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Ansätze einer funktionalen Sprachreflexion Fachtagung Deutsch 24.09.2010 Landesinstitut für Lehrerbildung u. Schulentwicklung Kristin Bührig.

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1 Ansätze einer funktionalen Sprachreflexion Fachtagung Deutsch Landesinstitut für Lehrerbildung u. Schulentwicklung Kristin Bührig

2 Reflexion: eine gute Bekannte!?

3 Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I: Ziele Auf der Sekundarstufe der Gesamtschule fördert der Deutschunterricht die grundlegenden Fähigkeiten des Sprechens, Lesen, Schreibens und der Reflexion über Sprache (S.5) Vertiefung der Lesekompetenz Der Erwerb einer vertieften Lesekompetenz wird im Unterricht durch Übung und Reflexion intensiv gefördert. (S.6) Mit methodisch reflektierter Arbeit am Lesen wird auch ein fundamentaler Beitrag für alle anderen Fächer geleistet… (ebd.)

4 Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I: Inhalte Arbeitsbereich Sprachverwendung und integrative Grammatik Die Sprachreflexion unterstützt zugleich den Erwerb von Deutsch als Zweitsprache und das Erlernen von Fremdsprachen; dabei findet ein wechselseitiges Lernern statt. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen regelmäßig ihre Vorkenntnisse zu grammatischen Fachausdrücken nach dem Prinzip des rückgreifenden Unterrichts und gewinnen im Gebrauch eines Fachvokabulars bei Sprachuntersuchungen Sicherheit. (S.11)

5 Reflexion: Inhalte des Rahmenplans

6 Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I: Inhalte Arbeitsbereich Sprachverwendung und integrative Grammatik Die Sprachreflexion unterstützt zugleich den Erwerb von Deutsch als Zweitsprache und das Erlernen von Fremdsprachen; dabei findet ein wechselseitiges Lernern statt. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen regelmäßig ihre Vorkenntnisse zu grammatischen Fachausdrücken nach dem Prinzip des rückgreifenden Unterrichts und gewinnen im Gebrauch eines Fachvokabulars bei Sprachuntersuchungen Sicherheit. (S.11)

7 Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I: Ziele Sprechen und Gespräch… fördert der Deutschunterricht die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zu einem situationsangemessenen, partnergerechten und wirkungsbezogenen kommunikativen Verhalten (S.6) Sprachverwendung und integrative Grammatik … werden die Grundlagen von Verständigungsprozessen und grammatische Grundkenntnisse erarbeitet, die sie Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, kommunikative Prozesse zu untersuchen und sprachliche Regeln und Normen sicher anzuwenden… (ebd.)

8 Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I: Inhalte Arbeitsbereich Sprechen und Gespräch Sie erfahren, dass die Sprech- und Gesprächsfähigkeit sowohl für die Beziehung der Menschen untereinander als auch für die Teilnahme am öffentlichen Leben und die Mitgestaltung einer demokratischen Gesellschaft unverzichtbar sind. (S.10) Arbeitsbereich Sprachverwendung und integrative Grammatik Der Unterricht zielt darauf ab, die in der Regel unbewusst befolgten sprachlichen und kommunikativen Regeln, die überwiegend im Sprechen aktualisiert werden, bewusst zu machen. (S.11)

9 Rahmenplan Deutsch Sek I - Deutsch als Zweitsprache in der Regelklasse: Ziele Einbeziehung der Herkunftssprachen Herkunfts- und Zielsprache können sich im Entwicklungsprozess positiv beeinflussen. Der Unterricht fördert daher das aktive zweisprachige Lernen, indem er die Herkunftssprachen situativ in Lernprozesse einbezieht. (S.2) Sprachverwendung und integrative Grammatik Der Unterricht sichert die normgerechte Sprachverwendung von grammatischen Phänomenen. Dabei berücksichtigen die Lehrkräfte, dass Schülerinnen und Schüler mit anderer Erstsprache nicht in jedem Fall auf intuitive und automatisierte Kenntnisse zurückgreifen können. Sie vermitteln Regelkenntnisse, die den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, ihre Sprachproduktion selbständig zu überprüfen und ggfs. zu korrigieren. (ebd.)

