Neue Studiengangsmodelle für das Lehramt BK

Präsentation zum Thema: "Neue Studiengangsmodelle für das Lehramt BK"—  Präsentation transkript:

1 Neue Studiengangsmodelle für das Lehramt BK
Ralph Dreher Neue Studiengangsmodelle für das Lehramt BK Informationsveranstaltung für Schulleitungen im Bezirk Arnsberg Siegen, 25. Januar 2017

2 Agora als gemeinsamer Markt und Festplatz im antiken Griechenland –
„Wir bringen Ideen zusammen: Kooperative BK-Studiengänge mit dem Schwerpunkt MINT“ HS Süd- Westfalen! FH Hamm- Lippstadt Juniorprofessur Didaktik E-Technik Juniorprofessur Didaktik Informatik Universität Siegen Juniorprofessur Fahrzeugtechnik Didaktik Juniorprofessur Fertigungstechnik Didaktik FH Bonn- Rhein-Sieg FH Dortmund Projekt AGORA

3 AGORA: Studienverlaufsmodell
BA – Ingenieurstudium (z.B. Versorgungstechnik, Fahrzeugtechnik) Auflagen Fachrichtung affines Fach Module Fachdidaktik Module Bildungswissenschaft Fachpraxissemester Einführungsmodul Bildungswissenschaft Wahpflicht- BA BA Thesis Master-Thesis mit Ergänzungsseminaren KOMET- Optionalbereich Optional :KOMET - Feedback MA 1 MA 2 MA 3 MA 4 BA 5/6 BA 7 18 LP 12 LP 30 LP 24 LP 6 LP Begleitung Fachpraxis 1 - 4 Fach SWS! SWS2 LP1 LP2 Inhalte DELTA kleiner 30 AGORA: Studienverlaufsmodell

4 BA-Modulangebot faktisch für
Semester Anzahl BA Anzahl MA WiSe 2012/13 32 Erst von SoSe 2015 an an der Universität Siegen möglich. SoSe 2013 WiSe 2013/14 51 SoSe 2014 WiSe 2014/15 58 SoSe 2015 WiSe 2015/16 71 3 SoSe 2016 25 4 WiSe 2016/17 28 BA-Modulangebot faktisch für TU Dortmund und BU Wuppertal Kohortenwechsel mit Warten auf AGORA II Studierendenzahlen

5 AGORA: Studienverlaufsmodell
BA – Ingenieurstudium (z.B. Versorgungstechnik, Fahrzeugtechnik) Auflagen Fachrichtung affines Fach Module Fachdidaktik Module Bildungswissenschaft Fachpraxissemester Einführungsmodul Bildungswissenschaft Wahpflicht- BA BA Thesis Master-Thesis mit Ergänzungsseminaren KOMET- Optionalbereich Optional :KOMET - Feedback MA 1 MA 2 MA 3 MA 4 BA 5/6 BA 7 18 LP 12 LP 30 LP 24 LP 6 LP Begleitung Fachpraxis 1 - 4 Fächerkombination: Mbau-Fertigung E-Technik-Informatik Mbau-Fahrzeug E-Technik-Nachrichten Fach SWS! SWS2 LP1 LP2 Inhalte DELTA kleiner 30 AGORA: Studienverlaufsmodell

6 Was ist neu am „Neuen Modell C“ ?
Bachelor Ingenieurwissenschaften mit mindestens 6 Semestern Regelstudienzeit Voraussetzung für Zugang zum Master-Studium Modell C Berufsfeldpraktikum Fachwissenschaften große Berufliche Fachrichtung Elektrotechnik oder Maschinenbau mindestens 114 LP Fachwissenschaften kleine Berufliche Fachrichtung mindestens 55 LP Fachpraktische Tätigkeit im Idealfall 26 Wochen Anerkennung liegt bei den Hochschulen, kein Vergleich der Einzelleistungen mehr; Fachliche Studieninhalten incl. der fachpraktischen Phasen gelten damit i.d.R, mit dem BA –Eng./Ba SC. als erbracht; gewerblich-technische Wissenschaften werden über die Fachdidaktik vermittelt. Was ist neu am „Neuen Modell C“ ?

7 Was ist neu am „Neuen Modell C“ ?
Anforderungen an das Master-Studium Modell C Bildungswissenschaften / Berufspädagogik (40 LP): Bildungswissenschaft 40 LP Masterarbeit 20 LP Fachdidaktiken (29 LP): Große berufliche Fachrichtung 25 LP Kleine berufliche Fachrichtung 4 LP Optionaler COMET- Bereich Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungs-geschichte 6 LP Deutsch für Praxissemester 25 LP Abschluss Master of Education Lehramt Berufskolleg Studiendauer Nicht dual: 4 Semester / Dual: 6 Semester Studienumfang 120 LP Was ist neu am „Neuen Modell C“ ?

