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Impuls Werkstatt Lernergebnisorientierung für LEONARDO DA VINCI Mobilitätsprojekte 04.Oktober 2012, Bonn Lernergebnisorientierung in Mobilitätsprojekten:

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1 Impuls Werkstatt Lernergebnisorientierung für LEONARDO DA VINCI Mobilitätsprojekte 04.Oktober 2012, Bonn Lernergebnisorientierung in Mobilitätsprojekten: Wie formuliert man Lernergebnisse? © NA beim BIBB

2 Wieso Lernergebnisorientierung? Mobilität von Lernern europaweit – unterschiedliche Berufsbildungssysteme Qualität der Lernaufenthalte erfordert Transparenz und Vergleichbarkeit des Gelernten Erleichtern der Kommunikation und Kooperation der Mobilitätspartner durch gemeinsame Sprache Beschreibung im Ausland erzielter Lernergebnisse, orientiert an beruflichen Tätigkeiten oder Handlungsfeldern © birgitH pixelio.de

3 © NA beim BIBB Was sind Lernergebnisse? Aussagen darüber, was Lernende wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun, nachdem ein Lernprozess abgeschlossen ist Lernergebnisse sind unabhängig von Lerndauer, Lernort, Lernkontext/Lernweg (sie umfassen daher auch non-formal und informell erworbene Lernergebnisse) Sie können als Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenz (EQR, DQR) oder auch weniger komplex beschrieben werden Sie können zu Einheiten von Lernergebnissen gebündelt werden, orientiert an berufstypischen Arbeitsaufgaben, Tätigkeitsfeldern Gemeinsame Sprache zur Herstellung von Transparenz und Vergleichbarkeit

4 © NA beim BIBB Die Lernvereinbarung - Grundlage der Mobilität Zentrales Element der Lernvereinbarung ist die Verständigung der Mobilitätspartner (vor allem auch der Lernenden) über zu erzielende Lernergebnisse Eine mögliche Vorgehensweise: Festlegen der Inhalte des Mobilitätsaufenthalts: berufliche Tätigkeiten, Arbeitsaufgaben, Handlungsfelder, die im Rahmen der Mobilität bearbeitet werden sollen Festlegen der erwarteten Lernergebnisse: welche Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen sind erforderlich um die jeweiligen Aufgaben zu erfüllen?

5 © NA beim BIBB Beispiel: Formulierung persönlicher/sozialer Kompetenzen Fähigkeit zur Teamarbeit Tätigkeit: He/she assists the manager of a small shop and is in charge of the sales of newspapers with two other people. In the evenings the small team makes sure that the shop is always staffed properly. He/she shares the tasks out, keeping the shelves stocked properly […]. Erwartetes Lernergebnis (mittleres Niveau): He/she knows how to plan work with others in a salesshop He/she is able to check progress of the team, seeking advice from an appropriate person when needed. He/she is able to identify ways of improving his/her work with others Quelle: europass+ (www.europass-info.de)

6 © NA beim BIBB Wie formuliert man Lernergebnisse? Verwendung aktiver, klar verständlicher Verben erklären, analysieren (Taxonomietabelle) – nicht: verstehen, vertraut sein mit… Spezifizierung und Kontextualisierung des Verbs Informations- und Kommunikationstechniken unter Berücksichtigung von Datenschutzanforderungen nutzen Vermeidung offener, wager Formulierungen nicht: kennt regionale Produkte und kann einfache Gerichte herstellen […] Quelle: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebniseinheiten © Susann von Wolffersdorf pixelio.de

7 © NA beim BIBB Formulierung fachlicher Kenntnisse, Fertigkeiten, Kompetenz

8 © NA beim BIBB Beispiel: fachliche und persönliche Kompetenzen Kompetenzbereich: Umgang mit Gästen, Beratung, Verkauf Erwartete Lernergebnisse: Er/sie kann Speisen und Getränke servieren und die dazu erforderlichen Utensilien auswählen (Geschirr, Gläser, etc.) Er/sie kann mit unterschiedlichen Verhaltensweisen von Gästen umgehen. Er/sie kann Nachrichten und Bestellungen genau und prompt weiterleiten und Ausführungsvorschriften einhalten. Er/sie ist in der Lage, mit Kunden jeweils angemessen und zielorientiert und auch in einer Fremdsprache zu kommunizieren. […] Quelle: ECMO Kompetenzmatrix Systemgastronom

9 © NA beim BIBB Wie werden Lernergebnisse festgestellt? Vielfaltige Methoden stehen zur Verfügung, z.B.: - Selbstbewertung durch Lernende - Skills demonstration - Begutachtung von Arbeitsproben - schriftliche Aufgaben - Evaluationsgespräch Lernender – Lehrkraft der Gasteinrichtung (ggf. zusätzlich mit Lehrkraft der Heimateinrichtung) - […] Wo immer möglich sollten die Lernenden einbezogen werden, z.B. durch Kombination von Selbst- und Fremdevaluation - besonders bei der Feststellung persönlicher/sozialer Kompetenzen wichtig © Susann von Wolffersdorf pixelio.de

10 © NA beim BIBB Dokumentation der Lernergebnisse im Europass Mobilität Unit of LO Typical worktask occupational knowledge, skills Social skills, competence

11 © NA beim BIBB Dokumentation der Lernergebnisse im Europass Mobilität - Kriterien Lernergebnisorientierung beginnt nicht erst bei der Dokumentation: die gesamte Mobilitätsmaßnahme muss entsprechend organisiert werden Dokumentation fachlicher, aber auch personaler, sozialer und interkultureller Kompetenzen – Detaillierungsgrad ausloten Für Arbeitgeber sind gerade die im Rahmen einer Mobilität erworbenen Lernergebnisse von Interesse: Dokumentation des Zuwachses an Kompetenzen Der Europass Mobilität ist ein individualisiertes Instrument © Susann von Wolffersdorf pixelio.de

12 © NA beim BIBB Wo findet man Unterstützung bei der Formulierung von Lernergebnissen? Geografische Mobilität in der Berufsbildung: Leitfaden zur Beschreibung von Lernergebniseinheiten Erläutert Grundlagen und informiert über die wesentlichen Schritte der Formulierung und Dokumentation von Lernergebnissen Enthält eine Sammlung aktiver Verben auf verschiedenen Stufen (nach Blooms Taxonomie,1972) Liefert Beispiel aus ECVET Projekten Gibt Hinweise auf weitere Unterstützungsquellen

13 © NA beim BIBB Ich freue mich über Ihre Fragen, Anregungen, Erfahrungen rund um die Formulierung und Dokumentation von Lernergebnissen Gabriele Fietz ECVET Expertin, Nationales Team Kontakt:


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