10 Verbindliche Inhalte- Rahmenplan Deutsch: integrierte Gesamtschule Sek I

11 Arbeitsbereich Sprachverwendung und integrative Grammatik Jgst 5, 6 SatzartenSatzgliederWortartenWortbildungWortbedeutung Jgst 7,8 SatzartenSatzglieder mehrteilige Prädikate WortartenAktiv/ PassivKonjunktiv I/II Jgst 9, 10 Wiederholung und Vertiefung der in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 erarbeiteten Erkenntnisse über grammatische Strukturen und Einbettung in die Aspekte des Stils

12 … neue Aufgabenkultur

13 Elemente gesellschaftlichen Problemlösens (Ehlich & Rehbein 1986) Probleme stellen sich aus der Sache heraus ihre Auflösung ist ein zentrales Feld der menschlichen Tätigkeit die Sache erweist sich als Widerstand gegenüber bestimmten Handlungsinteressen von Aktanten – die Sache stellt sich als ein spezifisches, interessendeterminiertes Nicht-Verstehen dar wesentlich für das Problemlösen ist eine mentale Verarbeitung der Praxis, die es dem Aktanten ermöglich zielgerichtet in die Praxis einzugreifen Handlungswiderstand wird in Zielsetzung umgesetzt zwischen dem gegenwärtigen Zustand und dem zukünftigen Zustand, in dem das Problem als gelöst angesehen werden kann, gibt es zunächst keine möglichen Handlungslinien das Problemlösungsverhalten besteht darin, solche Handlungswege, d.h. Lösungswege aufzufinden – dies geschieht dadurch, indem bereits vorhandenes Wissen auf die Problemstruktur, d.h. auf die konkreten Qualitäten des Problemwiderstandes, bezogen wird – Problematik wird zerlegt, um bestimmte Teilelemente zu identifizieren und handlungsmäßig zugänglich zu machen; damit entsteht eine konkrete Negation, d.h. eine Auszeichnung des Unbekannten als unbekannt – bestimmte Praktiken dienen dann dazu, die unbekannten Teile mit unterschiedlichen Sicherheitsgraden des Erfolgs weiter zu bearbeiten – Lösungswege werden in Plänen niedergelegt © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 13

14 kollektives Problemlösen im kollektiven Problemlösen können einzelne Abschnitte oder Phasen von der Gruppe auf Subgruppen oder einzelne Aktanten übertragen werden – um die Problemlösung voranzutreiben, müssen die Elemente des Problemlösens bei diesen Aktanten aktiviert werden, vor allem die Zielsetzung; sie müssen das vorhandene Wissen auf die Problemstruktur orientieren, am Zerlegungsprozess beteiligt sein, die Planbildung (mit) durchführen und an den Handlungsprozess der Lösungsweg-Findung angeschlossen sein Standardproblemlösungen sind gesellschaftliche Lösungen für repetitive gesellschaftliche Probleme – dabei kann der Lösungsweg selbst zur Form werden, er gewinnt die Qualität einer Standardlösung, die im kollektiven bzw. gesellschaftlichen Wissen deponiert wird – durch diesen Prozess nehmen Problemlösungen die Qualität des Selbstverständlichen an, die Problemlösung wird in ein Handlungsmuster transponiert neben der Vermittlung der Standardlösungen gehören auch die Verfahren des Problemlösens selbst und die Menge der jeweils gesellschaftlich erkannten und benannten Probleme zur Reproduktion des Problemlösungswissens (Lehr-Lern- und Forschungssituationen) © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 14

15 Problemlösen und Aufgabe-Stellen/ Aufgabe-Lösen durch eine Beschleunigung bzw. Akzeleration des Wissenserwerbs in der Schule muss vom Abarbeiten einzelner Positionen und Elemente des Problemlösens für den einzelnen Aktanten abgesehen werden – resultiert in einer Dissoziierung des kollektiven Prozesses des Problemlösens, seine Teile werden systematisch auf verschiedene Aktanten umgelegt: den Aufgabensteller und den Aufgabenlöser (Lehrer und Schüler)

16 Aufgaben-Steller/ Aufgaben-Löser AufgabenstellerAufgabenlöser Problemkonstellation+- Zielsetzung+- Problemrelevante Zerlegung+- Lösung+- Lösungswege+- Dilemma: Aufgabenlöser soll die Lösung finden © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 16

17 Ansatzpunkte Rahmenpläne Deutsch Sek I positive Beeinflussung L 1 und L 2 -L n Bewusstmachung von Intuition und Kenntnissen, die automatisierter Verwendung zu Grunde liegen woher kommen sog. Normen bzw. kommunikative Regeln? Untersuchung kommunikativer Prozesse

18 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 18 Language Awareness - Domänen i. Affektive Domäne – Herausbildung von Haltungen, Aufmerksamkeit, Neugier, Interesse und ästhetischem Einfühlungsvermögen ii. Soziale Domäne – Entwicklung von Verständnis für andere Sprachen, Toleranz für Minoritäten und ihrer Sprachen iii. Domäne der Macht – Durchschauen von Sprache im Hinblick auf die ihr unterliegenden Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation anderer iv. Kognitive Domäne – Entwicklung von Bewusstheit für Muster, Kontraste, Einheiten, Kategorien, Sprachregeln und Sprachsysteme v. Domäne der Performanz – Herausbildung der Bewusstheit für die Verarbeitung von Sprache (James & Garrett 1991)