8 Strukturplan Modell C dreher.tvd@uni-siegen.de 1. Semester
Berufs-didaktik 13 LP Pädagogische Arbeits-felder – Einführungs-modul 9 LP Unter-richten im Kontext von individu-eller Förderung und Inklusion 8 LP Deutsch für Schüler-innen und Schüler mit Zuwande-rungs-geschichte 6 LP Berufsbildung und Lehrerprofessionalisierung 2. Semester Psycholo-gische und sozial-wissen-schaftliche Grundlagen für die Berufs-bildung Spezielle Fach-didaktik der großen beruflichen Fach-richtung 4 LP Spezielle Fach-didaktik der kleinen beruf-lichen Fach-richtung Forschen-des Lernen im Berufs-kolleg MentoringPraxis-semester 3. Semester Praxissemester 25 LP 4. Semester Masterarbeit 20 LP COMET- Optional-bereich Fachdidaktische Forschungsfelder Strukturplan Modell C

9 Master Modell C (Beginn WiSe) Studienverlaufsplan AGORA II
- nicht dual - 1. Semester 2. Semester 3. Semester 4. Semester Studienelemente LP Fachdidaktik große berufliche Fachrichtung 25 7 9 1 8 Fachdidaktik kleine berufliche Fachrichtung 4 3 Bildungswissenschaft 40 18 16 6 Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte Praxissemester Masterarbeit 20 Summe LP / Semester 120 28 31 33 Beginn in jedem Semester möglich ! Studienverlaufsplan AGORA II 4-semestrig

10 Gestrecktes MA-Aufbaustudium „Dualer MA-Studiengang“
für ein sechssemestriges Lehramtsstudium MA (BK)…. Bei Erfüllung der Studienvoraussetzungen Lehramt MA (BK)…. Bewerbung an einer Schule im RB Arnsberg um eine E-11-Stelle… bei Stellenzuschlag (befristeter Arbeitsvertrag für 3 x 12 Monate): Einschreibung in den „Dualen Lehramt MA (BK)“ an der Universität Siegen….. möglichst mit „integriertem Praxissemester“ (noch in Konzeption) und anschließendem Vorbereitungsdienst (bezahlt nach E 13) und der Aussicht auf eine volle unbefristete Stelle an der Ausbildungsschule. Voraussetzungen: Einschreibemodus muss geklärt werden; Berufskollegs müssen vakante Stellen in OBAS-Stellen umwandeln wollen; Studienverlaufsplan für ein sechssemestriges Studiums muss akkreditiert sein. Gestrecktes MA-Aufbaustudium „Dualer MA-Studiengang“

11 Studienverlaufsplan AGORA II
Master Modell C 1. Sem. 2. Sem. 3. Sem. 4. Sem. 5. Sem. 6. Sem. Studienelemente LP Fachdidaktik große berufliche Fachrichtung 25 5 8 11 1 Fachdidaktik kleine berufliche Fachrichtung 4 3 Bildungswissenschaft 40 9 6 16 Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte Praxissemester Masterarbeit 20 Summe LP / Semester 120 17 33 Beginn in jedem Semester möglich ! Studienverlaufsplan AGORA II 6-semestrig

12 Das Modell C wird zu einer Vielzahl von BK-Lehrkräften führen, die KEIN Unterrichtsfach haben;
gleichzeitig sind Prognosen ernst zu nehmen, die eine Erhöhung der Schülerzahlen in den Vollzeitmaßnahmen nennen („Zweiter Bildungsweg“); Sek. II – Lehrkräfte sind jedoch nicht zwangsläufig mit dem induktiven und konstruktivistischen Prinzip von gestaltungsorientiertem Lernen und fächerintegrierenden Lehr-Lern-Arrangements vertraut. !! Problem !!

13 Was kennzeichnet modernen berufsbildenden Unterricht ?
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld Informieren Sozial Ökonomisch Ökologisch selbst- reflektierend positionierend Lehrkraft unterstützt,moderiert, bewertet Reflektieren Lehrkraft konzipiert Lehrkraft wählt aus Planen Kontrollieren Umsetzen Module Fachdidaktik – die ganzheitliche berufliche Handlung

14 die ganzheitliche berufliche Handlung
Informieren MA- Thesis Genese der Fachdidaktik Sozial Ökonomisch Ökologisch selbst- reflektierend positionierend R Forschungsseminar Kompetenzmessung Lernfelddidaktik Forschungsseminar QS Lernfeld LS 1: OBD-Fault (10h) LS 2: λ – Control-Loop (15h) LS 3: Failure Subsystems(15h) Planen R COMET Reflektieren Spezielle Methoden Leistungsmessung Kolloquium Praxisssemester Einsatz von Multimedia R Kontrollieren Einführung Berufswissenschaft Umsetzen Seminar G/H Lernfeldumsetzung für Praxissemester UFA Module Fachdidaktik – die ganzheitliche berufliche Handlung

15 Studienprojekte (Beispiele):
Erste Phase (Lernfelddidaktik): Gebrauchtwageninzahlungnahme, Diagnose Batterien E-Roller, Ventileinstellung Viertaktmotor/Motorrad, Oszillografische Analyse von Induktiv-/Hallsensoren…. Zweite Phase (G/H-Seminar): Neuprogrammierung Wegfahrsperre, Analyse von Bedienungsfehlern bei der Vorderachsvermessung, Ventilsitzinstandsetzung… .. Forschungsseminare: Instandsetzung von Hybridbatterien, Smart-Repair-Strategien, Oszillografische Analyse von Can-BUS-Signalen ….. Studienrealität