Aufgaben und Ziele des Faches Musik In der umfassenden Präsenz, Vielgestaltigkeit und Verfügbarkeit von Musik hat das Fach Musik die Aufgabe, den jungen.

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2 Aufgaben und Ziele des Faches Musik In der umfassenden Präsenz, Vielgestaltigkeit und Verfügbarkeit von Musik hat das Fach Musik die Aufgabe, den jungen Menschen zu befähigen, seine künstlerisch-ästhetische Identität zu finden, sein kreatives und musikalisches Gestaltungspotential zu entfalten und kulturelle Orientierung zu erlangen.

3 Kompetenzen Wahrnehmung Empathie Intuition Körpersensibilität Analyse Hörfähigkeit Deutung Benennen Klangliche Nachgestaltung Singen Instrumentalspiel Erläutern Beurteilen Gestalten Einordnen

4 Kompetenzen Wahrnehmung Empathie Intuition Körpersensibilität Analyse Hörfähigkeit Deutung Benennen Klangliche Nachgestaltung Singen Instrumentalspiel Erläutern Beurteilen Gestalten Einordnen

5 Wahrnehmung Empathie Intuition Körpersensibilität Analyse Hörfähigkeit Deutung Benennen Klangliche Nachgestaltung Singen Instrumentalspiel Erläutern Beurteilen Gestalten Einordnen

6 WahrnehmungEmpathieIntuitionKörpersensibilität Analyse Hörfähigkeit Deutung Benennen Klangliche Nachgestaltung Singen Instrumentalspiel Erläutern Beurteilen Gestalten Einordnen Musikalisch-ästhetische Kompetenzen RezeptionProduktionReflexion Handlungsbezogene Kompetenzen

7 WahrnehmungEmpathieIntuitionKörpersensibilität Analyse Hörfähigkeit Deutung Benennen Klangliche Nachgestaltung Singen Instrumentalspiel Erläutern Beurteilen Gestalten Einordnen Musikalisch-ästhetische Kompetenzen RezeptionProduktionReflexion Handlungsbezogene Kompetenzen

8 Bereits zu Beginn der Jahrgangsstufe 5 verfügen die Schülerinnen und Schüler über Musikalisch- ästhetische Kompetenzen beschreiben Fähigkeiten, die in besonderem Maße individuell geprägt sind und sich weitgehend einer standardisierten Überprüfung entziehen. Handlungs- bezogene Kompetenzen sind musikbezogene Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich auf alle Erfahrungs-, Wissens- und Handlungsfelder im Umgang mit der Vielgestaltigkeit der Musik beziehen. und über

9 Musikalisch -ästhetische Kompetenzen Kompetenzbereiche Rezeption Reflexion Produktion

10 „Im Zentrum steht dabei die Musik mit ihren wahrnehmbaren, beschreibbaren und gestaltbaren Strukturen. Deren Grundlage sind die Ordnungssysteme der musikalischen Parameter Melodik, Rhythmik, Harmonik, Dynamik und Klangfarbe sowie Formprinzipien.“ Inhaltsfelder und musikalische Strukturen Bedeutungen von Musik Musik als Form der Kommunikation, als Begegnung unterschiedlicher Be- deutungszuweisungen, an der Hörer, Interpret und Komponist Anteil haben. Entwicklungen von Musik Musik in ihrem geschichtlichen und kulturellen Kontext gesehen in diachronen („vertikalen“) und synchronen („horizontalen“) Untersuchungsrichtungen. Verwendungen von Musik Funktionen, die Musik haben kann, wenn sie absichtsvoll eingesetzt wird, um bestimmte Wirkungen zu erzeugen auch in Verbindung mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen sowie ihren medialen Erscheinungsformen.

