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Leistungsdiagnostik im Unterricht
Sitzung 4: Definition von Lehrzielen
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Vom Lehrinhalt zum Lehrziel
S-Komponente: Inhalt + Situation R-Komponente: Erwartete Handlung geforderte Ausprägung Lösungs-wahrscheinlichkeit Lehrziel Kompetenz (“Disposition”) Aufgabenmenge (Lehrstoff)
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Drei Schritte zur Entwicklung Lehrzielorientierter Tests
Sachverhalt Aufgabenform Transformationsregeln Grundmenge von Aufgaben Schritt 1 Zerlegung in Teilmengen Samplingvorschriften Repräsentative Aufgabenstichproben Schritt 2 Kontentvalide Tests Schritt 3
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Lehrzieltaxonomie nach Bloom (1972) Bewerten Synthese Analyse
Wissen Verständnis Anwendung Analyse Synthese Bewerten kognitive Anforderung
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Kognitive Anforderung
Tylermatrix Kognitive Anforderung I N H A L T Wissen Verständnis Anwendung MC-Aufgaben Offene Antwort Problemaufgaben Elektrischer Strom und Stromkreis Stromstärke und Spannung Ohmsches Gesetz alle Anforderungen gleich: % % 33% Schwerpunkt Verstehen: % % %
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