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historische Lebenskunde G e s c h i c h t e ? U n t e r r i c h t ? L e b e n ? L e b e n s k u n d e ?

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Präsentation zum Thema: "historische Lebenskunde G e s c h i c h t e ? U n t e r r i c h t ? L e b e n ? L e b e n s k u n d e ?"—  Präsentation transkript:

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2 historische Lebenskunde G e s c h i c h t e ? U n t e r r i c h t ? L e b e n ? L e b e n s k u n d e ?

3 Das Konzept der historischen Lebenskunde ist angewiesen auf.... Geschichtsdidaktisches Hauptseminar im WS 03/04

4 Humanistische Lebenskunde

5 Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben... Nur soweit die Historie dem Leben dient, wollen wir ihr dienen. Wenn wir nur dies gerade immer besser lernen, Historie zum Zwecke des Lebens zu treiben!

6 Erdkunde Gemeinschaftskunde Politische Weltkunde Sozialkunde Gesellschaftskunde Historische Gegenwartskunde Heimatkunde Sachkunde Lebenskunde Völkerkunde Menschenkunde u.a.m. Weitere Beispiele für das neuhochdeutsche Wort Kunde (in der Bedeutung von Wissen, Kenntnis, Nachricht, Zeugnis) im Deutschen Wörterbuch von Jacob und Wilhelm Grimm, 11. Bd. Vgl. auch Adjektiv kundig sowie Verb etwas kund tun". Lebenskunde kommt bei Grimm jedoch noch nicht vor.! Wo kommt –kunde noch vor?

7 Unterschiede... Unterschiede zwischen traditionellem Geschichtsunterricht und historischer Lebenskunde Geschichtsunterricht Fachprinzip Abstrahierend Überblick Ereignisse, Fakten Wissen Geschichte als unendliche Rekonstruktion und Konstruktion... als Hist.Lebenskunde Praktisches historisches Lernen Konkretisierend und personifizierend Beziehung Erfahrung Auseinandersetzung Geschichte als Lieferantin von existenziellen Denk- anstößen und Symbolen (...und Gemeinsamkeiten)

8 Einige Beispiele anhand von Bildern Erstes Beispiel: Militärparade Und Love-Parade

9 Zweites Beispiel: Madonna del Soccorso Käthe Kollwitz

10 Die Frauenrechtlerinnen Olympe de Gouges & Alice Schwarzer geb Drittes Beispiel:

11 Spiel, Streit...? Jan Steen: Streit beim Spiel, um Viertes Beispiel:

12 Die problemorientierte /lebenskundliche Themenformulierung (1) Traditionelle Themen: Die lebenskundliche Fokussierung: Aufklärung NS-Propaganda Wissbegierde und Leselust: Aus dem Leben des Ulrich Bräker Wie anfällig (gegenüber Werbung, Gruppendruck usw.) bin ich selbst? Wo ist meine / unsere Mitte? Die Ebstorfer Weltkarte

13 Die problemorientierte / lebenskundliche Themenformulierung (2)... Schul- und Erziehungssystem im 19. Jh Alltags- und Sozialgeschichte Roms Jugendbenimm im Wandel der Zeiten Welchen Sinn hatten die Gladiatorenkämpfe im antiken Rom? Welche Bedeutung hat Ramadan für mich? 5 Säulen des Islam

14 Ein Vorschlag zur Methode Da Parallelisierungen und lineare Verbindungen inhaltlich immer etwas riskant sind, empfehle ich zu überlegen, ob der Unterrichtsverlauf (von Differenzierungen in den einzelnen Phasen abgesehen) zweiphasig verlaufen kann bzw. verlaufen sollte. 1.Phase : Information und geschichtlich sachbezogene Erarbeitung (gelenkt, linear) 2.Phase: Diskussion über die Bedeutung (das Anregungspotential) des Themas(vom Thema ausgehend aber ergebnisoffen)

15 Entdeckungen der Neuzeit, James Cook entdeckt Australien Erfahrung mit der Globalisierung Kraut und Rüben Essen im Mittelalter Moderne Ernährung Burger, Fritten & Co Gandhi und seine Lehre von der Gewaltlosigkeit (direkt) kann Gandhi kein Vorbild sein

16 Einwände, Vorbehalte, Kritik.... Eigenwert des Geschichtlichen (das Fremde, Befremdliche, schwer Verständliche) droht verloren zu gehen (Bsp: Stein von Rosetta, Ebstorfer Weltkarte u.v.m.)

17 Inhalt : Prof. Dr. Schulz-Hageleit Umsetzung: Maik Hager Peter Zieb Layout & technische Umsetzung: Peter Zieb


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