Shared Leadership und die Rolle des Lerndesigners, der Lerndesignerin.

Präsentation zum Thema: "Shared Leadership und die Rolle des Lerndesigners, der Lerndesignerin."—  Präsentation transkript:

1 Shared Leadership und die Rolle des Lerndesigners, der Lerndesignerin

2 Der ganze Blick aufs schulische Lernen Wie und was lernen Systeme? Wie und was lernt das Kollegium ? Wie und was lernen Schüler /innen?

3 Ähm …. ist das System Schule überhaupt lernfähig? Die Frage seit Ende der 1990er- Jahre: „Können Schulen überhaupt lernen oder ist die Rede von der "lernenden Schule" lediglich eine Metapher? H.-G. "neu", "weiter", "erleichtert", "entwickelt", "angereichert" … wertende Metaphern … wofür??? Für welchen Bereich??? H.-G. Rolff (1998), Entwicklung von Einzelschulen: Viel Praxis, wenig Theorie und kaum Forschung.

4 Systemisches Denken Abhängigkeiten und ganzheitliche Strukturen erkennen Gemeinsame Vision Zukunftsbilder für gemeinsame Arbeit entwickeln Mentale Modelle Hinterfragen von tief verwurzelten Annahmen, die unser Denken lenken Teamlernen den Dialog als „gemeinsames Denken“ erlernen Personal Mastery Persönlichkeitsentwicklung und Selbstführung Die 5 Kerndisziplinen einer lernenden Organisation Peter Senge (1997), Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation.

5 Eine Lernende Schule ist eine Schule, … …in der hohe Entwicklungs-/Lernbereitschaft der einzelnen Lehrer/innen gegeben ist, etwa eine hohe Bereitschaft und Kompetenz zu innovativen Prozessen … in der gemeinsam geteilte Ziele und Überzeugungen vorhanden sind …in deren Umfeld positive Bedingungen vorzufinden sind:  erweiterte, autonome Gestaltungsmöglichkeiten  vertrauensvolles /partnerschaftliches Verhältnis zur Schulaufsicht … in der Wissen geschaffen wurde, das die Handlungsspielräume / Verhaltensmöglichkeiten vergrößert. Inka Bormann (2000), Schule als lernende Organisation.

6 Murmelgruppen Entwicklungs- / Lernbereitschaft der LehrerInnen am Standort: Eher hoch? Eher niedrig? Gemeinsame Ziele und Überzeugungen vorhanden: Eher ja? Eher nein? autonome Gestaltungsmöglichkeiten: Eher ja? Eher nein? vertrauensvolles /partnerschaftliches Verhältnis zur Schulaufsicht: Eher ja? Eher nein? Handlungsspielräume / Verhaltensmöglichkeiten in letzter Zeit vergrößert: Eher ja? Eher nein? Eine lernende Organisation ist ein Ort, an dem Menschen kontinuierlich entdecken, dass sie ihre Realität selbst erschaffen. Und dass sie sie verändern können. (Peter Senge)

7 Schulentwicklung: Die Torte ist teilbar …. Schulleitung Kolleg/innen Schüler/innen Koordinator/in Lerndesigner/in Die Funktion des/der Lerndesigner/in als Merkmal von erfolgtem Systemlernen !

8 Verantwortungsübernahme vs. „Paritäts-Autonomie-Muster“ Schulleitung Lerndesigner/in Kolleg/innen Die dritte Kraft: mittleres Management für Schul- und Unterrichtsentwicklung Lerndesignerinnen „tanzen aus der Reihe“ und verletzen das unausgesprochene Gleichheitsprinzip. York-Barr & Duke (2004), What do we know about teacher leadership?

9 Gelingensfaktoren für Teacher Leadership Anerkennung für teacher leaders als Lehrer/innen mit besonderer Expertise Hohes Vertrauen zwischen Kollegium und der Schulleitung Bewusster Umgang mit etwaiger Rollenunklarheit Klarheit über die Aufgabenbereiche von teacher leaders Bewusste Gestaltung der Beziehung zwischen teacher leader und Schulleitung

10 Die Rolle des Lerndesigners „teacher leader“ = Personen, die besondere, fachliche Kompetenzen erwerben, die für Qualitätsentwicklung an der Schule relevant sind Am Anfang sind wir AnfängerInnen! Wir haben ein Recht auf Lernzeit und Lernraum für unseren Kompetenzaufbau! (Lernatelierarbeit) In welchem Rahmen und inwieweit kann ich als LerndesignerIn zur Zeit agieren?

11 Rollenwahrnehmung in drei Kontexten Arbeit am System: LerndesignerIn Arbeit im System: KollegIn, LehrerIn Arbeit im Team: Mitglied & ModeratorIn

12 Super, aber… …was heißt das in der Schule!?!?

13 Arbeit im System: KollegIn, LehrerIn Mein eigenes Lernen steht im Vordergrund: ICH nehme auf reflektiere probiere aus überdenke alte Muster ….

14 Arbeit im Team: Mitglied & Moderator/in der „P-Gruppe“ Entwicklung gelingt, wenn … in einer kleinen Gruppe mit hohem Commitment mit gemeinsamer Überzeugung und positiver Energie an einem gemeinsamen gewählten Anliegen gearbeitet wird.

15 Arbeit am System: Lerndesigner/in Ich übernehme Verantwortung für einen Teilbereich der Weiterentwicklung meiner Schule: Schaffen von Rahmenbedingungen für Unterrichtsentwicklung Anstoßen von Entwicklungen im Bereich Lehren / Lernen

16 9 Denkpause Wo setze ich meinen Arbeitsschwerpunkt an der Schule? Wie werde ich dabei unterstützt? Von wem? Woran merke ich das? Woran andere? Welche Widerstände vermute ich in meiner Schule? Bei wem? Wie erkläre ich mir diese? 16 Lern- designer/in

17 NMS als „kreative Störung“ Early Adopters Sharp Ones Wood Dead Wood Eraser

18 Hab Geduld, dann wird mit der Zeit aus Gras Milch. Wirksamwerden braucht Zeit 18

19 9 Back home … Ich komme morgen in die Schule ….. Mit wem rede ich zuerst? Welche Stimmung von hier möchte ich transportieren? Woran werden die Kolleg/innen diese merken? Welche Inhalte möchte ich transportieren? Wann, in welchem Rahmen? Welche Inhalte von hier sind für meinen Standort besonders relevant? Wie gehe ich mit den eigenen Unklarheiten um? 19

20 Rezepte zur Rollenausgestaltung ? … ein Gelingensbeispiel für Sharing

21 Gelingensbeispiel für Sharing Vision Ziel Kommunikation Kooperation sichtbare Leitung Shared Leadership … auch bei Ressourcenreduzierung voll handlungsfähig No one can whistle a symphony. It takes an orchestra to play it. Halford E. Luccock http://www.youtube.com/watch?v=d9NF2edxy-M

22 PAUSE ! Wie geht es dir jetzt? Nach- denklich? Verwirrt? Angeregt? Lerndesigner/in