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Die Berufseingangsphase Schwerpunkt von drei Modellversuchen.

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Präsentation zum Thema: "Die Berufseingangsphase Schwerpunkt von drei Modellversuchen."—  Präsentation transkript:

1 Die Berufseingangsphase Schwerpunkt von drei Modellversuchen

2 BepHa (HH) BepHa (HH) Die Berufseingangsphase der Lehrerbildung in ihrer praktischen Erprobung an beruflichen Schulen in Hamburg Die Berufseingangsphase der Lehrerbildung in ihrer praktischen Erprobung an beruflichen Schulen in Hamburg

3 PeBe (HE) PeBe (HE) Personalentwicklung in der Berufseinstiegsphase im Hinblick auf eine Modernisierung beruflicher Bildung Personalentwicklung in der Berufseinstiegsphase im Hinblick auf eine Modernisierung beruflicher Bildung

4 ProAKzEnt (NI, TH) ProAKzEnt (NI, TH) Professionalisierung und Kompetenzentwicklung in der Berufseinstiegsphase durch Aufbau von Kooperationsstrukturen zusammenwirkend mit der Entwicklung flexibler fächerübergreifender Lernumwelten Professionalisierung und Kompetenzentwicklung in der Berufseinstiegsphase durch Aufbau von Kooperationsstrukturen zusammenwirkend mit der Entwicklung flexibler fächerübergreifender Lernumwelten

5 Was wollen die Modellversuche nicht? Das Referendariat soll nicht heimlich verlängert werden! Das Referendariat soll nicht heimlich verlängert werden!

6 Welche Vorstellung haben Sie, wenn Sie über dieses Thema nachdenken?

7 BEPHA systematische Gestaltung der Berufseingangsphase systematische Gestaltung der Berufseingangsphase moderierte Austauschgruppen mit dem Schwerpunkt der Kollegialen Fallberatung moderierte Austauschgruppen mit dem Schwerpunkt der Kollegialen Fallberatung Berufsanfänger entwickeln Fortbildungsangebote und bieten Fortbildung an Berufsanfänger entwickeln Fortbildungsangebote und bieten Fortbildung an Initiierung einer kontinuierlichen Fortbildungsbereitschaft bei den Berufseinsteigern Initiierung einer kontinuierlichen Fortbildungsbereitschaft bei den Berufseinsteigern

8 PeBe Ausbau der innovativen Potenziale der Berufseinsteiger für die Modernisierung der beruflichen Bildung Ausbau der innovativen Potenziale der Berufseinsteiger für die Modernisierung der beruflichen Bildung Entwicklungspotentiale von Berufseinsteigern und Berufseinsteigerinnen sollen offen gehalten werden Entwicklungspotentiale von Berufseinsteigern und Berufseinsteigerinnen sollen offen gehalten werden Initiieren und evaluieren von methodisch kontrollierten Hilfen zur Personalentwicklung, die innovativ als Coaching Prozess angelegt sind Initiieren und evaluieren von methodisch kontrollierten Hilfen zur Personalentwicklung, die innovativ als Coaching Prozess angelegt sind

9 ProAKzEnt (Ni, TH) Gelingender Berufseinstieg Gelingender Berufseinstieg Die Berufseingangsphase trägt zum Aufbau nachhaltiger Kooperationsstrukturen für Berufseinsteiger bei Die Berufseingangsphase trägt zum Aufbau nachhaltiger Kooperationsstrukturen für Berufseinsteiger bei Modernisierung des Unterrichts Modernisierung des Unterrichts Referendare und Berufseinsteiger entwickeln gemeinsam in Teams Lernumwelten auf der Grundlage neuer Rahmenlehrpläne und Richtlinien Referendare und Berufseinsteiger entwickeln gemeinsam in Teams Lernumwelten auf der Grundlage neuer Rahmenlehrpläne und Richtlinien Vollständig ausgearbeitete Lehr-Lernarrangements Vollständig ausgearbeitete Lehr-Lernarrangements

10 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

11 Zielvereinbarung: innovelle-bs-Team BLK-Programmträger – Innovative Konzepte der Lehrerbildung (2. und 3. Phase) für berufsbildende Schulen Zwischen dem Programmträger und jedem einzelnen Modellversuchsträger werden in gegenseitiger Abstimmung Ziele, Indikatoren und Kriterien der Zielerreichung vereinbart. Sie stellen die Grundlage für das Berichts- und Transferwesen sowie für die Evaluation dar. = angestrebter Endzustand/ Generierung = Merkmal, Hinweis zur Messbarkeit der Zielerreichung = formuliert den angestrebten Grad der Zielerreichung

12 Beispiel einer Zielformulierung: BEPHA N r. ZieleIndikatorenKriterien 1 Begleiten und unterstützen der eigenverantwortlichen Unterrichtstätigkeit der Berufseinsteiger (Abschnitt 2.2) Aufgabenbezogene, schulinterne Kommunikation Findet aus der Sicht der Mehrheit der Berufseinsteiger in nennenswertem Umfang statt Findet aus der Sicht der Mehrheit des (Rest)Kollegiums in nennenswertem Umfang statt Moderierte Austauschgruppen Die Angebote werden von der Mehrheit der Berufsanfänger genutzt Spezielle Fortbildungsangebote für Berufsanfänger Werden angeboten / werden nicht angeboten Die Mehrheit der Berufsanfänger fühlt sich über die Angebote hinreichend informiert


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