Fachsprache im Chemieunterricht

Präsentation zum Thema: "Fachsprache im Chemieunterricht"—  Präsentation transkript:

1 Fachsprache im Chemieunterricht
Laura Horvatinovic

2 Gliederung Teil 1: Die chemische Fachsprache
Was ist chemische Fachsprache? Die chemische Fachsprache aus sprachtheoretischer Sicht Die sprachlichen Zeichen der Chemie Die Verknüpfung der sprachlichen Zeichen der Chemie Begriffsbildung Teil 2: Der Einsatz der chemischen Fachsprache im Chemieunterricht Die fachsprachlichen Bedingungen im Unterricht Die chemische Fachsprache in der Unterrichtsplanung Leitsätze für den Gebrauch der chemischen Fachsprache im Unterricht

3 Teil 1: Die chemische Fachsprache

4 Eisenoxid? Binär?? Oxidation? Sauerstoffaufnahme? Reaktion?

5 Was ist chemische Fachsprache?
Das Wissen eines Fachgebiets muss gesammelt, ausgetauscht, diskutiert, vermittelt und gelehrt werden Medium Sprache Verknüpfung: Fach mit Sprache Die chemische Fachsprache umfasst alle mündlichen Aussagen und schriftlichen Darstellungen Fachsprache Chemiker Nichtchemiker

6 Was ist chemische Fachsprache?
Anwendung der chemischen Fachsprache auf drei Ebenen:

7 Die chemische Fachsprache aus sprachtheoretischer Sicht
Sprache ist ein System von Zeichen mit denen Infos zwischen Lehrer und SuS ausgetauscht werden Sprache dient dem Austausch: Verbal: Worte, Sätze,… Nonverbal: Zeichen, Symbole, Bilder,..

8 Die chemische Fachsprache aus sprachtheoretischer Sicht

9 Die sprachlichen Zeichen der Chemie
Aufgabe der sprachlichen Zeichen der Chemie: Benennung von Stoffen und Stoffklassen Charakterisierung von Stoffeigenschaften Benennung von chemischen Reaktionen und Reaktionstypen Charakterisierung von Wesensmerkmalen chemischer Prozesse Bezeichnung von chemischen Arbeitsprozessen und –methoden  Symbol, Namen zur Benennung, Termini

10 Die sprachlichen Zeichen der Chemie
Symbol Namen zur Benennung Termini Element Namen von Stoffen Terminologie – sehr umfangreich Chemische Verbindung Reaktionen und Reaktionstypen Oft adjektivisch Stoffspezifische Eig. Konstanten, Regeln und Gesetze Beschreiben das „wie“ eines Zustands, einer Aktivität oder eines Vorgangs Elektronische Situationen in Molekülen Reaktionsgleichungen und –schemata Physikalische Größen und deren Einheiten Wortkürzel

11 Die Verknüpfung der sprachlichen Zeichen der Chemie
Aspekte des Verstehensprozesses von chemischen Formeln: Stöchiometrie  Summenformel C2 H6 Valenzlehre  Strukturformel Stereometrie  Konfiguration und Konformation (Raumformel) Valenzlehre  Elektronenverteilung

12 Die Verknüpfung der sprachlichen Zeichen der Chemie
IUPAC Nomenklatur: Verbindung zwischen Namen und Struktur Trivialnamen erwähnen! Regeln für das Aufstellen der Reaktionsgleichungen gemeinsam erarbeiten/besprechen verschiedene Darstellungsweisen besprechen Beispiel: 2 Na + Cl2  2 NaCl Natrium reagiert mit Chlor zu Natriumchlorid (qualitativ) 2 Natriumatome reagieren mit einem Chlormolekül zu zwei Formeleinheiten Natriumchlorid (quantitativ)

13 Begriffsbildung Begriff = gedankliche Widerspiegelung des Sachverhalts
Begriff auf vielerlei Hinsicht analysieren  er wird bezeichnungs- und speicherungswürdig Begriffe müssen den SuS erklärt und nähergebracht werden  gut durchdenken, wie man Begriffe lehrt

14 Begriffsbildung Hilfreiche Denkoperationen bei der Begriffsbildung:
Vergleichen Differenzieren Abstrahieren Generalisieren Typisieren, klassifizieren

15 Begriffsbildung Ende der Begriffsbildung = Definition
Aspektbenennung (sigmatisch) und Aspektbeschreibung (semantisch) Aspekte einer Definition Einordnung in größeres Gebiet Beschreibung der Merkmale, die den Begriff von anderen Gebieten unterscheidet Beispiel: Die Diels-Alder-Reaktion ist eine thermische [4+2]-Cycloaddition.

16 Begriffsbildung Oberbegriff: Cycloaddition
Merkmale: pericyclische Reaktion zwischen zwei ungesättigten Partnern und Ausbildung eines Rings Unterschied: Thermischer Verlauf, spezielle Partner (Dien und Olefin), 6-Ring-Bildung

17 Teil 2: Einsatz der chemischen Fachsprache im Unterricht

18 Die fachsprachlichen Bedingungen im Unterricht
Aufgabe des Lehrers: Fachsprache vermitteln Fachleute kommunizieren auf einer Ebene Lehrer und SuS kommunizieren auf ungleichen Ebenen Lehrer muss eingeführte Begriffe immer wieder wiederholen und konsequent benutzen SuS sollen Erkennisgewinnungsprozess des Chemikers kennenlernen  historische Begriffsentwicklungen didaktisch aufbereiten, z.B Redox, Säure-Base,…

19 Die chemische Fachsprache in der Unterrichtsplanung
Folgende Punkte sollten bei der Planung berücksichtigt werden: Fachsprachliches Ausgangsniveau der SuS Angestrebtes höheres fachsprachliches Niveau Probleme der Sprachgestaltung in der didaktischen Umsetzung Problem der Wahl der passenden Schreib- und Leseweisen von Formeln und Reaktionsgleichungen  Diese Aspekte sind von Bedeutung, um SuS Zugang zur Fachsprache zu ermöglichen

20 Leitsätze für den Gebrauch der chemischen Fachsprache
Fachsprache darf nicht zur Nebensache werden Die Fachsprache muss dem Entwicklungsstand der SuS entsprechen Fachsprache ist keine Geheimsprache Chemische Moleküle auch immer dreidimensional betrachten Auge und Ohr ansprechen  Sprechen und Schreiben Pfeile mit Bedacht einsetzen