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Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht? Nach: Eike Thürmann. Eine eigenständige Methodik für den bilingualen Sachfachunterricht? In: Bach,

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Präsentation zum Thema: "Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht? Nach: Eike Thürmann. Eine eigenständige Methodik für den bilingualen Sachfachunterricht? In: Bach,"—  Präsentation transkript:

1 Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht? Nach: Eike Thürmann. Eine eigenständige Methodik für den bilingualen Sachfachunterricht? In: Bach, Gerhard (Hrsg.), Niemeier, Susanne (Hrsg.); Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven. (2000) 9. März 2006 Birgit Kucera

2 Braucht es eine eigene Methode? 3 Positionen: Position A: Keine eigene Methode nötig! Position B: Immersion! Interaktions- und schüler- zentrierter Unterricht Position C: Spezifische Methoden- elemente sind nötig!

3 A: Man braucht keine eigene Methode Leitsätze: Utilität: Erlaubt ist, was der Sache dient und dem Schüler nicht schadet Generalität: Es gibt für den bilingualen Unterricht keine anderen Unterrichtsformen als die bekannten Lerner- und Lehrer-orientierte Methoden

4 B: Immersion als Methode Was ist Immersion? Immersion (engl. to immerse =eintauchen), auch Sprachbad genannt Methode, eine Fremdsprache zu vermitteln, bei der die Sprache völlig natürlich für die Beschäftigung mit der Umwelt eingesetzt wird. Das Kind taucht in eine Welt ein, in der alles in einer anderen Sprache passiert.

5 C: Spezifische Methodenelemente Bedingungen: Möglichst viel Lernzeit für den FACH-Unterricht Fremdsprachenunterricht für die sprachlichen Voraussetzungen Fremdsprachliche Arbeits- und Lerntechniken Immersion alleine reicht nicht!

6 C: Spezifische Methodenelemente 3 Schwerpunkte: 1. Rezeption: Verstehen 2. Produktion: Sprechen 3. Selbständigkeit: Verantwortung

7 C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Rezeption 1. Comprehensible input vs. Comprehensible output: Das Material muss verstanden werden Sprachkompetenz durch Gebrauch der Sprache 2. Visual support: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte.

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9 C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Rezeption 1. Comprehensible input vs. Comprehensible output: Das Material muss verstanden werden Sprachkompetenz durch Gebrauch der Sprache 2. Visual support: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte. 3. Support for reading and reading skills Lese- und Arbeitstechniken für die Erschließung von Sachtexten

10 C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Produktion 1. Bridging / Prompting: Lehrer hilft dem Schüler, sich auszudrücken 2. Code-switching: Wechsel der Sprache 3. Language support: Wörterbücher, oft gebrauchte Redewendungen, etc.

11 C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Selbständigkeit 1. Awareness: Bewusstheit für Sprachstrukturen und -gebrauch schaffen 2. Study skills: sinnhafte, aufgabenbezogene Eigentätigkeit der Schüler

12 Fazit Nur Elemente, kein fertiges Rezept für den bilingualen Unterricht!


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