist der Verantwortungsbereich einer Lehrerin / eines Lehrers?  Sind alle Lehrer/innen gleich? Sollen alle Lehrer/innen gleich sein?  Braucht die Schule mehr als Schulleitung + Lehrkörper?  Sind die Aufgaben, die Schule gelingen lassen, gesondert zu entlohnen, oder gehören sie grundsätzlich zur Aufgabe jeder Lehrperson?  Wie ist das mit der (Über-) Forderung einzelner Lehrer/innen?

Teacher Leadership „Within every school there is a sleeping giant of teacher leadership that can be a strong catalyst for making changes to improve student learning.“ - Marilyn Katzenmeyer & Gayle Moller. (2009). Awakening the Sleeping Giant: Helping Teachers Develop as Leaders

Wir reden von Teacher Leadership, wenn:  Eine Aufgabe über den Unterricht hinaus wahrgenommen wird  Ein Auftrag für einen Teilbereich des Gelingens angenommen wird  Verantwortung für den Erfolg des Standortes getragen wird  die Lehrperson „aus der Reihe tanzt“ und dadurch spürbar wird (Grad der Irritation von Sich-Einbringen bis Intervention) Teacher Leadership zeigt sich in den Rollen

Stellvertreter/in der Schulleitung Genderbeauftragte eLearning- Beauftragte Lerndesigner/in Standort- koordinator/in SET-Mitglieder BiSt- Koordinator/in Fachkoordinator/in Stundenplan- bauer/in Kustor SQA- Koordinator/in Integrations- lehrer/in Beratungs- lehrer/in „Wochen“- Koordinator/in EDV- Beauftragte Welche Funktionen sind klar beschrieben?

Analyse eigenes Standortes  Welche Funktionen gibt es an meiner Schule?  Gibt es sonst Teacher Leaders in meiner Schule? Wer? Was machen sie?  In welche Aktivitäten, Funktionen oder Rollen könnten wir weitere Kolleg/innen einbinden?  Welche Leistungen werden abgegolten und wie?  Werteinheiten  Zulagen/Auflagen ……  Welche Funktionen werden als Teacher Leader Funktionen gelebt?

Die Rolle des /der LD: Arbeit im und am System Arbeit am System: EntwicklerIn Arbeit im System: KollegIn, LehrerIn

Mein eigenes Lernen steht im Vordergrund: ICH nehme auf reflektiere probiere aus überdenke alte Muster LERNE

Arbeit am System: Lerndesigner/in Ich übernehme als Teacher Leader Verantwortung für einen Teilbereich der Schule: fokussieren in der Unterrichtsentwicklung auf Leistungsentwicklung der SuS setzen kollegial Lernprozesse in Gang (Moderation von PLG) tragen Vision und Ziele ihrer Schule nach innen und außen mit

Die Rolle der Lerndesigner/innen Aus der Rollenbeschreibung: Lerndesigner/innen sind teacher leaders, die im Sinne von shared leadership gemeinsam mit der Schulleitung am System mit Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung arbeiten. Sie stehen für eine Entwicklungshaltung im Prinzip der Next Practice, konstituieren und leiten Professionelle Lerngemeinschaften als Schulentwicklungsstrategie, sind Impulsgeber/innen für die pädagogische Praxis an ihrem Standort, erproben evidenz-basierte Unterrichtsstrategien und entwickeln diese weiter

Verantwortungsübernahme vs. „Paritäts-Autonomie-Muster“ Schulleitung Lerndesigner/in Kolleg/innen Teacher Leader: Verantwortungs- übernahme für Schul- und Unterrichtsentwicklung Lerndesignerinnen „tanzen aus der Reihe“ und verletzen das unausgesprochene Gleichheitsprinzip. York-Barr & Duke (2004), What do we know about teacher leadership?

Das dynamische Duo Wie sehen uns zwei die andern Kolleg/innen? Wie ist die Rolle des Lerndesigners /der Lerndesignerin im Kollegium kommuniziert? Wie verankert? Welche Regelkommunikation haben wir zwei untereinander? Welche mit dem Kollegium? 21

Mahlzeit! Wie geht es dir jetzt? Nach- denklich? Verwirrt? Angeregt? Lerndesigner/in