Die Art kollaboratives Lernen zu strukturieren

Präsentation zum Thema: "Die Art kollaboratives Lernen zu strukturieren"—  Präsentation transkript:

1 Die Art kollaboratives Lernen zu strukturieren
«CSCL Scripts» Die Art kollaboratives Lernen zu strukturieren Pierre Dillenbourg CRAFT Centre de recherche et d’Appui pour la Formation et ses technologies

2 Unabhängige Variablen
Ist es effektiver zu Zweit (oder zu Dritt,…) eher als allein zu lernen ? Unabhängige Variablen Abhängige Variablen Leistung an der Aufgabe Regulation 'Conceptual change‘ ~ Wissensveränderung Abstraktion Transfer 123

3 Unabhängige Variablen
Aufgabe Verteilungspotential Oeffnung ... Gruppe Grösse Heterogenität Geschlecht … Umgebung Medium Leistung an der Aufgabe Regulation 'Conceptual change‘ ~ Wissensveränderung Abstraktion Transfer 123

4 123 Unabhängige Variablen Abhängige Variablen Vermittlungs Variablen
Aufgabe Verteilungspotential Oeffnung ... Gruppe Grösse Heterogeneität Geschlecht … Umgebung Medium Erklärungen Partizipation Argumentation Gegenseitige Regulation 'Grounding' … ‘Augenkontakt' 'Turn-taking' Leistung an der Aufgabe Regulation 'Conceptual change‘ Abstraktion Transfer 123

5 Selbstregulation der Gruppe
Conflict resolution Negociation Argumentation Mutual regulation Explanation ? Shared understanding Kollaboration Lernen Strukturieren Regulieren Präventiv Reaktiv Tutoring Selbstregulation der Gruppe Semi-structured interfaces Scripts

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7 «  Laurent Dubois, EDUNET

8 Film script John (affirmativ): Demokratie ist wenn es Wahlen gibt
Suzanne (lächelnd). Sogar wenn der Präsident 99% der Stimmen erhält ? John: Nein, ich meine echte Wahlen Suzanne: … Film script Sogar wenn der Präsident 99% erhält? Nein, ich meine echte Wahlen

9 « CSCL script » John : du bist ein naïver Journalist
Demokratie ist wenn es Wahlen gibt « CSCL script » John : du bist ein naïver Journalist Suzanne: du warst für 5 Jahre in Francos Gefängnis Eure Aufgabe is es, Länder als demokratisch oder undemokratisch zu sortieren Sogar wenn der Präsident 99% erhäalt? Nein, ich meine echte Wahlen

10 Das «ArgueGraph » Script
Phase1 This activity takes place in a course dedicated to software design We want to teach students the learning theories underlying design choices in courseware development, more precisely we want them to understand that there is not ONE correct theory or design choice but that it depends on the situation at hand. CLICK The scenario is as follows: Students start to fill in a questionnaire about concrete design choices, for instance, "is it better to give immediate feedback or not when a student makes an error" They have to make a choice between several option and to give a written argument for their choice

11 Das «ArgueGraph » Script
Phase 2 On the basis of the answers the student gave to the questionnaire, the system produces a scatterplot of opinions. Students see the scatterplot all together and the teacher uses this data to form pairs of students Pairs are formed so as to maximise the distance between student's opinions

12 Das«ArgueGraph » Script
Phase 3 Students then fill in the SAME questionnaire in pairs They see the solo arguments each of them gave at phase 1 They have to make a common choice And to provide a written argument for their choice

13 Das «ArgueGraph » Script
Phase 4 Theories Behavioursim Constructivism Metacognition Design choices Immediate FB Delayed FB Microworld FB Finally, the teacher uses these informations to debrief the class. It is not sufficient to propose an innovative scenario, it is also necessary to evaluate what kind of learning mechanisms it is able to trigger We have taken a closer look to the arguments the students provided to support their choices

14 Das «Grid» Script

15 Das «Grid» Script

16 ‘Jigsaw’ Script A A A A B B B B C C C C D D D D [ABCD] …. [AAAAA…]
[BBBBB…] [CCCCC…] [DDDDD…] [ABCD] …. Jeder Student wählt eine Rolle (Daten) und muss sie lernen (Lektüre) Die Gruppe erhält ein Problem dass nur mit dem Beitrag aller vier Kompetenzen gelöst werden kann Spezalisten von jedem Aspekt versammeln sich um ihren Aspekt des Problems zu diskutieren Die Gruppe arbeitet am Problem weiter.

17 «  AUPELF Inforoutes

18 « www.UniverSanté.org» Public Health Issues
Switzerland Lebanon Tunisia Cameroon Cancer Case Case Case 1 Case 1 Case Case Case Case 2 Diabetis Case Case Case 3 Case 3 Case Case Case Case 4 … Berger, A., Moretti, R., Chastonay, Clavien L. P., Dillenbourg, P., Bchir, A., Baddoura, R., Bengondo, C., Scherly, D., Ndumbe, P., Farah, P. & Kayser, B.

19 Asynchrone Aktivitäten: Architekturschule ETH
Maia Engeli’s: Beispiel: PHASE X

20

21 « Courseware Design Studio»
Adaptiert vom PhaseX Script, M. Engeli, Archtitecturschule, Zurich

22 «Labor für Ergonomie »

23 «Labor für Ergonomie  »

24 Ein Script ist eine Sequenz von Phasen:
In jeder Phase haben die Studenten eine präzise Aufgabe: mit einem Fälligkeitsdatum mit Abgabe eines Produktes (upload) Spezifizierung von Rollen: ähnlich, ergänzend (JIGSAW), hierarchisch… fest oder wechselnd Verschiedene Gruppierungsformen: Allein, Gruppe, Kollektiv einheitlich oder konfliktuel

25 Aufgabe Rolle Gruppe Aufgabe Rolle Gruppe Bewertung Bewertung