11 Gegenüberstellung der Inhaltsfelder des neuen KLP Musik GY Sek. I mit den Bereichen des bisherigen LP Musik GY Sek. I Bisheriger LP Musik GY Sek. I Bereich I Musik beruht auf Ordnungen Bereich II Musik gewinnt Form und Ausdruck Bereich III Musik ist geschichtlich und kulturell gebunden Bereich IV Musik wird gebraucht, bewirkt etwas Musikalische Struktu- ren als integrale Bestandteile musi- kalischen Lernens im Zusammenhang der Kontexte der Inhalts- felder Neuer KLP Musik GY Sek.I Inhaltsfeld 1 Bedeutungen von Musik Inhaltsfeld 2 Entwicklungen von Musik Inhaltsfeld 3 Verwendungen von Musik

12 Musikalisch -ästhetische Kompetenzen Strukturen von Musik Kompetenzbereiche Rezeption Reflexion Produktion Bedeutungen von Musik Entwicklungen von Musik Verwendungen von Musik Kompetenzerwartungen für 5/6 und 7-9 übergeordnetkonkretisiert Inhaltsfelder Entwicklung von Kompetenzerwartungen

13 Übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung. (5/6) Entwicklungen von Musik 5/6: Musik im historischen Kontext Verwendungen von Musik 5/6: Funktionen von Musik Die Schülerinnen und Schüler be- schreiben subjek- tive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik. Die Schülerinnen und Schüler analysie- ren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale. Die Schülerinnen und Schüler beschrei- ben subjektive Hör- eindrücke bezogen auf Verwendungszu- sammenhänge von Musik. Bedeutungen von Musik 5/6: Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund mu- sikalischer Konventionen

14 Die Schülerinnen und Schüler be- schreiben subjek- tive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik. Übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung. (5/6) Entwicklungen von Musik 5/6: Musik im historischen Kontext Verwendungen von Musik 5/6: Funktionen von Musik Die Schülerinnen und Schüler analysie- ren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale. Die Schülerinnen und Schüler beschrei- ben subjektive Hör- eindrücke bezogen auf Verwendungszu- sammenh. von Musik. Bedeutungen von Musik 5/6: Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund mu- sikalischer Konventionen Untersuchungsobjekt / Unterrichtsgegenstand... benennen durch In- strumentierung hervor- gerufene Wirkungen.... bestimmen dynami- sche Entwicklungen als Merkmal der Romantik.... beschreiben Elemente der Tanzmusik.

15 Die Inhaltsfelder zugeordnet zu den Jahrgangsstufen 5/6 und 7-9 5/6 Bedeutungen von Musik: Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikali- scher Konventionen - Musik in Verbindung mit Sprache - Musik in Verbindung mit Bildern - Musik in Verbindung m. Bewegung 5/6 Entwicklungen von Musik: Musik im historischen Kon- text - Stilmerkmale - biografische Prägungen 5/6 Verwendungen von Musik: Funktionen von Musik - privater und öffentlicher Gebrauch - Musik und Bühne 7-9 Bedeutungen von Musik: Ausdruckskonventionen von Musik - Kompositionen der abendländi- schen Kunstmusik - Textgebundene Musik 7-9 Entwicklungen von Musik: Musik im historisch-kulturel- len Kontext - abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jh. - populäre Musik 7-9 Verwendungen von Musik: Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermu- sikalisch bestimmter Funk- tionen -Verbindungen m. anderen Künsten - Mediale Zusammenhänge und ökonomische Einflüsse - Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung

16 7-9 Entwicklungen von Musik: Musik im historisch-kulturel- len Kontext - abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jh. - populäre Musik Obligatorik Freiraum Musik des 20. und 21. Jahr- hunderts Weltmusik Jazz Ars Nova …

17 Darstellung einer Progression vom Anfang bis zum Ende der Sekundarstufe I 5/6 Die Schülerinnen und Schüler 7-9 Die Schülerinnen und Schüler benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache entwickeln, realisieren und präsentie- ren musikbezogene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang entwerfen, realisieren und präsentie- ren klangliche Gestaltungen im Zu- sammenhang mit anderen künstle- rischen Ausdrucksformen erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funk- tionsgebundener Musik ordnen Musik in einen historischen oder biografischen Kontext ein ordnen Musik begründet in einen historisch-kulturellen oder biogra- fischen Kontext ein

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