19 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 19 Reflexion Begriff der Reflexion stammt aus der Physik ab der 2. Hälfte des 17. Jhds. wird er im deutschen Sprachgebrauch verwendet (unter Einfluss des Englischen und des Französischen), um mentale, nach Erkenntnis strebende Tätigkeiten zu bezeichnen, z.B. – bedenken, nachsinnen, zurückdenken, (prüfend, vergleichend) betrachten Begriff erfährt in der Philosophie der Aufklärung und der Klassik besondere Beachtung – Hegel (Logik) dialektische Methode (Reflexion): Bewegung des Begriffs im Einzelfall die Systematik und im Allgemeinen das Besondere erkennen

20 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 20 funktional Vielzahl von Funktionsbegriffen in der Linguistik - (vgl. z.B. Hoffmann 1999) Ansatzpunkt bei Karl Bühler (1934) – versteht Sprache als ein Werkzeug der Kommunikation – setzt in der Betrachtung einzelner sprachlicher Mittel beim sprachlichen Handeln zwischen Sprecher und Hörer an – Hörer ist aktiv beim Zustandekommen einer Sprechhandlung beteiligt

21 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 21 Funktionale Sprachreflexion Wissen der Aktanten Inter- aktions- prozess Form- seite sprachlicher Mittel

22 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 22 Konfrontation Innersprachliche Konfrontation Konfrontation sprachlichen Handelns in unterschiedlichen Sprachen Vergleichsmaßstab für beide Formen der Konfrontation: – Konstellation sprachlichen Handelns und ihre sukzessive Veränderung durch sprachlich realisierte Handlungsschritte – Ansatzpunkt sind keine grammatischen Kategorien, sondern Ausdrucksbedürfnisse und ihre sprachliche Umsetzung (Rehbein 1995, 1999, 2002)

23 Arbeitsbereich Sprachverwendung und integrative Grammatik Jgst 5, 6 SatzartenSatzgliederWortartenWortbildungWortbedeutung Jgst 7,8 SatzartenSatzglieder mehrteilige Prädikate WortartenAktiv/ PassivKonjunktiv I/II Jgst 9, 10 Wiederholung und Vertiefung der in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 erarbeiteten Erkenntnisse über grammatische Strukturen und Einbettung in die Aspekte des Stils

24 Forschung und Lehrpraxis © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 24

25 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 25 Dolmetschen im Krankenhaus Dolmetschcorpus – deutsch-portugiesische Aufklärungs- und Anamnesegespräche – deutsch-türkische Aufklärungs- und Anamnesegespräche Monolinguale Vergleichsdaten – BRD – Portugal – Türkei

26 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 26 B1 (Ausgangssprache Deutsch) (A) Frau Pedeira, was heute gemacht werden soll, ist eine Darmspiegelung. (P/AUF/110797/10)

27 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 27 Äußerungsbestandteile B1 AnredeEingriffZeitan- gabe Durch- führung des Eingriffs Eingriff Frau Pedeira, was, was heutegemacht werden soll ist eine Darm- spiege- lung

28 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 28 Ankündigen Ankündigungen überbrücken die Zäsur zwischen gegenwärtigem Sprechzeitpunkt und nachfolgender Handlung in Ankündigungen orientiert der Sprecher den Hörer über eine zukünftige Handlung – Hörer ist von dieser Handlung betroffen (zukünftige Kooperation mit dem Sprecher) – Sprecher geht davon aus, dass die Handlung mit Sicherheit eintreten wird – Hörer weiß noch nicht, dass diese Handlung bevorsteht in institutioneller Kommunikation stellen Ankündigungen den Ort für die Herstellung von Gemeinsamkeit her (Rehbein 1978)

29 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 29 konstitutive Bestandteile des Ankündigens i. Bezugnahme auf den oder die aktuell Handelnde(n) ii. Zukunftsindikatoren iii. Angabe eines Zeitpunktes iv. Benennung der zukünftigen Handlung v. direkte oder indirekte Bezugnahme auf die aktuell noch laufende Handlung

30 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 30 Beobachtungsaufgaben... Erfahren wir, wann die Darmspiegelung stattfindet? Steht zum Äußerungszeitpunkt bereits de facto fest, dass die Darmspiegelung tatsächlich ausgeführt wird? Erfahren wir, von wem sie ausgeführt wird?

31 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten und ihre Ergebnisse Erfahren wir, wann die Darmspiegelung stattfindet? – Nein, heute gibt als deiktischer Ausdruck keinen exakten Zeitpunkt an Steht zum Äußerungszeitpunkt bereits de facto fest, dass die Darmspiegelung tatsächlich ausgeführt wird? – intensive Diskussion Erfahren wir, von wem sie ausgeführt wird? – Vorgangspassiv, aber Möglichkeit der Rekonstruktion

32 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 32 Modalverben im Deutschen Modalverben ist gemeinsam, dass mit ihnen Elemente der Vorgeschichte einer Handlung benannt werden können möchten – Wunsch können – Fähigkeiten wollen – Wunsch (nach Überprüfung des der Fähigkeiten) müssen – Obligation (Ehlich & Rehbein 1972, Brünner & Redder 1983, Redder 1984)

33 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 33 sollen sollen macht kenntlich, dass der Motivation eines Aktanten nicht der eigene, sondern ein fremder Wunsch zu Grunde liegt (Ehlich & Rehbein 1972)

34 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 34 weitere Modalverben in Arztäußerungen möchten (A) Herr Yol/ äh Yildirim, wir wollen mit Ihnen besprechen, dass wir gern eine Ernährungssonde in den Magen einbauen möchten. wollen (A) Wir wollen ((1,1s)) versuchen äähm versuchen, die die Gallenwege noch ein bisschen darzustellen.

35 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 35 werden werden benennt das letzte Stadium der Vorgeschichte einer Handlung, den Umschlag von Planung zu Ausführung (Ehlich & Rehbein 1972, Redder 1992, 1999, 2003)

36 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 36 Ankündigungen unter Vorbehalt – juristischer Hintergrund wird in medizinischen Aufklärungsgesprächen vor invasiven diagnostischen oder therapeutischen Eingriffen nicht die Einverständniserklärung des Patienten per Unterschrift eingeholt, laufen die Ärzte Gefahr, sich des Straftatbestandes einer Körperverletzung schuldig zu machen (Bappert 1980: 48ff.)

37 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 37 Struktur diagnostischer Aufklärungsgespräche (Meyer 2000, 2004)

38 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 38 Zwischenresümé Innersprachliche Konfrontation zeigt Regelmäßigkeiten in der sprachlich-kommunikativen Realisierungen eines konstitutiven Elementes von Aufklärungsgesprächen Einsatz zielbezogener Modalverben ist konstitutiv für Ankündigungen unter Vorbehalt und korrespondiert mit der juristischen Konstellation medizinischer Aufklärungsgespräche

39 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 39 B1 (Zielsprache Portugiesisch) (D) Patinha, o que o que eles hoje vão fazer é uma espelhagem do intestino. (Rückübersetzung: Patinha, das was, das was sie heute machen werden, ist eine Spiegelung des Darms.)

40 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 40 Ausgangs- u. Zielsprache im Vergleich (A) Frau Pedeira, was heute gemacht werden soll, ist eine Darmspiegelung. (D) Patinha, o que o que eles hoje vão fazer é uma espelhagem do intestino. (Rückübersetzung: Patinha, das was, das was sie heute machen werden, ist eine Spiegelung des Darms.) (vgl. Hundertmark-Santos Martins 1998)

41 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 41 Übertragungsmöglichkeiten ins Portugiesische sollen – dever – müssen wollen – querer möchten – gustar que (Johnen 2003)

42 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 42 ir-Konstruktion: Einsatz und Konsequenzen in den deutsch-portugiesischen Aufklärungsgesprächen werden die Ankündigungen unter Vorbehalt regelhaft mit der ir-Konstruktion in die Zielsprache übertragen – patientenseitiger Entscheidungsraum wird in den Formulierungen der Zielsprache ausgeblendet – aus Ankündigungen unter Vorbehalt werden Mitteilungen

43 © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 43 Zusammenfassung Innersprachliche Konfrontation ermöglicht das Erkennen konstitutiver Bestandteile einer Diskursart – Ankündigen bzw. Ankündigen unter Vorbehalt Gedolmetschte Diskurse: konfrontative Betrachtung ausgangs- und zielsprachlicher Äußerungen – Ankündigen unter Vorbehalt (AS) vs. Mitteilen (ZS) – Rekonstruktion sprachlicher Mittel, die für diesen Unterschied verantwortlich sind (Modalverben) Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs in einer bestimmten Konstellation ermöglichen Rekonstruktion der Funktionalität sprachlicher Mittel im Handlungsprozess – Einsatz von Beobachtungsaufgaben als Impuls für eine funktionale Sprachreflexion (Form-Funktions-Zusammenhang)

44 … weitere Möglichkeiten für eine funktionale Sprachreflexion im Unterricht im anschließenden Workshop © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 44

45 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! © Copyright bei Kristin Bührig, Hamburg Alle Rechte vorbehalten. 45


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